Влияние уровня тревожности на социометрический статус
Рис. 3. Социограмма неформального лидерства
жүктеу/скачать 0,62 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Рис. 4. Социограмма неформального лидерства
| Рис. 3. Социограмма неформального лидерства
Для того чтобы определить взаимность выборов, обратите внимание на рисунок 4, на котором четко видны социометрические клетки, сформировавшиеся у ребят. Рис. 4. Социограмма неформального лидерства Итак, проанализировав результаты данной методики мы видим, что лидер по двум ситуациям есть один и тот же – №9. Что касается изолированных, то их гораздо больше в ситуации отдыха, но есть один человек, который был отмечен в двух ситуациях – №3. Следовательно, можно утверждать, что в классе есть потенциальный лидер и человек, находящийся в статусе отстраненного от коллектива. С помощью 16 факторного опросника Р. Кеттелла мы имели возможность проанализировать процесс личностного становления. Из результатов видно, что наиболее характерными признаками является коммуникативность 64%, что говорит о желании общаться, обмениваться мнениями, впечатлениями, обсуждать важные проблемы и т.д. Такая черта, как мечтательность развита у 78% ребят, это особенность возраста, ведь у них большое перспективное будущее, они имеют ориентацию на собственный внутренний мир. Вместе с тем, для них характерна в большинстве своем (в 72%) чувствительность, указывающая на сентиментальность, тонкое реагирование на критику, зависимость, стремление к покровительству, сочувствие и т.д. 67% учащихся средней школы характеризуются тревожностью и напряженностью, что свидетельствует об их уязвимости, реактивной обижающейся способности, ощущении беспокойства, репрессивности. 63% учащихся обладают такими личностными чертами, как экспрессивность, конформизм, низкий самоконтроль, сигнализирующий о том, что ребята испытывают яркие эмоции, как положительные, так и отрицательные, у них часто меняется настроение, в основном жизнерадостные, импульсивные, беззаботные; в частности, зависят от мнения окружения, в котором находятся, особенно, если оно значимо; им тяжело контролировать свои эмоции, слова, действия, реакции, поскольку их нервная система чрезвычайно возбудима. Вместе с тем, к негативным качествам, которые переживают школьники, относятся: низкое нормативное поведение (у 61%), робость (у 63%) и т.д. Учащиеся с высоким уровнем развития личности, как правило, характеризуются в большинстве хорошим здоровьем, имеют высокие показатели в обучении, высокие познавательные характеристики: память, мышление, внимание, нормативное поведение и высокий уровень культуры. Учащиеся с низким уровнем культуры характеризуются проблемным поведением, низким моральным уровнем, проблемами в обучении, отсутствием мотивации к обучению, низким уровнем волевого контроля, эмоциональной неустойчивостью. С помощью комплекса психодиагностических методик на определение тревожности у младших школьников было установлено, что 30 человек (34,4%) имеет высокий уровень личностной тревожности, 48 школьников (54 %) – умеренный, и 5 школьников (11,6 %) – низкий уровень личностной тревожности. Получены данные мы сопоставили с социометрическими данным и, вычислив процентное соотношение в пределах одного статусного положения, наглядно на рис. 5,6,7. жүктеу/скачать 0,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|