Изучение нового материала
|
4.Изучение нового материала.
Формирование читательской грамоты.
Чтение главы «Невероятное приключение Насти и Митраши»
Ответы на вопросы:
1.Почему Травка переселилась в картофельную яму?
2.Что стало с домом Антипыча?
3.Кто прислушивался к вою Травки?
4.Почему волка звали Серым помещиков?
5.Как относились к Серому помещику обитатели леса и жители окрестных деревень?
6.Боялась ли Серого помещика Травка?
Творческое задание: написать эссе «Жизнь Травки в лесу» или «Одиночество Травки».
Развитие критического мышления.
Создать словесный портрет Насти, Митраши, Антипыча, Травки.
Работа над разгадыванием сканворда
По горизонтали:
1.Топкое, опасное место на болоте.
2.Кто такая Травка?
3.Полное имя Митраши.
4.Что положила Настя на дно корзины?
По вертикали:
1.Какое дерево срослось вместе с сосной на Блудовом болоте?
2.Каким помещиком звали волка?
3.Чувство, связывающее лесника и собаку.
4.Как называют «листья» сосны и ели?
Работа по теме
Ребята, нам нужно накопить как можно больше наблюдений, вашими помощниками сегодня на уроке должны стать внимание, воображение, догадливость. Для начала исследуем имена и названия.
Игра в имена и названия.
- Как вы думаете, почему про Настю сказано, что она была «как золотая курочка на высоких ножках»? (ответы обуч-ся)
- А как учителя называли между собой Митрашу? Почему? (ответы обуч-ся)
А я, ребята, думаю, что это название из народной загадки «Что такое птица в мешочке? /Яйцо. Будущая птица/
«Мужичок в мешочке»
В будущем настоящий мужчина. А то, что он настоящий мужчина и в школе уже было понятно, хотя Митраше было всего 10 лет.
- А теперь исследуем по тексту, как Пришвин относится к своим героям (Обуч-ся обращают внимание на использование уменьшительно-ласкательных суффиксов).
2) Словарь нравственных понятий. /слайд 4/
Ребята, давайте наши исследования записывать в тетрадь. Назовём это «словарём нравственных понятий».
|
Нравственные понятия
|
Настя, Митраша
|
Умные, дружные, милые, трудолюбивые
|
А теперь давайте пойдём по следам тех, кого нет в сказке-были, но кто незримо присутствует в ней. Пойдём по следам тех, кто учил Настю и Митрашу быть умными, дружными, трудолюбивыми, бороться с трудностями.
- По чьим следам пойдём? (родителей Насти и Митраши)
- Кто найдёт больше сведений о родителях и о том, чему научились дети у своих родителей (Настя вести домашнее хозяйство, Митраша выучился у отца делать деревянную посуду и делал для людей бочонки и кадушки. Он бывал на собраниях и старался принимать участие в общественной работе).
Настя и Митраша подражают отцу и матери. О чём это говорит? О каком отношении детей к родителям?
Словарь нравственных понятий: любовь к родителям.
ВЫВОД: о преемственности добрых родительских дел, о том, что родители всегда «отражаются» в своих детях.
3) Вслед за Настей и Митрашей. /слайд 5/
Теперь самое время нам отправиться в лес вслед за Настей и Митрашей. Исследуем причины их неприятных приключений.
-Итак, дети отправились за клюквой. Жанр этого произведения Пришвин определяет так: сказка-быль. Как можно назвать ту часть, о которой мы сейчас говорили? Что это — сказка или быль?
Былью является конкретная история осиротевших во время войны детей, которым трудно жилось, но они дружно трудились и помогали друг другу и людям, чем могли.
-В какой момент дети подходят к границе сказки? Где сказка входит в их жизнь?
-Как писатель даёт нам почувствовать, что мы приблизились к границам иного мира?
Учитель читает выразительно два абзаца, начиная со слов: “Лет двести тому назад...” /слайд 6/
- Как случилось, что дружные ребята смогли покинуть друг друга и пойти разными дорогами?
- Какие опасности их подстерегают?
- Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе? Почему он попал в беду? Как автор относится к Митраше в этой истории? /слайд 7/
Короткий путь исследователя отнюдь не является лёгким, но требует, действительно, учитывать опыт, накопленный людьми. Митраша проявил характер первопроходца, исследователя, когда, вспоминая указания отца, пошёл по тонкой тропинке. Но он пока ещё был только мальчиком, и ему не хватило жизненного опыта, чтобы поверить траве белоус. В этот момент автор жалеет Митрашу, глубоко сочувствует ему.
- Как вела себя Настя, оставшись одна? Почему она забыла о Митраше? /слайд 8/
Настя пошла по протоптанной тропе, по которой “все люди ходят”, но потом всё же незаметно для себя свернула с неё. Оставшись одна, она увлеклась сбором клюквы и забыла о Митраше. Её охватил азарт собирателя и жадность, и в этой жадности она перестала быть человеком и стала похожа на обыкновенное лесное животное. Этим автор хочет сказать, что человек в жадности теряет истинно человеческие качества.
Лишь человек способен сберечь свет и тепло. И не только потому, что умеет добывать уголь, нефть, а потому, что умеет хранить в душе и передавать другим свет и тепло доброты. В этом проявляется мудрость человека. А доросли ли Настя и Митраша до такой мудрости?
- Что помогло Митраше выбраться из Слепой елани? /слайд 9/
* терпение
*отвага Словарь нравственных понятий
* решительность
* смелость
- Как ведут себя дети после встречи? Почему?
- Как вы понимаете выражение: “Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь”?
Любить по-настоящему может только тот человек, который сохраняет в себе лучшие человеческие качества. Чтобы любить, надо в своей душе бороться с дурными качествами: жадностью, себялюбием. Эта борьба суровая и трудная. Но только такому человеку, который победил в себе эти качества, даётся возможность любить.
.
|
Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой.
Рассматривают портреты на слайдах. Отвечают на вопрсы.
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
|
