Yessenov forum «ЖАҢа мағыналар»

80 

 

Целью Государственной программы «Цифровой Казахстан» является ускорение 

темпов  развития  экономики  РК  и  улучшение  качества  жизни  населения  за  счет 

использования  цифровых  технологий  в  среднесрочной  перспективе,  а  также  создание 

условий  для  перехода  экономики  Казахстана  на  принципиально  новую  траекторию 

развития,  обеспечивающую  создание  цифровой  экономики  будущего  в  долгосрочной 

перспективе. 

В  современном  мире  цифровые  технологии  играют  все  более  важную  роль  в 

развитии экономики стран. Уже сегодня более 40 % населения планеты имеет доступ к 

Интернету, и почти в каждых 7 из 10 домохозяйств есть мобильный телефон. Цифровые 

технологии  дали  ряд  преимуществ  -  упрощение  доступа  населения  и  бизнеса  к 

государственным  услугам,  ускорение  обмена  информацией,  появление  новых 

возможностей для ведения бизнеса, создание новых цифровых продуктов и т.д. 

Основная  цель  государственной  программы  «Цифровой  Казахстан»  – 

прогрессивное  развитие  цифровой  экосистемы  для  достижения  устойчивого 

экономического  роста,  повышения  конкурентоспособности  экономики  и  нации, 

улучшения качества жизни населения 2. 

Качество  и  доступность  образования  сегодня  решаются  с  помощью 

цифровизации. Созданы контенты по подбору и работе с методическим материалом для 

студентов  и  преподавателей,  такие  как  open.kz,  где  можно  ознакомиться  с  новыми 

учебниками  на  казахском  и  русском  языках,  bilimland.kz  –  специально  для 

преподавателей,  которые  могут  скачать  любой  нужный  материал,  twig,  где  можно 

посмотреть 4500 познавательных видеороликов по разным предметам на трех языках, 

bilimbook, который вообще работает без интернета. Все сделано максимально просто и 

понятно для рядового преподавателя 3. 

Сегодня образовательное пространство интенсивно растет и расширяется за счет 

развития цифровой среды: создаются электронные учебники, появляются и развиваются 

образовательные платформы, количество массовых открытых онлайн-курсов измеряется 

тысячами, а численность их потребителей – миллионами. Дистанционное образование 

уже прочно вошло в нашу жизнь 4. 

Проблема  обучения  студентов  в  условиях  цифровизации  требует  тщательных 

эмпирических  исследований.  Для  более  полной  картины  новых  методов  обучения  в 

условиях  цифровизации  необходимо  провести  среди  студентов  и  преподавателей 

наблюдение, беседу, анкетирование. 

Важным  элементов  критериального  оценивания  является  рефлексия. 

Методически рефлексия может  быть организована по-разному. Два  наиболее простых 

способа  –  это  письменный  вопросник  и  устный  обмен  мнениями.  В  первом  случае 

вопросы зачастую достаточно банальны: «самое удачное в работе», «самое неудачное в 

работе», «пожелания преподавателю - организатору и консультантам (если работа была 

большая  и  в  ней  участвовало  несколько  преподавателей)»,  «пожелания  себе», 

«пожелания  товарищам  по  группе»,  «самое  трудное  в  работе»,  «самое  интересное», 

«чему я научился в процессе работы» – конкретный их набор определяется спецификой 

работы,  но  особое  внимание  хотелось  бы  обратить  на  последний  вопрос,  который 

является чуть ли не смыслообразующим элементом 5. 

Цифровизация  в  образовании  дает  преподавателю  и  учащимся  большие 

возможности  в  реализации  творческих  проектов.  Так,  на  уроках  истории  учебный 

материал представлен большим выбором видеоматериалов, интерактивных карт, иногда 

студент  сам  может  опередить  преподавателя  и  дать  ссылку  на  тот  или  иной  ресурс. 

Задача  преподавателя  –  выбрать  оптимальный  вариант  по  времени,  содержанию, 

соответствию возраста.  

81 

 

При  составлении  заданий  в  условиях  дистанционного  обучения  преподаватель 

может  дать  задания  различной  степени  сложности.  Это  могут  быть  такие  задания, 

которые раскрывают вопросы под новым ракурсом. Это может быть один вопрос, но с 

несколькими  параметрами  оценивания.  Ученик,  используя  доступные  средства 

информации,  может  составить  краткий  библиографический  список  по  конкретно 

заданному вопросу, заданию, привести несколько мнений по предложенной проблеме.     

Преподаватель  может  дать  задание  в  форме  «группового  проекта».  Несколько 

учеников между собой могут организовать беседу, выбрать модератора среди учеников, 

записать видеосюжет обсуждения изучаемой проблемы, вопроса и т.д. 

Важным  элементом  цифровизации  образования  является  составление 

видеоуроков.  Для  этого  учителю  желательно  пройти  курсы  по  методике  составления 

видеоуроков. В условиях дистанционной системы это новшество преподавания хорошо 

прижилось  и  нашло  отклик  среди  учащихся.  Преподаватель  становится  не  просто 

обучающим  субъектом,  но  и  в  какой-то  степени  ключевой  фигурой  самого  учебного 

процесса в новой образовательной системе. Преподаватель может  анализировать свой 

урок,  увидев  себя  со  стороны  в  новом  качестве.  Отсюда  можно  сделать  вывод,  что 

цифровизация образования выдвигает на передний план преподавателей компетентных, 

креативных, готовых к новым вызовам глобализации. 

 

ЛИТЕРАТУРА 

 

1.  Цифровизация 

как 

путь 

к 

успеху 

https://www.kazpravda.kz/articles/view/tsifrovizatsiya-kak-put-k-uspehu/ 

2.  Государственная 

программа 

«Цифровой 

Казахстан» 

https://zerde.gov.kz/activity/management-programs/digital-kazakhstan/ 

3.  Как 

цифровизация 

в 

образовании 

идет 

на 

помощь 

учителю 

https://mail.kz/ru/news/kz-news/kak-cifrovizaciya-v-obrazovanii-idet-na-pomoshch-

uchitelyu#hcq=nAQdg2s

 

4.  Клячко 

Т. 

Цифровизация 

образования 

– 

надежды 

и 

риски 

https://vogazeta.ru/articles/2018/2/26/blog/2148-

tsifrovizatsiya_obrazovaniya__nadezhdy_i_riski 

5.  Пинская  М.А.  Формирующее  оценивание:  оценивание  в  классе.  Учебное 

пособие. М.: «Логос», 2010. С. 193 

жүктеу/скачать 7,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: