Ынтымақтастық қағидаты келесі 3 өлшемнен тұрады: оқушылардың білім беру үдірісіне белсенді араласуы, білім беру мазмұнын бақылау; жасампаз және ойшыл жеке тұлға ретінде өзін-өзі оң бағалау; білім берудегі жаңа мүмкіндіктерді қолдануға дайын әрі қабілетті болу.
Іс-әрекетті зерттеуге жасалатын бес қадам: Міндеттеме алу (зерттеуге шақыру), зерттеуді әзірлеу (сұрақтар және жауаптар), тәжірибенің мәнін түсіну (деректер және талдау), жаңадан бастаймыз (жетілдірілген жаңа сұрақтар), тәжірибені жетілдіреміз (тәжірибе негізіндегі сабақтар)
Іс - әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі: оқушының оқу тәжірибесін жақсартады Іс - әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы: рәсімдік Іс - әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс: сабақты зерттеу
Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі төртінші қадам: қайта бастау (жаңа жетілдірілген сұрақтар) Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі үшінші қадам: тәжірибенің мәнін түсіну (деректер мен талдау) Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі: оқушының оқу тәжірибесін жақсартады Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны: міндеттеме aлу Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі: рәсімдік Хофстед, Г. (1991ж). Мәдениеттер және ұйымдар: ойлауды дамыту жөніндегі бағдарлама. Хофстед. Г. (1991ж). Үлкен ғылыми жұмысында IBM үшін орындалған ғылыми жұмыста өзі анықтаған айырмашылықтың 5 бағытын айқындады: биліктің ара-қатынасы, ұжымшылдықпен салыстырғандығы даралық, батылдық және нәзіктік, белгісіздіктен қашу, уақыт. Харгривс және Гэлтон (2002): мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай кідіретіндігін анықтаған.
Харгривс және Гэлтон: мұғалімнің шұғыл және инстиктілік реакциясы жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс дейді
ХХ ғасырдың басында Дьюи (1990