Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция «Ақ ойлау қалпағы»
жүктеу/скачать 139,49 Kb.
|
| Рубрикатор: оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістектердің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны
Өз тәртібі мен өзгенің тәртібі туралы және оның салдары туралы айта алатын өзін - өзі реттеу аспектісі: эмоциялық Өзін - өзі реттеуде ересектердің көмегінсіз жеке ресустарды табады: ынталандырушылық Өзара іс - әрекет арқылы оқытудың құрамдас бөлшектеріне жатпайды: практикалық зерттеу мен тәжірибе Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық Ойшылдардың шартты белгілерін жасаған: Тони Райан Ойлауды дамыту туралы теория авторы : С. Пиаже Ойын - тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы: ақыл-ой ООКД бағдарламасының негізін қалайтын қағидалар: оқыту табиғатын зерттеу, практикалық зерттеу мен тәжірибе, білімге көзқарастарын анықтау Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі: жүйелілік Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі: оқу материалдарының жоғары идөялық жәнө ғылыми деңгейде болып баяндалуы Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар: ұзақ мерзімді жоспар Оқу пирамидасын ұсынған: Бефель, Мэн штаты, АҚШ Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі: тақырыптық жоспарлау Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі: білімнің сандық ұлғаюы Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән бойынша санын анықтайтын құжат: оқу жоспары Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп , жылдық сағат санын анықтайтын құжат: оқу жоспары Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз: көрсетілім Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз: тәжірибе жасау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: өзгелерді оқыту Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз, 90% есте сақталады: өзгелерді оқыту Оқу пирамиласына сәйкес оқушыларлың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі: дәріс Оқу сабақтарының стандартсыз формалары: сабақ-конференция, панорама-сабақ, интеграцияланған сабақ Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп қабылдай алады Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем: өз білімін жетілдіру Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау: кері байланыс Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау: кері байланыс Оқу қабілетіне ықпал ететін сыртқы фактор: өзара қарым - қатынас Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі: балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі: оқушыларға нені оқыту керектігін мұғалімнің түсінуі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі: нені оқу керектігін түсіну Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізігі факторлардың бірі: оқу нетижелігін бағалау мүмкіндігін білу Оқу үрдісіне ақпараттық- коммуникациялық технологияларды еңбек барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім: теориялы және практикалық Оқу үшін бағалаудың мақсаты: оқушының дамуына бағыт беру Оқу үшін бағалаудың мақсаты: табысқа жетуге бағыт беру Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі, бұл: танымдық ойындар Оқуда қолдалылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгіні көрсетіңіз: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі: әркімнің идеясы пайдалы деп саналганмен, мұқият бағаланады., қатысушылар сұрақ қояды жене айтқандарын дәлелдейді, топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз: бағалау сипатын өзгерту Оқуды бағалаудың мақсаты: баға қойып, нетижені тіркеу Оқуды даралаудың шешуші критерийі: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі: ағымдық бағалау Оқудың дамуы барысында жетекшінің қолдау көрсетуінің түрі мен деңгейі өзгеріп отырады және түрткі болу, бағыттаушылық, дамудың тұжырымдамалық негіздерінің тиімділігін қамтамасыз ету мақсатында түрленеді. Бұл үрдісті Жером Брунер қалай атады: «Орман өсіру» Оқулыққа қойылатын негізгі талап: оқу багдарламасына сәйкес болу Оқулыққа қойылатын талаптар: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы Оқушыда болатын қасиеттер: өзіндік қасиет, Михай Чиксентмихаи Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдісі: мәселелік мазмұндау Оқушы жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының кол жеткізген денгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі: метатану Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль: демократиялық Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық: жақын арадағы даму аймағы Оқушы тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл): өнімділік тапшылығы Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен моделдерді игеріп қана қоймай, өз құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымта негізделген: әлеуметтік –жағдаяттық тәсіл Оқушылар бір - біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зертеушілік Оқушылар бір - бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі: кумулятивтік Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі: дискуссиялық Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы: жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс ұсыну Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы: тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі Оқушылардың оқуына оң әсер ететін әлеуметтік және физикалық фактор: ұйқы Оқушылардың оқуына оң әсер ететін оқушының жеке фактор: сенімділік Оқушылар үшін оқу үдерісін айтарлықтай қиындататын әлеуметтік және физикалық фактор: шаршағандық Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: түрткі болу Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі: ағын Оқушыларды тұжырымдап жасай отырып негізгі деректерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып негізгі дерек көздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау Оқушылардын өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы: ішкі уәж Оқушылардын сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктің бірі «тәртіпке» тән сипаттаманы көрсетіңіз: тиянақты, нақты және жан-жақты болу Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі: сынақтан өткізу Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы: оқыту ортасын құру Оқушының қажеттілігін қанағаттандыру үшін маршрут картасын жасаған Рейчел Футо өмір бойы сақтаған оқудың бес қағидаты: дайындық, тапқырлық, икемділік, жауапкершілік, рефлексия Оқушылар достық орнатуға, өзге адамдармен бірлесіп жұмыс істеуге, ересектердің көмегінсіз мәселені шешіп үйрену өзін - өзі реттеудің түріне жатады: әлеуметтік Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлаудың ерекшелігі: сыңаржақтылықтың болмауы Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сурағы: осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз: көмектесе алатындар бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы: осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы: әлеуметтік әрекеттестік Оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін оқытудың принципі: түсініктілік Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті: эстетикалық санасының даму деңгейі Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анықтауды талап ететін оқытудың принципі: сәйкестік Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді таңдауды талап ететін оқытудың принципі: мақсаттылық Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме: «Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарттары: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың өз бетімен білім алуын қолдауды оқып-білу үшін нұсқаулық -дискуривті талдауды қолдану: Мэйер және Тёрнер, 2002 ж. Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі -:қадағалау Оқушылардың нені білетіндігін жене не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі: қадағалау Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі: әңгіме- дебат Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы: ішкі уәж Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарастарының, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі: өзіндік сана-сезім Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама: көзқарастардың барлығын қарастыру Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама: оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама: өзге идеяларды қабылдауға ашық болу, көзқарастардың барлығын қарастыру Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама: дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі: өзге идеяларды қабылдауға ашық болуы Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "тәртіпке" тән сипаттама: тиянақты, нақты және жан-жақты болуы Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты: оқудағы қиындықтарды анықтау «Оқушылардың пікірлесудің мақсаты – қабылдаушының көзқарасы тұрғысынан алғанда оқудың не екендігін түсіну, жекелеген оқушылар мен топтар үшін қалай да жақсарту» деп жазды: Джин Раддок Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалім стилі: демократиялық Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу модулі білім берудің тағы қай модулімен сәйкес: оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және талантты, дарынды балалармен жұмыс Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі: оқушының жауабына сәйкес Оқушыны толығырақжауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ түрі: түрткі болу Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарынызға делел келтіре аласыз ба Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: сыртқы уәж Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері: түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігін көрсетіңіз: оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мумкіндік алады Оқушының жауабын түзеуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым қою: түрткі болу Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және баяндауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы: тапсырмаға бағытталған Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы: ішкі уәж Оқушының оқу үдерісіндегі жасайтын әрекеті, ақыл- ой қабілеттілігі және физикалық мінез-құлқы Гриффис атап көрсеткен стратегияның 6 ерекшелігінің қайсысына жатады: таңдаушылдық Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы "дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын” көрсететін ерекшелігі: ұтымдылық Оқытуды бағалау деген: оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау «Оқытудағы гуманистік тәсілінің» негізін қалаушылар: Маслоу мен Роджерс Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері: таным теориясы Оқытудың формалары: таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі «Оқытудың жолын қалай үйрену керек» тақырыбы бойынша жүргізілген ауқымды зерттеу барысында Кембридж университетінің зерттеушілері қандай жоба жүргізді: «Оқушы үні» Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді: білім көзі бойынша Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен Оқытудағы тәсілдер және білім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау: сабақтағы іс - әрекеттің нақтылы элементтері «Оқытудағы әңгімелесу - қарым - қатынас жасаудың бірсарынды емес, керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алуы жүретін өзара байланысты үдеріс» дәйексөзінің авторы: Мерсер Оқыту әдісі - білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам: оқыту тәсілі Оқыту әдісі білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам: саналылық Оқыту әдісі: оқушы мен мұғалімнің бірлескен әрекеті Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім: технологиялық білімдер Оқыту барысында оқушылар меңгеруге тиіс міндетгі білім мазмұнының құрылымы: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар Оқыту зандылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі: дидактика Оқыту құралы деп нені айтады: оқу кітаптары, көрнекі және техникалық құралдар Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады: жүктеу/скачать 139,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|