Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция «Ақ ойлау қалпағы»
Балалар өздерінің сенім біліміне сүйеніп, пайымдау жасап, түсінікке негізделген оқыту ортасы: білік
жүктеу/скачать 139,49 Kb.
|
Педагогика сурак-жауап
|
Балалар өздерінің сенім біліміне сүйеніп, пайымдау жасап, түсінікке негізделген оқыту ортасы: білік Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: оқушыға бағдарланған Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер: педагогикалық шеберлік Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады: модельдеу Баланы өз ықтиярымен оқыту, бул: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы Баланың білім дағды,біліктілік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына карай: көпіршелер Баланы оқыту «сыртқы реттеу», «өзіндік реттеу» ілгерілеу үрдісінің авторы: М.Монтесори Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 факторды ерекшеледі: тәжірибе, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар «Балмұздақ жасау» бейнеролигінің өзін - өзі реттеу аспектісі: әлеуметтік Барнс пен Мерсердің пікірінше мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Бейнелеу көрнекілігіне жатады: макет Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий: жаңашылдық Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі: репродуктивті Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән. Мұғалім: -Асқар,ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба: сынақтан өткізу Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі: жинақтау Блум таксономиясы бойынша танымдық саланың 6 деңгейін өсу ретімен белгілеу: білу, қолдану, талдау, түсіну, синтездеу, бағалау Блум 1956 жылы әзірлеген ойлау ұшбұрышы мен ойлау дағдылары: бағалау, жинақтау, білу, қолдау, түсіну, талдау Блумның 6 талқылау таксономиясына мысал келтірген: Латимер және Ноубл,1996 Блэк пен Уильям зерттеулерінде сынынтың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз: оқушыларды өзін-өзі бағалауға катыстыру Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы: «көпіршелер тұрғызу» Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзаққа ұстай алатыны байқалады: шоғырлану Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады: күрделілікке деген сүйіспеншілік Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады: метатану Білім беруді басқару мен көшбасшылық: мұғалімнің өз тәжірибелерінің жекелеген тұстарын анықтауы, зерттеуі, бағалауы, сыни ойлауды дамытуы Білім беру саласындағы біздің мақсатымызды анықтайтын болжам: дәлел Білім алудағы аса пайдалы бағалау: формативтік Блімнің технологиялық аспект: технологиялық білімдер мен пәндік білімдердің өзара әрекеттесуінің тәсілін білу Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші: метатану Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз: жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді Білім алуды үйретудің қозғаушы күші: Метатану Білім беру мазмұны: ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар: Білім беру стандарты Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар: оқу жоспары, оқу бағдарламалары Білім беру мазмұнын анықтаушы құжаттар: оқу жоспары, оқу бағдарламалары Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы: озық педагогикалықтәжірибені зерттеу, жинақтау жене тарату Білім берудегі инновациялық үрдістер: дәстүрлі меселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданылатын педагогикалық үрдістер Білім мазмұнын таңдау принципі: пәнаралық және пәнішілік Білім мазмұнын іріктеудің тәуелділігі: оқыту мен білім берудін мақсатына, ғылыми техникалық прогрестің дамуына Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі: механикалық есте сақтау Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принцип: белсенділік Білімнің педагогикалық аспектісі: оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс: шығармашылық Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ: түрткі болу Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау Британ Колумбиясы балабақшасындағы 3 жасар балаларды бақылауға алып, зертеген кім: Перри В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі: теориялық сана мен ойлау Гриффис 1985 жылы стратегияның өзіндік 6 ерекшелігін бөліп көрсетті: белсенділік, саналық, таңдаушылық, мақсатқа бағытталғандық, бақылау, тілді оқыту. География және тарих пәндері бойынша оқу жоспарында жазылғандай, гуманитарлық ғылымдарға арналған манифест болып табылады: оқу жопарындағы гуманитарлық ғылымдардың көлемі және кіріктіру; гуманитарлық ғылымдарға оқыту тәжірибесі; мектеп тапсырмасы және этнос; оқыту және тапсырма беру; негізгі сұрақтар; өзгерту және дамыту. Ғылымдағы білімнің мазмұны анықталады: адам, техника, қоғам, табиғат туралы білімдер негізі ретінде Ғылыми-жаратылыс пәндері: физика, математика, химия, биология Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай принципіне жатады: білімдік Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы: мектептің педагогикалық кеңесі Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық: инновацияның негізгі критерийлері Дарын, қабілет және әлеуеттік шаманы толық көрсете білу: өзін - өзі таныта білу Дарынды дәне талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі: ойлау қабілетінің жылдамдығы Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік: олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі: мәселені шешу Дарынды және талантты балаларды анықтауда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі:шоғырлану Дарынды және талантты балаларды анықтауда есте сақтау қабілеттері жоғары, ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: есте сақтау мен білім Дарынды және талантты балаларды анықтауда қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: күрделілікке деген сүйіспеншілік Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: өз білімін жетілдіру Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алуымен ерекшеленетін оқуы өлшемі: икемділік Дарынды және талантты балаларды анықтауды "өз білімін жетілдіру” өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік: олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантгы балалардың анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдыты өлшемі сәйкес келетін сипаттама: жоспарлауға көп уақыт жумсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және дамытудағы тиімді тәсілдер: экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру жүктеу/скачать 139,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|