«заманауи сын-тегеуріндер мен қОҒамның жаһандану жағдайында қазақстандағы білім мен ғылымның инновациялық Ҽлеуеті»
жүктеу/скачать 5,27 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ»
- УДК 574.6:556.31 ЗАГРЯЗНЕНИЕ ТЯЖЕЛЫМИ МЕТАЛЛАМИ ПОЧВЫ ГНПП «АЛТЫНЕМЕЛ»
- Новизна результатов научной работы.
- Методология научного исследования. В ходе работы применялись методы физико-химического, сравнительного анализов, статистической, математической
- Исследования проб почв ГНПП Алтынемель.
ЛИТЕРАТУРА: 1.
Афанасьева, А.С. Дисперсионный анализ значимых различий компонентов мотивации достижения у студентов разных форм обучения. - периодический теоретический и научно-практический журнал Международный научно- исследовательский журнал. - Екатеринбург. - выпуск №2 (21) Часть 3. 8 марта 2014. - С. 103-106. 2.
Афанасьева, А.С. Дисперсионный анализ значимых различий компонентов мотивации достижения у студентов разных форм обучения. – периодический теоретический и научно-практический журнал Международный научно- исследовательский журнал. – Екатеринбург. – выпуск №2 (21) Часть 3. 8 марта 2014. – С. 103-106. 3.
Афанасьева, А.С. Дисперсионный анализ значимых различий стилей саморегуляции у студентов разных форм обучения. - Казанская наука. №9 2014 г. – Казань: Изд-во Казанский Дом, 2014. – С.201-205. 4.
Карпова, Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: монография / Е.В. Карпова. – Ярославль: ЯГПУ, 2007. – 570 с. 5.
для учителя [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Ратир, А.Б. Орлов. - Р.: Прорвещемие, 2000. - 192 р. 153
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
6.
Моросанова, В.И. Развитие теории осознанной саморегуляции: дифференциальный подход // Вопросы психологии. 2011. №. 3. С.132–144. 7.
[Текст] /Сидоренко Е.В. – СПб.: Речь, 2011. – 220 с.
УДК 574.6:556.31 ЗАГРЯЗНЕНИЕ ТЯЖЕЛЫМИ МЕТАЛЛАМИ ПОЧВЫ ГНПП «АЛТЫНЕМЕЛ»
Жетысуский государственный университет им. И.Жансугурова, email: kuanyshbek_1950@mail.ru
Территория ГНПП «Алтынемел» в географическом отношении находится в центральной части Илийской межгорной котловины, с севера она обрамлена горами Алтынемел, Матай, Дегерес, Шолак, которые являются южным форпостом горной системы Джунгарского Алатау (ныне Жетысуского Алатау). Южной естественной границей парка является р. Или ( ныне р. Иле) и Капшагайское водохранилище. Согласно природному физико-географическому районированию, входит в состав Илийской полупустынной области, Или-Балхаш-Алакольской пустынной впадины. В целях реализации Государственной программы по форсированному индустриально-инновационному развитию Республики Казахстан, между Жетысуским государственым университетом им. И.Жансугурова и Государственным Национальным природным парком (ГНПП) «Алтынемел» заключен договор о творческом сотрудничестве. Тематика научно-исследовательских работ посвящена проблемам экологической оценки современного состояния экосистем ГНПП «Алтынемел» и изучению влияния антропогенных факторов. При этом будут оценены степень загрязнения почвы. Кроме того, будут разработаны нормы рекреационный нагрузки, оценена ее состояние и оптимизация туристических потоков [ 1]. Начальным этапом реализации этих задач должна быть разработка классификации экосистем территории национального парка, их инвентаризация и создание карты экосистем, как базовой основы экологических исследований и планирования природоохранных мероприятий.
изученностью и необходимостью более эффективного использования природно- ресурсного и социально-экономического потенциалов приграничных особо охраняемых природных территорий. Цель исследования – комплексная сравнительная оценка и экологический мониторинг состояния, почвенного покрова Алтынемельского Национального природного парка.
анализ и мониторинг загрязнения почв ионами тяжелых металлов в особо охраняемой территории и в антропогенно нарушенной буферной зоне в условиях заповедного режима Алтынемельского Национального природного парка. Также сделана попытка проследить пути миграции тяжелых металлов по основным компонентам биосферы. Практическая и научная значимость результатов выполняемого научного исследования, их инновационное и конкурентное преимущество: 1) Характеристика и инвентаризация источников антропогенного воздействия на природные экосистемы Алтынемельского национального природного парка.
154
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
2) Рекомендации по сохранению экосистем Алтынемельского национального природного парка, рациональному использованию природных ресурсов Национального природного парка в условиях нарастающих антропогенных изменений и анализ риска нарушения стабильности ее экологической структуры. Оценка решений. 5) Закладка мониторинговых площадок. Методология научного исследования. В ходе работы применялись методы физико-химического, сравнительного анализов, статистической, математической обработки. Методики проведенных исследований Общие требования к отбору проб почвы Отбор проб почвы начинается с выбора места для исследования почвы. Почву можно изучать в любом месте, и в то же время место для изучения почвы надо тщательно выбирать. Проба почвы – это определенное количество почвы, взятое в соответствии с нормативно – технической документацией для исследования в лабораторных условиях. Исследования физико-химических показателей проб почв проводится по методикам приведенный в разделе 1.
виде твердых или жидких осадков. Лесные массивы с их развитой контактирующей поверхностью особенно интенсивно задерживают тяжелые металлы, при этом в первую очередь деревья удерживают самые мелкие частицы. При экосистемном подходе элементарной территориальной единицей является экосистема, соответствующая понятию биогеоценоз. Она выделяется по признакам единства почвенно-растительного покрова в пределах элементарных форм рельефа, где сохраняются одни и те же условия для жизнедеятельности биоты. Дальнейшая их типизация (классификация) в зависимости от масштаба исследований осуществляется на основе сходства геолого-геоморфологических, литологических, эдафических, фитоценотических и других критериев. Необходимым условием при этом является однотипность реакции экосистем на воздействие природных и антропогенных факторов и устойчивости к ним [2]. Почвы и почвенный покров характеризуются значительной неоднородностью, что связано с сильной расчлененностью рельефа, многообразием почвообразующих пород, различиями климата и растительности. Почвенный покров довольно разнообразен, что обусловлено разнообразием климатических условий, характером рельефа и почвообразуюших пород, растительного покрова гидрогеологических условий и деятельности человека. Рассматриваемая территория охватывает значительный диапазон высот, что предопределяет распределение почвенного покрова согласно закону вертикальной зональности, характеризующейся быстрой сменой горных форм рельефа, предгорьями и предгорными равнинами. Общий план вертикальной зональности от долины р.Иле до водораздела хребта Алтынемел нарушается вклинивающимися в предгорную равнину горами Шолак, Дегерес, Катутау, Кату, Актау, Киши и Улькен - Калкан.Отдельные типы почв формируются как самостоятельными контурами, так и образуют комплексы и сочетания. В зависимости от характера антропогенного воздействия деградация проявляется в полном или частичном уничтожении почвенного профиля, нарушении мощности генетических горизонтов; изменении физических и химических свойств почв; нарушении температурного, воздушного и водного режимов почв. Основными факторами антропогенной трансформации почв и почвенного покрова на территории парка и в его охранной зоне являются выпас скота и дорожная дигрессия . 155
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
Почвы формируются на грубых слабо отсортированных пролювиально- делювиальных галечниково-каменистых образованиях. Серо-бурые почвы
характеризуются низким
содержанием
гумуса, сравнительно невысокой карбонатностью, механический состав преимущественно галечниково-щебневато- супесчаный. Поверхность почвы покрыта черным от пустынного загара щебнем [3]. Пойменные луговые почвы распространены в пойме р. Иле. В полосе влияния паводков, наблюдается периодическое поверхностное увлажнение речными водами. Солонцы выделены несколькими мелкими контурами в юго-западной части парка. Почвообразующими породами являются пролювиально-делювиальные и аллювиальные отложения различного механического состава. Солончаки развиты на юго-востоке территории на участках с близким залеганием высокоминерализованных грунтовых вод. Солончаки характеризуются полным отсутствием дернового покрова, большим количеством карбонатов. В составе солей преобладают сульфаты натриевые. Пески пустынные распространены на юго-востоке парка, в долине р. Иле и на юго-западе, между горами Киши-Калкан и Улькен-Калкан. Пески закрепленны растительностью, имеют выраженные следы почвообразования: содержание гумуса в верхнем слое песка может достигать 0,1-0,2%. Такыровидные почвы развиваются на древнеаллювиальных наносах различного механического состава. Растительный покров
представлен пустынными, преимущественно полукустарниковыми и полукустарничковыми сообществами [4]. Такыры распространены преимущественно в слабо закрепленных плоскодонных понижениях рельефа среди такыровидных почв в приилийской части территории.
Различают точечную и объединенную пробу почвы. Точечная проба отбирается в одной точке местности на заданную глубину (в заданном интервале глубин) из одного места горизонта или одного слоя почвенного профиля. Точечная проба должна содержать почву, типичную для данного горизонта или слоя. Объединенная проба состоит из заданного (не менее двух) количества точечных проб. Место отбора объединенной пробы почвы (т.е. площадь, с которой отбирается объединенная проба) характеризуется названием и адресом хозяйства (в нашем случае это государственное учреждение «Алтынемельский государственный национальный природный парк»), с указанием вида земельного угодья (национальный природный парк), глубины взятия пробы, расстояния от источника загрязнения и (или) населенного пункта и, в случае необходимости, привязки к близлежащим ориентирам. Часть исследуемой территории, характеризующаяся сходными условиями, называем пробной площадкой.
В научных лабораториях ЖГУ им. И.Жансугурова «Региональные экологические исследования», кафедры молекулярной биологии и генетики факультета биологии и биотехнологий КазНУ им. аль - Фараби были исследованы содержания тяжелых металлов в пробах почвы, взятых с эксприментальных площадок методом атомно – абсорбционной спектрометрии. Полученные экспериментальные результаты представлены в таблице №1.
156
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
ГНПП «Алтынемел» (мг/кг)
Металлы
Кордоны Pb
Cd
Cu
Zn
Ni Fe
Co Mn
Sr Акшунак 0,58 0,08 0,133 5,27 34,72 5500,00 2,00
92,4 1,82
Талдыбастау 1,74
0,27 2 0,855 0,89 7,13 33,00
7,3 243,6
3,38 Матай
1,16 0,19
2 0,556 9,69 12,09 10670,00 7,3 411,6
3,64 Бастау
6,38 0,28
8 0,532 6,12 11,78 3850,00 6,12
189,00 2,08
Куик тума 1,74
0,44 8 0,456 4,93 20,46 5940,00 7,6
210,00 5,616
Байбакшы 3,4
0,18 1,349 7,99 12,71 9350,00 6,1 336,00
3,952 Шыган
2,32 0,14
4 0,836 9,69 8,37 12430,00 9,6 432,6 4,628
Сулу Матай 0,002
64 0,00
012 8 0,000 2 0,001
28 0,002
48 0,0093
0,000 8 0,0008 Мынбулак 0,002 4
011 0,000
185 0,001
1 0,002
3 0,0086
0,000 74
0,0007 4
Как видно из таблицы №1, концентрации тяжелых металлов не превышают значения ПДК [5].
1.Шамен А.А. Гидрометеорология и мониторинг природной среды Казахстана Алматы, Ғылым, 1996. -296 с. 2.Панин М.С., Экология Казахстана: Учебник для вузов – Семипалатинск: Семипалатинский государственный педагогический институт, 2005. – 548с. 3. Гвоздецкий Н.А. Проблемы физической географии. – М.: МГУ, 1973. 4. Андасбаев Е.С., Кенжебеков А.К., Умирбекова Ж.Т., Джанкулдукова А.Ж. Физико -химические методы анализа компонентов природной среды.- Учебное пособие. Талдыкорган: издательский отдел «Жетісу университеті» Жетысуского государственного университета им. И.Жансугурова, 2013. 185с. 5. Кенжебеков А.К., Андасбаев Е.С., Есенгабылов И.Ж., Умирбекова Ж.Т., Джанкулдукова А.Ж. Химия окружающий среды: Учебное пособие.- Талдыкорган: издательский отдел
«Жетісу университеті» Жетысуского государственного университета им. И.Жансугурова.-120 с.
157
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
УДК 378 ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Кожатаев А.К., Тлеуов Е.Б. Жетысуский государственный университет имени Ильяса Жансугурова, г.Талдыкорган, Akozhataev@mail.ru
Особенности применения методов инновации обучения в вузах Главной задачей высшего учебного заведения на современном этапе является подготовка специалистов, способных нестандартно, гибко и своевременно реагировать на изменения, которые происходят в мире. Поэтому для подготовки студентов к профессиональной деятельности в будущем и используются инновационные методы обучения в вузе. К таким методам принадлежит проблемное обучение, предусматривающее формирование навыков для решения проблемных задач, которые не имеют однозначного ответа, самостоятельной работы над материалом и выработку умений применять обретенные знания на практике. Также инновационные методы обучения предусматривают интерактивное обучение. Оно направлено на активное и глубокое усвоение изучаемого материала, развитие умения решать комплексные задачи. Интерактивные виды деятельности включают в себя имитационные и ролевые игры, дискуссии, моделирующие ситуации. Одним из современных методов является обучение через сотрудничество. Он используется для работы в малых группах. Этот метод ставит своей задачей эффективное усвоение учебного материала, выработку способности воспринимать разные точки зрения, умение сотрудничать и решать конфликты в процессе совместной работы. Применяемые на современном этапе инновационные методы обучения в вузе предусматривают и метод, приоритетом которого являются нравственные ценности. Он способствует формированию индивидуальных нравственных установок, основанных на профессиональной этике, выработке критического мышления, умения представлять и отстаивать собственное мнение. Инновационные методы позволили изменить и роль преподавателя, который является не только носителем знания, но и наставником, инициирующим творческие поиски студентов. Ниже перечисленные методы помогут в работе преподавателям вузов.
Метод портфолио (Performance Portfolio or Portfolic Assessment) - современная образовательная технология, в основе которой используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и профессиональной деятельности. Данный метод чаще всего соотносят со сферой образования, хотя в широком смысле этого понятия он применим для любой практико-результативной деятельности. По видам практико- результативной деятельности в вузе различают портфолио образовательное и портфолио профессиональное. Метод проблемного изложения — метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. Проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательской деятельности обучаемых; реализуется через словесные,
158
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
наглядные и практические методы обучения, интерпретированные в ключе постановки и разрешения проблемной ситуации. Научно-исследовательская работа студентов, встроенная в учебный процесс - такие работы выполняются в соответствии с учебными планами и программами учебных дисциплин в обязательном порядке; результаты всех видов научно-исследовательской деятельности студентов, встроенной в учебный процесс, подлежат контролю и оценке со стороны преподавателя. Проблемное обучение — 1) технология, направленная в первую очередь на «возбуждение интереса». Обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и преподавателя при оптимальной самостоятельности студентов и под общим направляющим руководством преподавателя; 2) активное развивающее обучение, основанное на организации поисковой деятельности обучаемых, на выявлении и разрешении ими реальных жизненных или учебных противоречий. Фундаментом проблемного обучения является выдвижение и обоснование проблемы (сложной познавательной задачи, представляющей теоретический или практический интерес). Практико-ориентированные проекты - особенность данного типа проектов состоит в предварительной постановке чѐткого, значимого для студента, имеющего практическое значение результата, выраженного в материальной форме. Разработка и проведение данного типа проектов требует детальности в проработке структуры, в определении функций участников, промежуточных и конечных результатов. Для данного типа проектов характерен жѐсткий контроль со стороны координатора и автора проекта. Творческие проекты - их особенность заключается в том, что они не имеют заранее определѐнной и детально проработанной структуры. В творческом проекте преподаватель (координатор) определяет лишь общие параметры и указывает оптимальные пути решения задач. Необходимым условием творческих проектов является чѐткая постановка планируемого результата, значимого для студентов. Творческие проекты стимулируют максимальную активизацию познавательной активности обучаемых, способствуют эффективной выработке навыков и умений работы с документами и материалами, умений анализировать их, делать выводы и обобщения. Лекция-визуализация — при чтении лекции-визуализации соблюдается принцип наглядности; лекция представляет собой информацию, преобразованную в визуальную форму. Видеоряд, будучи воспринятым и осознанным, может служить опорой адекватных мыслей и практических действий. Видеоряд должен не только иллюстрировать устную информацию, но и сам быть носителем содержательной информации. При подготовке к лекции содержание должно быть перекодировано в визуальную форму. Важно соблюдать: визуальную логику и ритм подачи материала, дозировку, стиль общения. Инновационные методы позволили изменить и роль преподавателя, который является не только носителем знания, но и наставником, инициирующим творческие поиски студентов. Научная основа преподавания – это тот самый фундамент, без которого невозможно представить современное образование. Именно такое образование повышает личностную, а в будущем – профессиональную самооценку выпускника, передает ему значительную часть культурных и социальных стандартов общества. Результаты качественного высшего образования – это не просто грамотность, приближенная к той или иной профессии. Это сочетание образованности и поведенческой культуры, формирование способности самостоятельно и квалифицированно мыслить, а в дальнейшем самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Именно из этого исходят сейчас современные представления о фундаментальности образования. Как следует из сказанного, инновации – это прямой путь интеграции образования, науки и производства, адекватный экономике знаний.
|