«заманауи сын-тегеуріндер мен қОҒамның жаһандану жағдайында қазақстандағы білім мен ғылымның инновациялық Ҽлеуеті»
жүктеу/скачать 5,27 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ»
- «ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ»
ЛИТЕРАТУРА: 1. рекомендации по
разработке профессионального стандарта. Утверждены приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «29» апреля 2013 г. № 170н. 2.
стандартов. Утверждены постановлением Правительства Российской Федерации от «22» января 2013 г. № 23 (в ред. Постановления Правительства Российской Федерации от 23.09.2014 № 970). 3.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном, общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н.
383
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
УДК 371.8 ПУТИ ВНЕДРЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО В ДМШ Черниченко И.Е., Ким М.Ю. ДМШ им. Н. Тлендиева, г.Талдыкорган В современном мире музыкальное искусство рассматривается как часть общей мировой культуры. Оно одновременно выступает как составной элемент общего процесса познания мира, как часть общего развития человеческой культуры и в то же время является специфической формой эстетической деятельности. Характерно, что даже представители точных наук произносят в последнее время дифирамбы в честь музыкального воспитания и темпераментно формулируют основополагающие общие педагогические принципы, столь важные для эстетического воспитания. Например, английский педагог Рой Слек привлекает внимание к мысли философов древнего мира о том, что "по-настоящему воспитывающей является музыка, так как она развивает мозг и, кроме того, развивает и облагораживает чувства".Нетрудно заметить, что в основе этих интегративных представлений о значении и особенностях воздействия музыки лежит идея Пифагора о музыкальном космосе, где все звучит и все прекрасно. Одной из причин сегодняшнего кризиса музыкальных школ является инертность педагогических коллективов и значительный разрыв между качеством знаний и растущими новыми требованиями к нему со стороны личности обучающихся. Престижность и популярность получения музыкального образования в 70-80 годы давала возможность уже на первом этапе, при поступлении в музыкальную школу, отбирать детей на конкурсной основе. На всех этапах обучения приоритет отдавался профессионально перспективным учащимся. Одним из подтверждающих аргументов являются квалификационные требования, предъявлявшиеся в тот период к педагогическим кадрам музыкальной школы и школы искусств. Критериями присвоения очередных квалификационных разрядов являлось, прежде всего, наличие выпускников поступивших в средние специальные учебные заведения культуры, а также участие и победы учащихся в конкурсах профессионального мастерства. В традиционной музыкальной школе незаметно произошла подмена целей, и ребенок лишился необходимого в музыкальном обучении индивидуального подхода. На ограниченном, узком отрезке времени и деятельности ребенка передача знаний по предмету обрела самодовлеющее значение и стала самоцелью. Сегодня творчески работающие педагоги- музыканты, учителя -практики, стремятся несколько модернизировать традиционную модель музыкального обучения. Такие процессы не могут сводиться только к выражению результата в статистической форме (концерты, конкурсы, дипломы и пр.) Основной принцип, на котором сможет строиться программа сохранения и развития ДМШ (детской музыкальной школы), - это создание условий, способствующих творческому росту учащихся. Каждый творчески настроенный педагог музыкальных школ понимает, что фортепиано как предмет неоходимо превращать в интересный, «зажигающий» сердца школьников. Многие современные педагоги- новаторы неоднократно 384
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
доказывают, что фортепиано может выглядеть на первый взгляд, нетрадиционно, однако результативным и любимым предметом для ребят. Как мы знаем, фортепиано в традиционном понимании ставит такие задачи как формирование навыков звукоизвлечения, ведения мелодии, развитие техники и т.д. Каждый педагог пытается сформировать у детей «крепкие знания и умения », однако видна их оторванность от практического применения в процессе понимания слушаемой музыки,подбора на слух, сочинения мелодий , импровизации т.д. С другой стороны, роль сольфеджио раскрывается благодаря использованию методов психологии. В этом отношении музыкально- педагогическая система Валерия Брайнина способствует раскрытию и развитию цветного восприятия ступеней модальных ладов у детей . С другой стороны, он пытается развить в детях «музыкальный интеллект» С этой целью автор старается давать упражнения ,направленные на воспитание «ожидающего слуха». По его словам « Мы соревнуемся с композитором, «сочиняем», мы как бы упорядочиваем кажущийся хаотичный звуковой материал... достигая прогнозирующего восприятия. Это моя главная «фишка». По словам С. Губайдулина « В. Брайнин сумел найти чрезвычайно удачный подход к дестской психике и конкретный способ, с помощью которого реализуются скрытые способности и таланты человека». Идея связующего звена «звук- цвет» также можно обнаружить у австрийского педагога,искусствоведа Оскара Райнера. Средствами «музыкальной графики», или синестезией он пытался заинтересовать учащихся к музыке, развивать интонационное,колористическое мышление. Использование цифрового фортепиано как средство освоения техники / построение и игра гамм,интервалов,аккордов/и др. Использование мультимедий дает возможность воспитать в детях способность отличать стилевые особенности музыки композиторов : к примеру Бетховена от Гайдна; отдельных музыкальных направлений : например классический стиль от импрессионизма. С помощью проектора педагог может использовать наглядный материал. К примеру, учащиеся визуально осваивают аппликатурный принцип гамм. С другой стороны, в качестве закрепления изучаемого материала целесообразно дать ученикам задания с использованием модулей. К примеру, изучается первая таблица диезных мажорных гамм (расположенные по квинтовому кругу) с модулем-аппликатурой для правой руки: 1-2-3 пальцы, затем 1-2-3-4-5 пальцы. Это до мажор, соль мажор, ре мажор, ля мажор,ми мажор,си мажор ). В дальнейшем в целях закрепления знаний учитель выводит на проекторе вторую таблицу, но уже с пропущенными ячейками. Необходимо их заполнить, то есть «восстановить » по памяти те гаммы, которые были отражены в первой таблице . Таким образом, прослеживая пути внедрения и развития новых технологий на уроках сольфеджио, мы можем отметить, что каждая из них внесла определенный вклад в развитии предмета сольфеджио. И на каждом историческом этапе сольфеджио становится предметом не только для раскрытия музыкальных способностей детей, но и способствует развитию ребенка во взаимодействии с окружающим его миром, отражает его душевное состояние через краски, цвета,которые он ощущает через музыку. А движение,танцы,театр,литература, живопись развивают в нем положительные эмоции, гармоничное восприятие худо-жественного образа. Подобные уроки сольфеджио становятся художественно-эстетическими по своей сути, интересными и увлекательными для детей.
385
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
УДК 355/359 ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У БУДУЩИХ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА Шаяхметов Б. Ш., Муздыбаев Б. А. Жетысуский Государственный университет им.И.Жансугурова, г.Талдыкорган, Meirhan2009@mail.ru
Военная наука исходит из положения о том, что решающая роль на войне принадлежит человеку. Дальнейшее развитие военной техники, все убыстряющейся процесс механизации, а в последнее время и автоматизации воинского труда не только не умаляют роли человека в современной войне, а на оборот, существенно повышают ее. Как бы ни совершенствовалось оружие, последнее слово все равно остается за человеком, за воином, управляющим боевой техникой[1]. Ведение современного боя с использованием сложнейшей военной техники и оружия требует от защитников Родины больших знаний, умений, навыков. Можно обладать храбростью, мужеством, стойкостью и тем не менее оказаться бессильным в бою, если не будешь владеть оружием, не научишься метко поражать цель, искусно водить танк или боевую машину, точно определять координаты самолетов противника на экране радиолокационной станции. Поэтому важнейшая задача командиров всех степеней состоит в том, чтобы готовить солдат как специалистов своего дела, в совершенстве владеющих оружием и боевой техникой. Характерная черта современной боевой техники, само появление которой обусловлено дальнейшим развитием науки, заключается в том, что почти все ее образцы, в каком бы виде Вооруженных Сил они не использовались, представляют собой коллективное оружие. Ракетный, авиационный, радиолокационный комплексы, танк и тем более военный корабль любого ранга - все это сложные системы, в обслуживании и боевом применении которых участвуют целые коллективы воинов - расчеты, экипажи, смены. Четкое, безотказное действие таких систем обеспечивается согласованными усилиями многих специалистов, их безукоризненным взаимодействием при выполнении необходимых операций. Стоит замешкаться или допустить ошибку одному номеру расчета, обслуживающему тот или иной узел, блок, агрегат, как это немедленно скажется на своевременности и точности действий остальных воинов, и под угрозой срыва окажется выполнение поставленной перед всем коллективом боевой задачи. [2]. Коллективный характер современной боевой техники обусловливает и такое положение, когда при выходе из строя даже одного специалиста может нарушаться весь ритм выполнения боевой задачи, возникнет задержка в стрельбе. Поэтому очень важно добиться взаимозаменяемости номеров в расчете, экипаже, овладениями ими смежными специальностями, а стало быть - изучение каждым воином не только своих обязанностей, закрепленного за ним оружия, но и обязанностей и оружия товарищей. На эту сторону боевой подготовки своих подчиненных должны обращать внимание все командиры. [3]. Изменился коренным образом и сам характер ратного труда. Он стал более сложным, требующим большего, чем прежде, объема знаний, напряжения физических и моральных сил. Дело в том, что сложная и совершенная боевая техника, автоматическое оружие, которым вооружены теперь войска, привели к интенсификации боевой работы в
386
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
целом. В результате этого появляется возможность решать за такой же промежуток времени, что и раньше, гораздо больший объем задач. От воинов в связи с этим требуется в сжатые сроки производить сложные расчеты, контролировать показания многих приборов и исправность действия различных механизмов, регулировать и настраивать, отлаживать их, быстро обрабатывать и передавать поступающую из различных источников информацию, приводить в действие оружие в строго заданный момент. Счет времени в боевых условиях ведется теперь, как правило, на секунды. При этом сплошь и рядом солдату придется действовать в сложной обстановке, например, в средствах защиты от оружия массового поражения, которое может применить противник, в ситуациях, когда самой жизни воинов будет угрожать смертельная опасность. [4]. Выполнить свои многообразные обязанности в бою четко и квалифицировано сможет лишь тот, кто в совершенстве знает устройство обслуживаемой техники, обладает быстрой реакцией и точностью действий, способностью сосредотачивать, правильно распределять и переключать свое внимание в зависимости от складывающейся обстановки. Все эти качества не приходят сами собой, они приобретаются упорным трудом в ходе регулярных занятий и тренировок. Чтобы уяснить сущность всех физических процессов и явлений, протекающих в аппаратуре и механизмах (а без этого невозможно уверенно управлять ими), воин должен иметь определенный запас знаний по основам таких наук, как математика, физика, химия, радиоэлектроника, баллистика, кибернетика, и других. Сейчас в ряды Вооруженных сил приходят юноши со средним, средне – техническим и высшим образованием и им вполне по силам разобраться во всех тонкостях устройства и в принципах действия самой сложной боевой техники. Но и это ни в какой мере не снимает с командира ответственности за то, чтобы каждый из его подчиненных учился старательно, так как только в этом случае он будет подготовлен для успешного освоения современного оружия. Надо иметь в виду и то обстоятельство, что в ходе научно-технического прогресса обновление боевой техники и оружия происходит постоянно и этот процесс охватывает все рода войск и все виды Вооруженных Сил. Одно поколение ракет, самолетов, танков, радиолокационных станций сменяется через сравнительно короткий срок другим, имеющим более высокие тактико-технические характеристики. А уже в существующие образцы вооружения регулярно вносятся усовершенствования, существенно расширяющие их боевые возможности, повышающие их маневренность, огневую и ударную мощь. Вот почему воинам нередко приходится переучиваться на новую или модернизированную технику, требующую новых приемов ее обслуживания. Все это повышает ответственность сержантов и старшин за обучение подчиненных, обязывает их самих не останавливаться на достигнутом, постоянно обогащать свои знания нужно не только на занятиях по боевой подготовке, но и из специальной литературы, из военных журналов, из лекций, которые читаются в системе военно - технической пропаганды. В совершенствовании технической подготовки воинов нет и не может быть предела. Задача командиров всех степеней заключается, во-первых, в том, чтобы самим быть специалистами высокого класса, во-вторых, помогать своим подчиненным и постоянно требовать от них двигаться вперед в повышении квалификации. Непрерывно растущее в условиях научно- технического прогресса значение специальной, технической подготовки воинов повышает ответственность командиров за
387
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
обучение подчиненных ими военнослужащих, за воспитание специалистов высокой квалификации и отличников боевой подготовки. [5].
1. Закон РК «Об обороне и ВС РК» от 7.01.2005г. №29 - Астана: Казахстан 2005 2. Боевой устав СВ ч. 3 Алматы. Казахстан. 2003, 30-38 с. 3. Сборник нормативов по боевой подготовке СВ РК. Алматы, Казахстан,2003 4. Наставление по физической подготовке ВС РК .Алматы, Казахстан,2003 5. Военная доктрина РК от 21.03.2007г.№ 299 Астана: Казахстан 2007 УДК 349.6 НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ В КАЗАХСТАНЕ Шеримова Н.Ш., Кожахметов Ж. Жетысуский Государственный университет им. И.Жансугурова, г.Талдыкорган, nurzatsher@mail.ru Вопросы водного законодательства привлекают в последнее время все более пристальное внимание правоведов. Осуществляемые на основе решений Главы государства и Правительства по переходу к устойчивому развитию мероприятия по созданию материально-технической базы экономики неизбежно влекут за собой все более интенсивное вовлечение в хозяйственный оборот водных ресурсов. Неудовлетворительным состоянием системы управления водными ресурсами объясняется в известной мере наличие серьезных недостатков в организации использования водных ресурсов: загрязнение поверхностных и подземных источников и водоемов до такой степени, что они становятся не пригодными для использования; истощение водных запасов, порча и гибель рыбы и водных растений в реках и других водоемах и т. д. Все это причиняет значительный ущерб соответствующим отраслям народного хозяйства и неизбежно тормозит их развитие. Следовательно, потребность в исследовании проблемы совершенствования водного законодательства диктуется, прежде всего, практической необходимостью организации лучшего использования водных ресурсов [1]. В условиях рыночной экономики проблема хозяйственного управления в системе водопользования и других природных ресурсов из экономической превращается в социально-экономическую, учитывающую новые
явления взаимодействия человека и природы. Поэтому возникла необходимость обеспечения реализации системы закрепленных в законодательстве интересов, приоритетов и принципов, а также эколого-экономический подход к организации водопользования. Преобразование водных отношений в соответствии с закономерностями рыночной экономики обусловили необходимость дальнейшего усиления государственного регулирования в этой сфере. Необходимо отметить, что в условиях становления рыночных экономических отношений в правовых нормах, составляющих юридическую основу государственного управления водами, заметно обозначился отход от административно-командного управления к принципиально иным методам регулирования водных отношений. Все большее правовое оформление получают экономические рычаги стимулирования упорядоченности и эффективности водных отношений. Это дает нам основание говорить о необходимости перехода от 388
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
государственного управления, как явления присущего тоталитарному государству, к государственному регулированию водных отношений. Проблема рационального и эффективного использования природных ресурсов, всегда была и остаѐтся основной в любом цивилизованном обществе. Экономический уровень любого государства зависел и всегда будет зависеть от того, в каком состоянии находятся природные ресурсы, насколько разумно они используются и будут использованы в будущем. Традиционно, с точки зрения обывателя подземные воды регулируются водным правом. Однако, сложность правового режима подземных вод состоит именно в том, что данный объект относится как к водному, так и к горному праву. До сих пор остается неясным - до каких пределов горные породы, вмещающие в себя подземные воды, могут признаваться предметом права собственности на водные объекты. Не урегулирован этот вопрос и в действующем законодательстве. Так определения различных категорий подземных вод в Водном Кодексе и дефиниция данная в Законе «О недрах и недропользовании» не очерчивают четкие границы действия этих определений, а как следствие и действия нормативно правовых актов, регулирующих отношения, складывающихся по их поводу [2]. Так, по мнению некоторых авторов, чью позицию мы поддерживаем, граница и структура подземного водного объекта должна соотноситься с границей горного (или геологического) отвода. Как нами отмечалось выше, Водный Кодекс Республики Казахстан не содержит понятия подземные водные объекты [3]. Нет такого определения и в Водных кодексах стран СНГ. Популярная электронная энциклопедия дает следующее определение подземных водных объектов: «Подземный водный объект - бассейны подземных вод и водоносных горизонтов». Однако на наш взгляд, данное понятие не совсем четко отвечает содержанию подземного водного объекта в юридическом смысле, так как на законодательном уровне к подземным водным объектом относятся: 1) водоносные зоны, горизонты и комплексы горных пород - воды, сосредоточенные в трещинах и порах горных пород и находящиеся в гидравлической связи;
2) бассейн подземных вод - совокупность водоносных горизонтов, расположенных в недрах; 3) месторождения и участки подземных вод - части водоносных горизонтов, в пределах которых имеются благоприятные условия для добычи и извлечения подземных вод; 4) естественный выход подземных вод на суше или под водой - выход поземных вод на суше или под водой; 5) обводненные участки недр. Рассмотрим два основных нормативно правовых акта в нашей стране, регулирующих правовой режим подземных вод. Закон РК «О недрах и недропользовании» регулирует подземные воды, сосредоточенные в недрах. Большой интерес вызывает ст.12 Закона, а именно п.2, который гласит: «Для сохранения и укрепления ресурсно-энергетической основы экономики страны во вновь заключаемых, а также ранее заключенных контрактах на недропользование, за исключением контрактов по подземным водам и общераспространенным полезным ископаемым, государство имеет приоритетное право перед другой стороной контракта или участниками юридического лица, обладающего правом недропользования, и другими лицами на приобретение отчуждаемого по возмездным и безвозмездным основаниям права недропользования (его части) и (или) объектов, связанных с правом недропользования». На наш взгляд, свойство подземных вод к самовосстановлению, не должно служить расточительному пользованию ими.
|