Этап урока
Методы и приемы
|
Хроно-
метраж
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
I. вводная часть
|
1-2 мин
|
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
|
Приветствуют учителя!
|
Самоопределение (Л). Смыслообразование (Л). Целеполагание (П). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
II. Актуализация знаний и мотивация
|
4-5 мин
|
-Записываем сегодняшнее число, классная работа.
-Сегодня мы прописываем число 234.
-Дайте характеристику числа.
-А теперь посчитайте устно:
1.Найдите сумму чисел 500 и 40.
2.Уменьшите 900 на 300.
3.Первое слагаемое 50, второе слагаемое 80. Найдите сумму.
4.Чему равна разность чисел 720 и 60?
5.На сколько 490 больше, чем 70?
6.Из какого числа вычли 510 и получили 80?
7.Увеличьте 705 на 90.
8. Найдите разность чисел 985 и 5.
9.На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807?
10.Увеличьте 640 на 90.
|
Записывают.
-Разрядные слагаемые 2 сотни, 3 десятка, 4 единицы. Предыдущее число 233 последующее 235.
-540
-600
-130
-660
-420
-590
-795
-980
-на 20
-730
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П).
Выполнение пробного учебного действия (Р).
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р).
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).
Аргументация своего мнения и позиции (К).
|
III. Постановка учебной задачи
|
4-5 мин
|
-Молодцы.
Рассмотрим примеры на доске.
+345 + 255
43 464
775 619
Какие ошибки допущены в записи?
-Как вы думаете, влияет ли правильность записи на решение?
-Давайте сделаем правильную запись и решим пример. Что у нас получилось?
-Какой вывод мы можем сделать?
-Второй пример записан правильно, но может проверим, правильно ли его решили?
-Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях?
-Значит какая тема нашего урока?
-Какие задачи мы поставим?
|
-В первом примере единицы должны быть подписаны под единицами, десятки – под десятками.
-Влияет
-388
-Запись примера влияет на правильность решения.
-Во втором примере забыли, что запоминали один десяток, поэтому сотен получается 6, должно быть 7.
-Порядок сложения трёхзначных чисел в столбик.
-Алгоритм сложения трехзначных чисел.
- Составить алгоритм сложения трехзначных чисел.
- Выполнять сложения трехзначных чисел используя алгоритм.
|
Самоопределение (Л). Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
IV. Открытие нового знания
|
7-8 мин
|
А теперь рассмотрите запись на доске.
+356
272
628
- В ней записана сумма чисел 356 и 272?
- Расскажите, как это сделано.
- Как расположены единицы?
- Как расположены десятки и сотни?
- Где стоит знак действия?
- Что в записи заменяет знак равенства?
- Как располагается значение суммы?
-Дальше предлагаю рассуждать.
1. Первым мы что складываем?
Получается?
Записываем под…
2. Что складываем следующее?
Получается?
12 десятков – это 1 сотня и 2 десятка, значит, как мы запишем в ответ?
3. Итак, что нам осталось сложить?
Получается?
И у нас осталась одна сотня. Значит сколько сотен будет?
4. Читаем ответ.
-Что мы с вами попробовали составить?
-Как думаете у нас получалось?
-А давайте проверим. Откройте учебник на стр.71. Прочитайте алгоритм.
-У нас получилось составить алгоритм?
-Какие мы молодцы!
|
-Единицы расположены под единицами.
-Десятки расположены под десятками, сотни под сотнями.
-Слева от слагаемых.
-Черта.
- Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
-Складываем единицы.
- 6+2=8
- Единицами
-Складываем десятки.
- 5+7=12
- 2 пишем под десятками, а 1 прибавим к сотням.
- Складываем сотни.
- 3+2=5
- 6
- 628
- Алгоритм
Предполагают.
Читают.
-Да
|
Смыслообразование (Л). Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П). Выдвижение гипотез и их обоснование (П). Поиск необходимой информации (П). Построение логической цепи рассуждений (П). Осознание ответственности за общее дело (Л). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К). Достижение договоренностей и согласование общего решения (К).
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
|
4-5 мин
|
-Находим № 1 стр. 71. (Устно)
- Объясните, как выполнено сложение, используя данный алгоритм. (1 пример 1 ученику)
- А теперь выполним № 2 стр. 71.
- Что вам нужно сделать? (Ученики решают по 1 примеру у доски.)
Физкультминутка.
|
-Решить с объяснением.
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П). Извлечение из математических текстов необходимой информации (П). Выполнение действий по алгоритму (П). Построение логической цепи рассуждений (П). Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
4-5 мин
|
- А сейчас ваша задача самостоятельно решить примеры под красной чертой на стр. 71.
- Проверьте себя, оцените. (Слайд)
|
Выполняют задание.
Делают самопроверку.
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П). Выполнение действий по алгоритму (П). Коррекция (Р). Оценка (Р).Использование критериев для обоснования своего суждения (К).
|
VII. Включение в систему знаний
|
7-8 мин
|
- Посмотрите на слайд. (Слайд) Читаем задачи.
- Решаем без краткой записи.
Каменщик положил 395 кирпичей, а его помощник на 102 кирпича больше. Сколько кирпичей положил помощник каменщика?
(Записывают сразу решение и ответ.)
-Переходим к заданию №3. Прочитайте задачу.
Что мы должны сначала сделать?
-Хорошо, давайте сделаем краткую запись и сразу дополним условие. (Ученик у доски.)
-Переходим к решению. Во сколько действий задача?
-Что мы найдем 1 действием?
-Что мы найдем 2 действием?
-Что мы найдем 3 действием?
-Теперь решайте самостоятельно.
-Записываем ответ.
-Сколько получилось?
(Совместно оценивают ученика, который решал у доски и ставят оценку.)
-Оцените, то как вы справились с задачей.
- Открываем дневники. Записываем домашнее задание: выучить алгоритм на стр. 71, выполнить задачу № 4
-Есть ли вопросы по домашнему заданию?
|
-395+102=497 (к) - положил помощник каменщика.
-Дополнить условие задачи.
Записывают ДЗ.
- В 3 действия.
-Сколько денег Коля заплатил за 3 тетради.
- Сколько денег Коля заплатил за 2 альбома.
-Сколько денег он заплатил.
Отвечают в зависимости от условия.
Оцениваю себя по светофору.
Записывают ДЗ.
Задают вопросы.
|
Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П). Выполнение действий по алгоритму (П). Построение логической цепи рассуждений (П). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Контроль, коррекция, оценка (Р). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К).
|
VIII. Рефлексия деятельности
|
1-2 мин
|
- Что мы сегодня составили на уроке?
- Расскажите алгоритм сложения трехзначных чисел.
- Отличается ли этот алгоритм от алгоритма сложения двузначных чисел?
- Какие задания показались легкими? Какие сложными?
- Был ли понятен материал урока?
|
Взаимодействуют с учителем.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка на основе критерия успешности (Л). Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К)
|
