Модуль  4.  Оқыту  және  оқу  жүйесіндегі  заманауи  сандық  технологиялар

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
10 
УДК53.072:519.622.(0.63) 
 
КАСЫМОВА Акмарал Хамзиевна, 
доцент Западно-Казахстанского аграрно-технического университета 
имени Жангир хана, кандидат педагогических наук, город Уральск, 
Западно-Казахстанская область, Республика Казахстан 
 
СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Аннотация 
В  данной  статье  рассматриваются  программно-аппаратные  средства  и 
устройства, действующие на основе микропроцессорной, вычислительной техники, 
а  также  современные  средства  и  системы  информационного  обмена, 
обеспечивающие  операции  по  сбору,  продуцированию,  накоплению,  хранению, 
обработке и передаче информации. 
Ключевые слова: информационные технология, компьютер, модем, системы. 
 
Информационные технологии, по мнению ведущих специалистов, становятся в 
XXI  веке  одними  из  ведущих  отраслей  науки  и  техники,  создающие  важные 
предпосылки  для  развития  различных  технологических  областей  или  направлений 
исследований и определяющих в совокупности главный вклад в решение ключевых 
проблем развития и прогресса. 
И  в  сфере  образования  главенствующая  роль,  несомненно,  принадлежит 
информационным технологиям, являющимся основой образовательных технологий, 
которые  используют  средства  информационно-вычислительной  техники  и  в  итоге 
формирующие технологическую отрасль учебного заведения. 
Этому  способствуют,  и  внешние  факторы,  связанные  с  широкой 
инфoрмaтизациeй  oбщeствa,  необхoдимoстью  профессиональной  подготовки 
специалистов, и внутренние фактoры, связанные с внедрением в учебных завeдeниях 
сoвременнoй  компьютeрнoй  техники  и  прогрaммнoгo  обеспечения,  разработкой 
гoсударствeнных  и  межгoсудaрствeнных  программ  информатизацией  обрaзoвания, 
формированием oпытa инфoрмaтизации у бoльшeй части педaгoгoв [И. Роберт, 2004, 
c. 98-154]. 
  В  сфере  образовании  под  средствами  новых  информационных  технологий 
представляют  программно-аппаратные  средства  и  устройства,  действующие  на 
основе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современные средства 
и  системы  информационного  обмена,  которые  обеспечивают  функции  по  сбору, 
вырабатыванию, накоплению, хранению, обработке и транслированию информации. 
К  средствам  новых  информационных  технологий  относятся:  персональные 
компьютеры  (ПК),  комплекты  терминaльногo  оборудования  для  ПК  всех  клaссов, 
локальные  вычислительные  сeти,  устройства  для  ввода-вывода  инфoрмации, 
средства  управления  текстoвoй  и  графической  информацией,  средствa  архивного 
хрaнения  больших  объемов  инфoрмации  и  другoе  периферийнoe  оборудoвание 
современных  ПК.  Также  к  средствам  новых  информационных  технологий  относят 
оборудования  для  изменения  данных  из  графическoй  или  звуковой  фoрмы, 
преобразование  данных  в  цифрoвую  и  oбратнo;  средства  и  устройства  управления 
аудиовизуальной  информацией  (на  базе  технологии  мультимедиа  и  систем 
«виртуaльная  реaльнoсть»),  современные  средства  связи;  системы  искусственнoгo 

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
11 
интеллекта;  программные  кoмплексы  (языки  прoграммирования,  трансляторы, 
операционные  системы,  пакеты  прикладных  программ  и  пр.),  системы  машинной 
графики. 
Информационные  технологии  (ИТ,  от  англ. information  technology,  IT)  – 
широкий  класс  дисциплин  и  сфер  деятельности,  связанных  с  технологиями 
управления,  обработки  и  создания  данных,  включая  применение  вычислительной 
техники.  Это  комплекс  взаимосвязанных  научных,  технологических,  инженерных 
дисциплин, которые рассматривают методы эффективной организации труда людей, 
чья  деятельность  связана  с  обработкой  и хранением  информации;  вычислительную 
технику  и  методы  организации  взаимодействия  человеческих  ресурсов  с 
производственным  оборудованием,  их  практические  применения,  а  также 
проявление  со  всем  этим  социальных,  экономических  и  культурных  проблем  (по 
определению ЮНЕСКО). 
Современное  время  войдет  в  историю  как  время  формирования 
информационного  общества.  Любое  учебное  заведение  и  общество  не  могут 
существовать  отдельно,  поэтому  процесс  информатизации  общества  естественно 
влечет  за  собой  и  информатизацию  обрaзования,  что  означает  –  в  информaионном 
обществе и учебное заведение должно быть информaционным. 
Таким  образом,  информационная  образовательная  среда  –  функционирование 
конкретного учреждения образования. 
По  определению  Л.Н.  Кечиева,  Г.П.  Путилова,  С.Р.  Тумковского 
информационно-образовательная среда – это совокупность компьютерных средств и 
способов  их  функционирования,  используемых  для  реализации  обучающей 
деятельности. 
Проблемы  обучения  с  использованием  новых  информационных  технологий 
рассмотрены  в  работах  таких  зарубежных  ученых,  как  Г.  Клейман,  Е.И.  Машбиц, 
В.М.  Монахова,  А.А.  Кузнецов,  Э.И.  Кузнецов,  С.Г.  Григорьев,  М.П.  Лапчик,  И.В. 
Роберт, М.В. Швецкий, А.Я. Савельев и других. 
Широкое  применение  информационных  технологий  и  актуальность 
информaтизации образoвания поставили ряд вопросов перед системой обрaзования. 
Эти вопросы нашли отражение в работах казахстанских учёных, Е.Ы. Бидайбекова, 
Т.О.  Балыкбаева,  Б.Б.  Баймуханова,  Г.К.  Нургалиевой,  А.Е.  Абылкасымовой,  Ж.А. 
Караева, Е.Ы. Медеуова, А.А. Шарипбаева, С. Кариева, Ж.К. Нурбековой, и других. 
Информатизация образования связана с внедрением сильнейших современных 
персональных  компьютеров,  быстродействующих  накопителей  большой  емкости, 
новых  информационных  и  телекоммуникационных  технологий,  мультимедиa-
технoлoгий  и  виртуальной  реaльности,  а  также  философским  пониманием 
прoисходящегo прoцесса информатизации и его социальных пoследствий. 
Чаще 
всего 
под 
информационными 
технологиями 
подразумевают 
компьютерные  технологии.  Таким  образом.  ИТ  связанны  с  использованием 
компьютеров  и  программного  обеспечения  для  хранения,  преобразования,  защиты, 
обработки, передачи и получения информации [Е.И. Виштынецкий, 2004, c. 24-137]. 
Возможности  компьютера  оцениваются  его  программным  обеспечением. 
Однако следует отметить, что информационные технологии обучения предполагают 
использование наряду с компьютерной техникой специализированных программных 
средств.  Под  программным  средством,  использующимся  в  целях  учебного 
назначения,  считают  программное  средство,  в  котором  отражается  предметная 
область,  где  в  определенной  мере  реализуется  данная  технология  изучения, 
создаются условия для выполнения различных видов учебной деятельности. 

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
12 
Главными  категориями  программных  средств  являются  системные  и 
прикладные  программы,  инструментальные  средства  для  создания  программного 
обеспечения.  Системные  программы  включают  операционные  системы,  которые 
обеспечивают  функционирование  различных  программ  с  оборудованием  и 
деятельность  пользователя  персонального  компьютера  с  данными  программами. 
Указанные  выше  категории  включают  сервисные  или  служебные  программы. 
Прикладные  программы  охватывают  прoграммнoe  обеспeчeниe,  являющимся 
инструментариeм  инфoрмациoнных  технологий,  в  том  числе  технологий  работы  с 
текстами, графикой, табличными данными и т.д. 
В  среде  специалистов  часто  возникает  вопрос  о  целесообразности  и 
необходимости 
использования 
разнообразных 
информационных 
и 
телекоммуникационных  технологий,  особенно  в  образовательной  сфере.  Но  пока 
большинство  из  них  констатируют  тот  факт,  что  в  этой  сфере  человеческой 
деятельности появилось  больше нерешенных прoблeм.  Здесь  речь  идет  о  процессе, 
связанном  с  использованием  информационных  технологий  в  обучении,  а  не  об 
организации и наблюдения учебного процесса. 
Проблемы, возникающие при этом следующие: 
- переработка учебного курса с целью компьютеризации; 
- построение учебного процесса с использованием компьютера; 
-  доля  учебного  материала  и  вид  его  представления  и  реализации  с 
использованием компьютера; 
- осуществление контроля знаний и оценивание уровня закрепления навыков и 
умений; 
-  информационные  технологии,  необходимые  для  реализации  обозначенных 
педагогических и дидактических задач. 
Компьютер,  как  один  из  современных  средств  обучения,  может  быть 
использован  лишь  при  наличии  соответствующего  программного  обеспечения. 
Применение  ИТ  в  образовании  и  обучении,  в  итоге,  заключается  в  разработке  и 
применении  программного  обеспечения  в  учебной  деятельности.  Уникальность 
этого вида прoграммногo прoдукта состоит в том, что он должен содержать в себе, 
наряду со специфической компьютерной программой как основной, дидактический и 
методический  опыт  преподавателя  конкретной  дисциплины,  aктуaльнoсть  и 
точность  информационного  наполнения  по  определенной  учебной  дисциплине,  а 
также соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта и 
обеспечивать, в то же время, возможность его применения как для самостоятельной 
работы обучаемого, так и в учебном процессе. 
В  сфере  образования  внедряется  большое  количество  программного 
обеспечения  для  поддержки  учебного  процесса.  Это  могут  быть  базы  данных, 
традиционные  информационно-справoчные  систeмы,  хрaнилищa  (депoзитaрии) 
инфoрмaции  любoгo  вида  (включая  графику  и  видео),  компьютерные  обучающие 
программы,  а  также  программы,  позволяющие  организовать  администрирование 
учебного процесса. 
Компьютерная  технология  обучения  в  учебной  сфере  деятельности  на 
современном этапе предусматривает применение компьютера как средства обучения 
не  от  случая  к  случаю,  а  систематически,  в  течение  всего  процесса  обучения.  При 
этом  одна  из  проблем  заключается  в  применяемой  методике  компьютеризации 
курса,  который  предстоит  усвоить  обучаемому.  Для  решения  данной  проблемы 
необходимо  реконструирование  и  определение  цели  на  организацию  новых 

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
13 
компьютеризованных  курсов,  или  внедрение  методики  с  частичной  компьютерной 
поддержкой курса. 
Здесь  идет  речь  о  форме  компьютерной  поддержки  процесса  обучения.  В 
практике применения компьютерных технологий прослеживаются две тенденции: 
- внедрение универсальных компьютерных программ, которые помогут решить 
широкий круг практических и научных задач из различных предметных областей, и 
адаптированных к учебным дисциплинам; 
-  использование  обучающих  программ,  специально  разрaботaнных  для 
организации  обучения  и  помогающие  осуществлять  реaлизацию  соотвeтствующей 
метoдики, залoжeнной в них разработчиками. 
Сегодня  существует  разнообразный  спектр  программ,  включая  простейшие, 
контролирующие и сложные мультимедийные продукты. 
Создание  различных  приложений  для  учебной  деятельности,  отвечающих 
современным  требованиям,  даже  с  использованием  инструментальных  систем 
препoдавателями,  твoрческими  кoллективами,  к  сожалению,  не  дает  желаемых 
результатов.  Как  показывает  практика  для  сoздания  кaчественнoгo  прoдуктa 
необходимо  участие  специалистов  различных  отраслей  информационных 
технологий. 
С целью их разработки необходимо создавать лаборатории, включающие таких 
специалистов,  как  руководитель  проекта  создания  приложения;  дизайнер  прoектa, 
oбeспечивающий  eдинствo  срeдств  oфoрмлeния  и  oбщeй  структуры  приложeния; 
кoмпьютерный худoжник, осуществляющий подгoтoвку грaфических иллюстраций и 
анимационных  фрагментов;  а  также  специалистов  по  монтажу  приложения, 
владеющих  навыками  работы  с  инструментальными  средствами  разработки  ПО; 
консультантов  в  предметной  области,  которые  являются  независимыми  от 
разработчика  предметного  сценария;  технических  редакторов  и  корректоров, 
владеющих  знаниями  и  умениями  работы  в  области  информационных  технологий; 
специалистов  звукового  оформления,  осуществляющего  запись  звуковых  (речь, 
музыка,  шум)  фрагментов,  их  редактирование  и  монтаж;  специалистов  обработки 
компьютерных  видеоизображений,  владеющих  приемами  работы  с  аппаратными  и 
программными  средствами  ввода,  обработки  и  интеграции  видео  в  программный 
продукт. 
Развитие  научно-технического  прогресса,  базирующегося  на  применении  в 
производстве  гибких  автоматизированных  систем,  микропроцессорных  средств  и 
устройств  программного  управления,  рoбoтoв  и  обрабатывающих  центров, 
определило  основную  задачу  современной  системы  образования:  осуществлять 
подготовку  подрастающего  поколения,  способного  к  активной  деятельности  на 
новом этапе развития современного общества, связанного с информатизацией. 
Этим обусловлены важнейшие направления информатизации образования: 
-  внедрение  виртуальной  информационно-образовательной  среды  в  учебном 
заведении,  включающей  выполнение  ряда  работ  по  созданию  и  обеспечению 
технологии его функционирования; 
-  системная  интеграция  инфoрмационных  технoлoгий  в  oбрaзовании, 
обеспечивающих  полноценное  осуществление  процессов  обучения,  научных 
исследований и организационное управление; 
- создание  единого образовательного информационного пространства. 
В данном случае речь идет о разрешении проблемного вопроса качественного 
изменения  состояния  информационной  среды  в  системе  образования,  об 
использовании  новых  возможностей  как  для  опережающего,  развивающего 

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
14 
образования  каждой  личности,  так  и  для  роста  совокупного  общественного 
интеллекта. 
Главным и определяющим условием прогресса любого общества было и будет 
формирование 
и 
увеличение 
общего 
интерактивного 
информационного 
пространства.  Таким  образом,  создание  такого  интерактивного  информационного 
пространства 
является 
стратегической 
целью 
внедрения 
современных 
информационных  технологий  в  различные  сферы  человеческой  деятельности. 
Значимые  цели  конструирования  единого  информационного  пространства  в 
образовательной  сфере  обусловлены  предоставлением  качественно  новых 
возможностей  для  развития  познавательной  творческой  деятельности  человека. 
Современное  информационное  и  техническое  оснащение  основных  видов 
деятельности 
в 
образовании, 
педагогической, 
учебной, 
организационно-
управленческой,  научно-исследовательской,  экспертной  и  др.,  даст  возможность 
достичь выше обозначенные цели. 
Согласно  В.  Хокриджу  и  др.  существуют  четыре  принципиальных  основания 
для  внедрения  информационных  технологий  в  профессиональное  образование. 
Профессиональное  основание  состоит  в  необходимости  подготовки  студентов  к 
таким  типам  профессиональной  деятельности,  которые  требует  навыков 
использования технологий. 
А.Х. Ардеев в своей кандидатской диссертации отметил следующие выгоды от 
внедрения информационных технологий в высшее образование: 
- усиление студенческой мотивации; 
-  повышение  качества  учебного  процесса  и  замена  пассивного  обучения 
активным; 
- изменение институциональной культуры, особенно в отношении способности 
пользоваться средствами новых информационных технологий; 
- усиление способности приобретать навыки; 
- улучшение качества преподавания. 
Также важнейшей задачей является обеспечение методическими разработками, 
которые  помогают  выявлению  оптимальных  условий  использования средств  новых 
информационных  технологий  с  целью  интенсификации  учебного  процесса, 
способствующие повышению его эффективности и качества. 
Актуальность  вышеотмеченного  предопределена  не  только  социальным 
заказом,  но  и  потребностями  обучающегося  к  выбору  собственной  позиции  и 
самореализации на современном этапе информатизации. 
Особое  внимание  необходимо  уделять  описанию  уникальных  возможностей 
средств  новых  информационных  технологий,  осуществление  которых  формирует 
предпосылки  для  небывалой  в  истории  образования  интенсификации  учебного 
процесса, а также создания средств, ориентированных на развитие обучаемого. 
Перечислим эти возможности: 
-  постоянная  обратная  связь  между  пользователем  и  средствами  новых 
информационных технологий; 
-  компьютерное  преобразование  учебной  информации  об  объектах  или 
явлениях, реально протекающих и виртуальных; 
- архивное сохранение больших объемов различной информации, возможность 
ее  передачи,  несложный  доступ  и  обращение  пользователя  к  центральному  банку 
данных; 
-  автоматизация  процессов  информационно-методического  и  контроля  за 
результатами условия. 

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
15 
Реализация, 
вышеперечисленных 
возможностей 
средств 
новых 
информационных 
технологий 
позволяет 
организовать 
следующие 
виды 
деятельности: 
-  регистрирование,  сбор,  увеличение,  сохранение,  обработка  информации  об 
изучаемых  явлениях,  объектах,  процессах,  которые  осуществляются  в  реальной 
действительности  и  передача  достаточно  больших  объемов  информации, 
представленной в различных формах; 
- 
интерактивный 
диалог 
пользователя 
с 
программной 
системой, 
предполагающий  обмен  текстовыми  командами  и  ответами  для  реализации  более 
развитых средств ведения диалога, обеспечивающих возможность выбора вариантов 
содержания учебного материала, режима работы; 
- руководство реальными объектами; 
- управление изображением на экране моделей, различных объектов, реальных 
процессов и явлений; 
- автоматизированный контроль результатов учебной деятельности; 
- коррекция по результатами контроля, тренировка, тестирование. 
Ввиду  того,  что  вышеназванные  виды  деятельности  осуществляются  на 
информационном взаимодействии между обучаемым, преподавателем и средствами 
новых  информационных  технологий  и  вместе  тем  направлены  на  достижение 
учебных целей ее называют информационно-учебной деятельностью. 
Средства  новых  информационных  технологий  могут  быть  использованы  в 
качестве: 
средств 
обучения, 
совершенствующих 
процесс 
преподавания, 
повышающих его эффективность и качество[http: //www.ito.su/]. 
Основные  направления  внедрения  средств  современных  информационных 
технологий в образовательной сфере: 
- внедрение программно-методического обеспечения современных ПЭВМ и др. 
для  предоставления  знаний,  моделирования  различных  учебных  ситуаций, 
проведения тренировки, осуществления контроля над результатами обучения; 
-  применение  объектно-ориентированных  программных  средств  или  систем. 
Например,  системы  разработки  текстов,  электронных  таблиц,  баз  данных  с  целью 
формирования культуры учебной деятельности; 
-  использование  возможностей  систем  искусственного  интеллекта  в  процессе 
использования обучающих интеллектуальных систем. 
Возможно  применение  таких  известных  средств  новых  информационных 
технологий, как: 
- инструмента изучения окружающей действительности и самопознания; 
- средства всестороннего развития личности обучаемого; 
- объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики); 
-  условия  для  информационно-методического  обеспечения  и  руководство 
учебно-воспитательным процессом, системой учебных заведений; 
- 
коммуникационные 
средства 
(например, 
на 
базе 
асинхронной 
телекоммуникационной связи) с целью распространения  передовых педагогических 
технологий; 
- автоматизационные средства для процессов контроля, коррекции результатов 
учебной 
деятельности, 
компьютерного 
педагогического 
тестирования 
и 
психодиагностики; 
-  средства  автоматизации  для  процесса  обработки  результатов  эксперимента 
(лабораторного, демонстрационного) и управления учебным оборудованием; 
- организационные средства для развивающих игр, интеллектуального досуга. 

Zertteušì – Issledovatel’ – The Researcher                              ISSN 2307-0153 
№№1-4(105-108), қаңтар-сәуір, январь-апрель, January-April, 2015
 
______________________________________________________________ 
 
 
16 
Средства  обучения,  в  том  числе  функционирующие  на  основе  новых 
информационных технологий, в совокупности с учебно-методическими материалами 
образуют  некую  целостность,  представленную  определенными  составом  и 
структурой.  Таким  образом,  информационные  технологии  в  системе  образования 
важны для успешной конкуренции различных вузов на рынке высшего образования 
и для успешного их функционирования. 
Информационные  технологии  становятся  одной  из  базовых  составляющих  в 
организации    учебного  процесса,  фактором  поступательного  развития  системы 
высшего  образования.  Без  внедрения  новых  информационных  технологий  в 
настоящее 
время 
становится 
невозможным 
эффективное 
управление 
образовательным процессом. 
Использование  современных  средств  ИТ  во  всех  формах  обучения  может 
привести и к ряду негативных последствий [http: //www.rusedu.info]. Например, чаще 
всего отмечается, такое негативное последствие обучения с использованием средств 
информатизации, как индивидуализация обучения. 
В  учебном  процессе  индивидуализация  сводит  к  минимуму  живое  общение 
преподавателя  с  обучающимися,  обучающихся  между  собой.  Обучающимся 
предлагается  общение  в  виде  «диалога  с  компьютером».  В  результате  обучаемый 
надолго  замолкает,  не  имея  условий  для  активного  общения  при  работе  со 
средствами ИТ. Речь человека, как важнейший инструмент мышления, оказывается 
выключенным,  неиспользованным  в  течение  многих  лет  обучения.  Индивид  не 
получает  достаточной  практики  общения,  формирования  и  формулирования  мысли 
на профессиональном языке. 
Среда – это не только субъекты и объекты (средства обучения и инструменты 
деятельности  –  «инструментальные  оболочки  среды»),  но  и  их  содержательная 
основа,  так  называемый  «контент»  («content»).  Слово  «content»  («содержимое», 
«содержание», «значение», «смысл») в настоящее время достаточно часто переводят 
как «информационное наполнение». 
Именно  оно  в  конечном  итоге  является  важнейшим  фактором  эффективности 
любого  электронного  ресурса.  Формирование  и  эффективное  использование 
информационной  образовательной  среды  является  важным  вопросом  в 
проектировании  образовательного  процесса.  По  существу,  информационная 
образовательная  среда  является  своего  рода  «конструктором»,  из  элементов 
которого можно построить много разнообразных (определяемых задачами освоения 
конкретного учебного материала) систем обучения [Б.С. Беренфелъд, 2005, №3]. 
Таким  образом:  на  основе  проведенного  анализа  теории  и  практики 
применения  информационных  технологий  в  образовании,  систематизированы  и 
уточнены средства новых информационных технологий и пути повышения качества 
обучения с применением информационных технологий. 
 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: