1. пояснительная
жүктеу/скачать 0,51 Mb. Pdf көрінісі
|
Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний: имя существительное + имя прилагательное.
уместность употребления слов в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
текст, изменяя время глагола.
Имя прилагательное. Употребление имён прилагательных в речи. Род и число имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.
Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин. Глагол. Употребление глаголов в речи. Время и число глаголов. 7 Глагол, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов отвечающих на вопрос что делать? и что сделать? Местоимение. 4 Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Предложение как единица речи. Постановка логического ударения. Предложения с интонацией перечисления.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.
деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. невосклицательные. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Классифицировать предложения по цели высказывания.
в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.
вопросам. Расставлять знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Обращение. Разбор предложения по членам. 6 Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений. Простое и сложное предложения. Знаки препинания в сложном предложении. 5 Различение простых и сложных предложений. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. 4 Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
Общее представление о правописании. Правописание различных частей слова.
Правописание различных частей слова. Орфограммы.
орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённой орфограммы.
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
разные способы проверки орфограмм.
алгоритмы применения орфографических правил.
текст, находить слова с определённой орфограммой.
правильность записи текста, Написание большой буквы в словах и предложении. 2 Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Правописание приставок и суффиксов. Правописание приставок и предлогов.
Раздельное написание предлогов со словами; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с
Проверяемые безударные гласные в корне слова, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); двумя безударными гласными в корне.
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. 3 Непроизносимые согласные.
Правописание слов с удвоенными согласными. 2 Слова с удвоенными согласными.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. 1 Сочетания чк-чн, чт, щн. Правописание частицы не с глаголом. 2 Не с глаголами. Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
3 Разделительные ъ и ь.
Ь после шипящих у имен существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь). Мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Мягкий знак в глаголах сочетании – ться. 3 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2- го лица единственного числа (пишешь, учишь); - мягкий знак в глаголах сочетании – ться.
Контрольные работы Проекты 12 4
Развитие речи 24ч. Работа с деформированным текстом. Редактирование текста с повторяющимися именами
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с существительными. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). заданием.
ошибки.
Составлять рассказ по теме или сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе; соотносить текст и заголовок. Написание разных видов изложений (подробные и сжатые). Изложение по вопросам. Изложение текста по данным к нему вопросам. Изложение по коллективно составленному плану. Изложение по самостоятельно составленному плану. 10 Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений). Изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения.
Устное сочинение- описание на определенную тему. Текст-описание по репродукциям картин. Сочинение-повествование с элементами описания Сочинение по серии сюжетных картинок. Составление текста для поздравительной открытки. Сочинение по серии сюжетных рисунков и опорным словам. Сочинение с элементами рассуждения. 9 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов по предложенным планам. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; Использование в текстах синонимов и антонимов. Соч.-повест., сочинения-опис., соч.-рассуждения. Резерв
2
Всего : 170 7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА №п /п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения примечание 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Для
учащихся
Для учителя
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013г. тесты
В.П.Канакина «Русский язык» методические рекомендации 3класс, М., «Просвещение» 2014г. О.Н. Крылова «Русский язык» 3 класс, КИМ, М., «Экзамен», 2014г. В.И. Буйко, Л.В. Таращенко «Русский язык в кроссвордах. Родственные слова», Екатеринбург, «Литр», 2007г. Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ 2. Карточки с заданиями. Комплект таблиц «Русский язык в начальной школе». Словари по русскому языку. 3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия. Презентации к урокам. 4. Интернет – источники для учителя http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал) http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей) http://www.proШколу.ru
Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г. Использование образовательного ресурса ( http://school-collection.edu.ru/ ) и другие.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, магнитная доска. Интерактивная доска. Компьютер. Кассетный магнитофон.
Календарно -тематическое планирование по русскому языку. Дата
№п/п Тема урока Тип урока Элементы содержания (словарные слова, страницы учебника) Характеристика деятельности обучающихся Дата
Наша речь и наш язык УУД по разделу «Наша речь и наш язык»: личностные : - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осозновать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оределять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; познавательные : - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения ; коммуникативные : - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы.
Наша речь и наш язык. Комбинир. урок Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение Различать язык и речь; объяснять , в каких случаях
Наша речь, ее значение. Виды речи. культуры человека. Язык, его назначение, его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Словарь: праздник с. 6-7 жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь; рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
средства русской речи в поэтических строках А.С. Пушкина; составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
2 Язык, его значение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Комбинир. урок Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Словарь:
3 Текст Текст как единица языка и речи. Комбинир. урок
Выявление характерных признаков текста; С.12
текст и предложение, текст и набор предложений;
тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
4 Текст. Типы текстов. Комбинир. урок
Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании вида текста.
С.13-14
Предложение личностные : - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
регулятивные : - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; познавательные : - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения ; коммуникативные : - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы
5
Знаки препинания в конце предложения.
Урок- повторение Определение границ предложений; работа со знаками препинания , восстановление деформированного текста С. 15-16
предложение от группы слов, не составляющих предложения; выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа; классифицировать предложение по цели высказывания и по интонации;
знаки
препинания в конце предложений; составлять
6
высказывания: повествовательное, вопросительное. побудительное Комбинир. урок
Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания; знакомство с представителем злаковых культур – овсом (рассматривание гербария, овёс в кулинарии). Овёс .
С.17-19
7 Виды предложений по интонации. Восклицательные и невосклицательные предложения
Комбинир. урок Грамматическая сказка «Восклицание»; беседа о Москве и её роли в жизни страны.
С.20-23 рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях обращения.
диктовку, находить слова с заданными орфограммами,
главные и второстепенные члены предложений, распространенные и нераспространенные члены предложения; читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте;
жүктеу/скачать 0,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|