Issn 1607-2782 Республикалық



жүктеу 1.83 Mb.
Pdf просмотр
бет17/17
Дата15.03.2017
өлшемі1.83 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Ключевые  слова:
    Назарбаев  интеллектуальные  школы,   образование,  Модульное 
обучение, 
Семь 
ступенек 
педагогического 
мастерства, 
лидерство 
учителя, 
профессиональная компетентность. 
 

121 
 
Аңдатпа
 
Қазіргі кезде еліміздің білім беру жүйесі – мұғалімге оқу үдерісіне жаңа көзқараспен 
қарауға, жаңа әдіс-тәсілдер  қолдануға мүмкіндіктер беретін  жетілдірілген  жүйе. Осыған 
орай, мұғалімдерге арналған әртүрлі деңгейдегі  оқу курстары жүргізілуде. 
Оқу  курсынан  өткен  соң  жаңа  теория  құрылымына  сәйкес  теориялық  білімді 
практикаға  көшіру маңызды. Сабақтың мақсатына жету үшін музыка пәнінен сабақ беру 
процесінде    жеті  саты    іспеттес  негізін  құрайтын  жеті  модульдің  әрбір  қадамдарын 
ойластыру қажет. 
Аталмыш  мақалада  музыка  пәнін  оқыту  үдерісінде  еліміздегі  білім  берудің  жаңа  
мазмұны ретінде Кембридж Университетінің бағдарламасы бойынша жаңа технологиялар 
арқылы    сабақ  беру  ерекшеліктері  айтылады.  Оқу  үдерісінде  Жеті  Модуль 
бағдарламасының    маңызды  аспектілері  және  оның  әрбір  өтілетін  сабақтағы  мағынасы  
белгіленген.  Берілген  Модуль  бойынша  оқыту  ұстанымдары,  олардың  өзара  байланысы 
және нәтижелілігі  белгіленген. 
Жаңа  Модульді    оқытуды  сабақ  беруде    қолдану  және  әрбір  Модульге  жасалған 
сараптамалар,  сонымен  қатар  жеткен  жетістіктер  үлгі    ретінде  көрсетілді.  Аталған  жаңа 
технологияның  білім беру жүйесін дамытудағы маңызы анықталды. 
Жеті Модуль бағдарламасы оқу үдерісінде  қазақстандық ұстаздардың жетістіктеріне 
бағытталған  сапалы  деңгейге  сай  келетін    маңызды  идеялары  және  Бағдарламаның 
мазмұны оң нәтижесін беретіні анық. 
Кілт  сөздер:  Назарбаев  интеллектуалды  мектептері,  білім  беру,  модульді  оқыту, 
педагогикалық шеберліктің  Жеті  сатысы, мұғалімнің озықтығы, кәсіби біліктілік. 
 
Annatation 
Today the system of education in our country is an advanced system that allows teachers to 
update  a  teaching  process  by  using  new  approaches  and  methods  in  teaching.  Special  training 
courses  of  various  levels  are  being  organized  for  teachers  to  achieve  it.  According  to  a  new 
constructivist  theory  it  is  important  to  transfer  a  theoretical  knowledge  into  practice  after 
completing the course. I worked out every step in teaching my music lessons which is based on 
Seven Modules as seven steps to achieve a goal of the lesson. 
This  article  deals  with  the  features  of  teaching  such  lessons  based  on  a  new  technology, 
according  to the  programme  of  the  University  of  Cambridge  as  a  new  concept  of  education  in 
our country in teaching music lessons. There have been determined important aspects of “Seven 
Modules” programme integration in a teaching process and their value on each lesson. 
There have been defined teaching principles based on given modules, their relationship and 
impact on  the  lessons.  The  examples  from  my  own  experience  of  teaching  according  to  a  new 
Module, an analysis of each module, as well as achievements after their integration in the course 
of lessons are also stated in the article.  The value of this new technology in the development of 
the educational system is determined. 
In  conclusion,  I  would  like  to  note that  integration  of  “Seven  Modules”  programme  in  a 
teaching process will bring positive results as key ideas and content of the programme contribute 
to Kazakhstan teachers to achieve an appropriate qualitative level. 
Key words: Nazarbayev Intellectual Schools, education, Module teaching, Seven steps of 
pedagogical skills, teacher leadership, professional competence. 
 
Система 
Образования 
нашей 
страны 
на 
сегодняшний 
день 
    - 
это   
усовершенствованная  система,  позволяющая  учителю  по  -  новому  подойти  к    учебному  
процессу,  использовать новые подходы и методы в обучении
"Главной  сегодняшней  задачей    образования  взрослых  является  производство 
компетентных  людей,  -  которые  способны  были  бы    применять  свои  знания  в 
изменяющихся  условиях,    и  чья  компетенция  заключалась  бы  в  умении  включаться  в 
постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни. "  М.Ноулз [1]. 

122 
 
Но  какие  бы  реформы  не  проходили  в    системе  образования,  в  итоге  они,  так  или 
иначе,  останавливаются на конкретном исполнителе - школьном учителе. Для успешного 
введения  в  практику  различных  инноваций,  для  реализации  в  новых  условиях, 
поставленных  перед  ним  задач,  педагог  должен  обладать  необходимым  уровнем  и 
профессиональной компетентности и профессионализма [2]. 
Когда  мы  прошли  обучение  успешно,  то  прежде  всего  мы  поняли,  что    свои 
теоретические 
знания 
мы 
должны 
перенести 
на 
практику, 
согласно 
новой 
конструктивистской теории. 
Для этого и проводятся курсы различного уровня для учителей.   Новые требования 
времени требуют от учителя новых форм преподавания, которые ставят  перед собой очень 
«четкие    обязательства  быть  восприимчивым  к  личности  ученика»,  так  как  «стержневой 
фигурой 
в  совершенствовании  деятельности  школ  и  обеспечении  успешности  обучения 
учеников  является  учитель  (Strong,  Ward  &  Grant,  2011)
».    Программа,  будучи  в  своей 
основе  конструктивистской,  устанавливает  перед  учителем  очень  четкие  обязательства 
быть восприимчивым к  личности учеников и опирается на       "Три помощника учителю" 
1)  Голова  (профессиональное  понимание);  2)  Рука  (практические    навыки)  ;  3)  Сердце 
(профессионально-нравственная целостность) [3]. 
Мы  должны  донести  до  каждого  учащегося  идею  и  суть  программы    в  нашем 
преподавании  уроков,  а  значит,  самим  измениться:    наше    мышление,  понимание,  
содержание,    уже  по  новому    составлять  Долгосрочное,  Среднесрочное  и  Краткосрочное 
планирование  своих уроков, переходя от одного раздела к другому. 
Я учитель эстетического цикла,  и трудность  была в том, что учителей - музыкантов 
еще не было на обучении программы, чтобы спросить их впечатление о проведении  ими 
уроков  по  данной  программе.  И  я  начала  продумывать  каждый  шаг  в  проведении  своих 
уроков   музыки.
  
 где основу составляют семь Модулей, как семь ступенек , по которым 
мы поднимаемся , к достижению цели урока. 
Первая  ступенька:  Первый  модуль  программы  заключается  в  новых  подходах  в 
преподавании и обучении. С него начинается вся основа данной программы.   Ключевыми 
факторами,  определяющими  эффективность  учебного  процесса  в  классе  является 
следующее: 1) понимание детьми в  процессе обучения ; 2) понимание того, чему обучать;  
3) понимание того, как структурировать учебный процесс;4) как оценить результативность 
обучения.  В  тех  образовательных  моделях,  где  учителя  восприимчивы  к  знаниям, 
умениям,  убеждениям,  рассуждениям,  исходящим  от  самих  учеников,  учебный  процесс 
будет  иметь  больше  шансов  на  успех  [3].    Я  начала  с  того,  что    вместо  традиционных 
ключевых  целей  урока    (образовательные,  развивающие,  воспитательные)  стала 
разрабатывать основную образовательную цель и  микро-цели, для достижения которых я 
буду привлекать всех учащихся класса к работе на уроке,  и   учащиеся должны научиться 
проявлять:  интерес  к  изучению  темы;    желание  работать  в  паре,  в    группе  с  текстом,  с 
дополнительной информацией,  осознать успешность изучаемой темы. 
Вторая  ступенька:  Это  -  Критическое  мышление.  Открыть  в  большей  степени  
способности  учеников,  использовать  приобретенные  ими    знания  при  составлении  и 
оформлении    своего    ответа,  выполнять  учебное  задание  в  соответствии  с  целью;  
выполнять,  оценивание  по  критериям,  работать  самим  экспертами,  формировать  свое 
мнение  и    выражать  его    устно,    на  стикерах,  смайликами,    «Две  звезды  и  одно 
пожелание»,  грамотно  проводить  исследование  того  или  иного  вопроса,  рассуждать, 
грамотно и уверенно проводить рефлексию своей деятельности на уроке . 
Особенно  нравится  учащимся  составлять  рассказ  по  картинке  и  по  увиденным 
презентациям, слайдам, рисовать образы после прослушивания музыкальных фрагментов,  
составлять  вопросы,  потому,  что  они  учатся  думать  и    анализировать,  формулировать 
высказывание,  мнение,  использовать  диалог;  согласовывать  мнения  с  товарищем 
(одноклассником),  со  своей  рабочей  группой,    прислушиваться  к  его  и  их    мнению, 
задавать  самим  дополнительные  вопросы  по  предыдущим  темам  учащимся,    определяя 

123 
 
степень  правильности ответов, грамотно  развивать  свою  речь   и  критическое  мышление. 
Так  на  своих  уроках  я    использовала  методы  Критического  мышления,  такие  как:  
«Мозговой  штурм»,  тесты,    задания  -  вопросы  по  «Таксономии  Блума»,  таблица-синтез 
«Что  знал?  Что  узнал?  Что  хочу  узнать?»,    групповая  работа  по  диаграмме    Венна, 
"Паутина"  "Метод  семи  шляп"  защита  проектов,  опережающее  домашнее  задание,  где 
ученики сами нашли много полезной информации, приготовили и слайды и презентации, 
нашли музыкальные отрывки  и видео для своих ответов, рассказов. 
Третья ступенька: Я старалась интегрировать Модули Программы в серию уроков, и 
проводить  занятия
  на  основе  конструктивистской  теории  обучения.  Предоставлять 
ученикам 
возможность 
размышлять 
над 
своими 
знаниями 
и 
убеждениями, 
рассуждениями,    задавать  соответствующие  их  возрастным  особенностям    вопросы, 
пополнять объем знаний, перестраивать свое мышление, понимание.
 
Я 
применяла 
оценивание 
суммативное 
и 
формативное, 
самооценивание, 
взаимооценивание.  Как  в  паре,  группе,    так  и  самостоятельно,  ученики  имеют 
возможность  оценивать  свой  уровень  обучения  и  понимать,  как  они  его  достигли.            
Это  вызывает  у  них  особенный  интерес  так  как  раньше,    у  них  не  было  такой 
возможности,  все  это  делал  учитель,  а  здесь  согласно  критериям  они  могут  сами  это 
делать    и  подходят  к  этому  объективно. Если раньше они  могли обижаться на  ту  оценку, 
которую  поставил  учитель,  считая  ее  не  всегда    правильной,  то  сейчас  они  спокойно 
воспринимают    оценки  своих    одноклассников,  потому,  что  они    объясняют,  почему 
поставили такую оценку, из чего исходит их мнение по поводу  поставленной оценки, или 
просмотра  презентаций,  защиты  проектов,  ответов  домашних  заданий.  Особенно 
учащимся нравится взаимооценивание, а вот в  самооценивании они затрудняются, так как 
не  всегда  ученик  может  оценить  свой  ответ  объективно,    на  удовлетворительно,  хотят 
поставить  оценки  "хорошо",  но,  со  временем,  они  научились  быть  объективными  не 
только к другим, но и к себе. 
Четвертая  ступенька:  В  наш  технический  век  компьютеризации,  информационно  – 
коммуникационные  технологии  занимают  важное  место,  потому,  что  благодаря  интернет 
ресурсам,  мы  можем  показать  свои  уроки  необычно,  применяя  компьютер,  
интерактивную доску или проектор, найдя много полезной информации для урока, имеем 
возможность  не  только  найти  информацию,  но  и  показать  её  наглядно,  особенно  в 
младших  классах,  где  учащиеся  сами  еще  не  научились    пользоваться  интернетом 
грамотно  и  выбирать  интересное,  поучительное.  Ведь  наглядность  на  уроке  -  это  
зрительное восприятие материала учащимися, а значит ,  более эффективный метод , чем 
словесный.  Поэтому  это  большой  плюс  как  для    учителя  так  и  для  учеников.  Учащиеся 
уже  могут находить полезную информацию в интернете как на уроке, так и дома, делать 
презентации,    защищать  их,  готовить  слайды,    читать  дополнительную  информацию,  с 
образовательных  и  сайтов,  порталов  -    это  развитие  их  критического  мышления, 
творческих  способностей,  навыков  и  умения.    Поэтому  модуль  4  «  Информационно  – 
коммуникативные  технологии»  просто  необходим  на  всех  уроках,  так  как  дает  полную 
возможность  по  новому  подойти  к  каждому  уроку,  разработать  и  провести  урок  более 
интересно и познавательно. 
Пятая  ступенька:  Я  по  другому  обратила  внимание  на  талантливых  и  одаренных 
детей  благодаря    5  Модулю  Программы  "Талантливые  и  одаренные".  Этот  модуль 
интересен, но требует  необычного подхода к его выполнению. 
Этот модуль  тесно  связан  со вторым  модулем  программы  -  критическое мышление.                                  
При защите презентаций, особенно в Опережающих домашних заданиях,  каждый считает 
себя талантливым для выступления, это правильно, потому, что  раскрываются творческие 
и интеллектуальные способности учащихся. 
Так  же  у  меня  есть  в  классе  дети,  которые  хорошо  поют,  обладают  именно 
вокальными  данными.  Таких  учащихся  я  выявляю  в  процессе  уроков  музыки,  и  в 
дальнейшем  они  посещают  вокальную  студию.  Они  старались  спеть  индивидуально  не 

124 
 
просто на уроке, а на конкурсе в школе, принимают участие на городских конкурсах. Для 
более  детального  изучение  этого  модуля  я  проводила    внеклассные  мероприятия  «С 
песенкой по лесенке», "Музыкальный звукоряд", "С песней весело шагать", "Музыкальные 
ступеньки",  "Мой  музыкальный  мир"  и  другие,  где  учащиеся,  от  каждой  команды 
старались  выбрать  капитаном  и    показать  самого  музыкального  и  грамотного  участника, 
считая  его  самым  способным  и  талантливым.  Иногда  именно  внеклассные  мероприятия 
больше  помогают  раскрыть  способности  детей,  наверное  от  того,  что  они  более 
раскрепощены , чем на основном уроке.  На внеклассном мероприятии я тоже включила не 
только  музыкальные  моменты,  но  и  задание  на  критическое  мышление,  оценивание  и 
конечно  награждения,  потому,  что  они  еще  более  стимулируют  учащихся  к  работе  и 
победе в конкурсах. 
Этот модуль требует постоянного и тщательного изучения и развития. 
Шестая  ступенька  –  Изучая  внимательно  Модуль    "Возрастные  особенности",  я 
пришла  к  выводу,  что  мы,  учителя    не    совсем  знали    особенности  этого  модуля.  В 
руководстве для учителя, по которому мы обучались на курсах, и статьях по психологии,   
я прочитала о возрастных особенностях  много интересного, то,  о чем не знала. Каждый  
учащийся  –  это  личность,  индивидуальность,  и  дети,  которые  занимаются  в  классе,  они 
все  разные  по  своим  способностям  и  возможностям,  интеллекту  и  успеваемости, 
интересам и увлечениям. Это я выяснила, когда давала им разные  по степени сложности 
задания  на,  старалась  выяснить,    как  они  отнесутся  к  заданиям,  как  выполнят,    на  что 
способны,  насколько  интересно  и  грамотно  у  них  получится.    Результаты  были 
различными.  Это  зависело  и от возрастных  особенностей  и от  уровня подготовленности. 
Давала  опережающие  домашние  задания  разным  учащимся,  (эти  задания  ими 
выполняются всегда  с  большой ответственностью,  и интересом)  тесты,  эссе, показывают 
насколько  подготовлены  учащиеся  и  какие  минусы      есть    в  знаниях.  И  в      исполнении 
песен (делила  на группы  мальчиков и девочек. и это как они называют" соревнования" им 
нравятся тем, что каждая  группа  хочет быть лучше, и они стараются грамотно исполнять 
песни,  прислушиваясь  к  моим  рекомендациям).  Меня  удивили  мои  наблюдения,  потому 
что  я  увидела,  где  были  минусы    в    своей  работе    раньше,  когда  проводила  уроки,    и  не 
знала  многих  тонкостей,  связанных  с возрастными особенностями  учеников  и,   стараюсь 
исправлять свои ошибки. 
Седьмая ступенька:   – В седьмом модуле  "Лидерство учителя" совсем по   - новому 
представлена  роль  учителя  ,  где  учитель  встает  на  новую  степень,  наблюдателя, 
консультирующего,  направляющего, давая возможность раскрытия возможностей каждого 
ребенка, при этом сохраняя свою значимость и лидерство на уроке. 
Я стараюсь интегрировать все модули программы в уроки, но не на всех  уроках это 
получается одинаково. Катастрофически не хватает  времени, так как это новые методы, а 
которые мы  применяли на  уроках  были  неизвестны  учащимся, они  постигали  изменения 
постепенно, включаясь в учебный процесс урока. 
Я поставила для себя следующие цели: 
1.Интегрировать  в содержание учебного материала  все модули Программы; 
2.Создавать коллабаративную среду, для положительных результатов уроков; 
3.Вовлекать в работу всех учащихся,   для положительной динамики; 
4.Укреплять отношения сотрудничества учителя и учащегося; 
5.Привлекать на уроках   учеников к оценочной деятельности и формировать  у них      
основы  самооценки, взаимооценки; 
6.Рационально использовать время; 
7. Планировать учебные,  и внеклассные мероприятия; 
Что у меня получилось: 
1. Учащиеся стали работать более эффективно на уроках; 
2. Заинтересованы в оценочной деятельности( особенно) ; 

125 
 
3.  Учащимся  нравится  работа  в  команде,  т.е  вовлекаются  все  учащиеся,  и  зашита 
проектов; 
4.  Постепенно  грамотно  и  уверенно  проводят  рефлексию    своей  деятельности  на 
уроках; 
5. Интеграция семи  модулей в процесс преподавания  уроков; 
6. Стала более рационально использовать время; 
7.  Планирую учебные  и внеклассные мероприятия; 
Профессор  А.  А.Крылов  пишет:  «  ….мастер  педагогического  труда  –  это  прежде 
всего  высококомпетентный  в  психологом-  педагогической  и  собственной  предметной 
области 
специалист, 
умеющий 
репродуцировать 
на 
высоком 
уровне 
свои 
профессиональные знания, умения и навыки». 
Компетентный  педагог  интегрирует  в  себе  высокий  уровень  профессиональных, 
педагогических, психологических, социальных качеств [2]. 
Я считаю, что,  учитель на протяжении своей педагогической деятельности должен : 
1. Повышать свой профессиональный уровень; 
2.  Обладать  педагогическим тактом; 
3.  Понимать  важность  доброжелательных  отношений    с  учащимися  и  коллегами  в  
процессе преподавания и обучения; 
4. Вносить вклад в совершенствование   преподавания и обучения  школы; 
5. Работать в сетевом сообществе школы по данной программе; 
6. Проводить обмен опытом  с коллегами по  новым технологиям и программам; 
7.  Внимательно  изучать  и  брать  для  себя  необходимую  и  ценную  информацию  с 
образовательных сайтов и порталов. 
В  заключение  хочу  сказать  что,    Интеграция Семи  Модулей  программы в  учебный 
процесс    -  это  как  семь  ступенек  педагогического  мастерства,  и      те    ключевые  идеи  и 
содержание  Программы, которые  направлены на достижение казахстанскими  учителями 
соответствующего  качественного  уровня,  готового  к  изменениям  своей  практики, 
преподавания и обучения, принесут положительный результат. 
Уровень  знаний  наших    учащихся  поднимется  на  несколько  ступеней  выше.  
Каждый  учащийся  будет  самомотивированным,  с  развитым  критическим  мышлением,  
увлеченным, ответственным, уверенным в себе. 
 
Литература: 
1. Как развить лучших лидеров.  -   Нью-Йорк: Пресса Ассоциации.  -  Ноулз. М. S. & 
Knowles, Х. Ф., 1955. – 326 с.;
 
ISBN 5-7975-0223-2:  1000 экз. 
2. Руководство для учителя.  – Астана: АОО «Назарбаев интеллектуальные школы». 
2012. – 207 с.; ISBN не указан.: Тираж не указан. 
3.  Скрипник  Л.Б.  Профессиональная  компетентность  педагога,  как  одно  из  важных 
условий качественного образования школьников»: Сборник статей.  Ч.2.   - Алматы, 2013.  
–  367  с.:  (Сер.«Первые  Республиканские    педагогические  чтения».);  ISBN  5-2442-5696-1: 
5000 экз.    

126 
 
Мазмұны
 
 
ТАРИХ ЖӘНЕ ҚОҒАМДЫҚ ҒЫЛЫМДАР
 
1.
 
Абжанов Х.М
Казахское ханство и мировое историческое пространство 

2.
 
Кәрібаев Б.Б. Қазақ
 хандығының құрылуы туралы жазбаша дерек мәліметтері 
15 
3.
 
Жеменей А.И.
 Қазақ  тарихының  дерекнамалары (Зафарнама, Бабырнама және 
Тарих-и Рашиди сынды үш жазба дерек бойынша) 
 
32 
4.
 
Каргопольцева Н.А., Бермаханов О.Б. Қазақ
 хандығының бастаулары 
39 
5.
 
Тұрсұн Х., Сабитов
 Т. XIX ғасырдың ортасындағы Жаңақорған тарихының 
тұлғалану мәселелері 
 
43 
6.
 
Бәкір Ә.Қ. М. Шоқай мұрасындағы тәуелсіздік идеясы
 
50 
7.
 
Есмағамбетов К.Л. Мұстафатанудың деректемелік негізі
 
57 
8.
 
Аржанцева И.А., Караманова М.С., Жүсіпов С. Мұстафа Шоқайдың "Кеңестер 
билігіндегі Түркістан" еңбегі туралы 
65 
9.
 
Зиливинская Э.Д., Ибраев Г.М. История развития краеведения Казахстана
 
69 
ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ
 
10.
 
Каргопольцев С.М., Әбдіразақова
 А.Қ. М.Шоқай басқарған «Бірлік туы» 
газетіндегі тәуелсіздік тақырыбы 
 
77 
11.
 
Зубова
 Л.В., Бахтиярова С.Б. М.Шоқай еңбектерінің әдеби мұрамызға қосқан 
үлесі 
81 
12.
 
Huliya Kasaoglu , Tuyakbayev G.A. Journalism of kazakh emigration 
87 
13.
 
Хулия Касапоргу Ченгел, Жанбершиева Ұ.Н. Қазақ
 хандық дәуірі жыраулар 
поэзиясында 
93 
14.
 
Құдайбергенова
 К.Т.Төлегенов С.Ұ. Алаш қайраткері М.Дулатұлының қазақ 
әдебиеті мен өнеріне қосқан үлесі 
 
99 
15.
 
Huliya Kasaoglu, Ubaidullayeva G.Zh.,  Dosmakhanova R.А., Ospanova F.A. 
Modern revew to scientific and theoretical basis of the kazakh textual criticism 
 
104 
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМДАР
 
16.
 
Булавин Л.А., Абдикаримов
 Б.Ж. Жаңа тұрпатты педагогтың инновациялық 
әлеуетін дамыту мүмкіндіктері 
 
111 
17.
 
Козлова
 Н.Н. Семь ступенек педагогического мастерства 
116 
 
 
 
 

127 
 
Қорқыт
 
Ата атындағы Қызылорда
 
мемлекеттiк университетiнiң
 
ХАБАРШЫСЫ
 
 
1999 жылғы наурыздан бастап шығады                                      Издается с марта 1999 года
 
____________________________________________________ 
Жылына ек

рет шығады                                                           Издается два раза в год
 
 
 
Редакция мекен
-
жайы:
 
120014, 
Қызылорда
 
қаласы,
 
Әйтеке
 
би көшес
i
, 29"А"
 
Қорқыт
 
Ата атындағы 
Қызылорда
 
мемлекетт
i
к университет

 
 
Телефон: (
7242) 26-17-95 
 
факс: 26
-27-14 
 
E-mail: 
ksu@korkyt.kz
 
 
Адрес редакции:
 
120014, 
город Кызылорда,
 
ул.Айтеке би, 29 "А",
 
Кызылординский
 
государственный 
университет
 
им. Коркыт Ата
 
 
  
 
Құрылтайшысы

Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекетт
i
к университет

Учредитель: Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата
 
 
Қазақстан
 
Республикасының Ақпарат
 
және қоғамдық кел
i
с
i
м министрл
i
г

берген 450
-
Ж бұқаралық ақпарат құралын есепке алу куәл
i
г
i, 29 
қазан

1998 ж.
 
 
 
 
 
Техникалық редакторы: 
 
С.А.Күлманова 
 
Корректоры: 
 
Қ.Жұмабаева 
 
 
 
 
 
 
Теруге 
16.11.2015 
ж. жiберiлдi. Басуға 
23.11.2015 
ж. қол қойылды.
 
Форматы 60х84 
1
8
. Көлемi 
15,25 
шартты баспа табақ. Таралымы 
5
00 дана.
 
Тапсырыс 
115
. Бағасы кел
i
с
i
м бойынша.
 
 
Сдано в набор 
66.11.2015 
г. Подписано в печать 
23.11.2015 
г.
 
Формат 
60
х
84 
1
8
. Объем 15,25 усл.п.л.Тираж 
5
00 экз. Заказ 
115
. Цена договорная.
 
 
 
Жарияланған мақала авторларының пiкiрi редакция көзқарасын бiлдiрмейдi.
 
Мақала мазмұнына автор жауап беред
i. 
Қолжазбалар
 
өңделед

және авторға қайтарылмайды.
 
"ХАБАРШЫДА" жарияланған материалдарды с
i
лтемес
i
з көш
i
р
i
п басуға болмайды.
 
 
«Ақмешіт Баспа үйі» ЖШС баспаханасында басып шығарылды.
 
120014, 
Қызылорда қаласы, Әйтеке би көшесі
, 31. 
 

Каталог: Docs
Docs -> Қазақстан республикасының білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы
Docs -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы
Docs -> Гуманитарлық Ғылымдар кәсіби қҰзыреттіліктің негізінде студенттердің Өзіндік әрекет ету дайындығын қалыптастыру
Docs -> Бағдарламасы бойынша шығарылып отыр Редакция алқасы
Docs -> C m y k газет 2008 жылдың қазан айынан бастап шығады
Docs -> Жылдық есебі кафедраның тәрбие жетекшілерінің жұмысы
Docs -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет