Курсовая работа курстық жұмыс тақырыбы Тема курсовой работы Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
жүктеу/скачать 54,16 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- МАЗМҰНЫ
- КІРІСПЕ
- НЕГІЗГІ БӨЛІМ
МАЗМҰНЫКІРІСПЕ 1 НЕГІЗГІ БӨЛІМ 1 1 Жаңа оқыту әдістерінің түрлері 1 1.1 Дәстүрлі оқытуға қарағанда оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдердің артықшылықтары 1 1.2 Оқытудағы жаңа тәсілдердің 7 модулі 4 2 Жаңа оқыту әдістерін сабақта қолдану 11 2.1 Оқытудағы жаңа тәсілдерді қолданып сабақ өту 11 2.2 Биологияны оқытуда жаңа тәсілдерді пайдаланып білім беру 16 ҚОРЫТЫНДЫ 23 ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 24 КІРІСПЕОқытудың жаңа тәсілдерін енгізу оқу үдерісінің маңызды міндеті болып табылады. Қазіргі уақытта дәстүрлі тәсілдер мен оқыту әдістері еңбек нарығы мен қоғамның заманауи талаптарына сәйкес келмейтіндіктен, мұғалімдерді кәсіби даярлаудың мазмұнын, сипаты мен бағытын қайта қарау қажет. Оқытуда жаңа әдіс-тәсілдерді белсенді қолдану мектептегі білім сапасын арттыруға және дамытуға ықпал етеді. Зерттеу мақсаты: оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер негізінде оқытуды бағалау. Зерттеу пәні – оқушылардың белсенді субъекті болып табылатын, оқудағы келесі қадамдарды болжауға қабілетті, оқытудағы сындарлы диалогқа дайын, оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді қолданудың орындылығы мен табыстылығын түсінетін білім беру процесі. Зерттеу нысаны: оқушылар Зерттеу нәтижелері және оларды талқылау Мұғалім мектептегі шешуші тұлға бола отырып, оқушының оқуының табысты болуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың оқу жетістіктерін өлшеудің тиімді құралы – мектеп қабырғасында оқушы меңгеруі тиіс бағалау жүйесі. НЕГІЗГІ БӨЛІМ1 Жаңа оқыту әдістерінің түрлері1.1 Дәстүрлі оқытуға қарағанда оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдердің артықшылықтарыҚазіргі таңда Қазақстанда әлемдік білім кеңістігіне енуге бағдарлану мақсатын көздейтін жаңа білім беру жүйесі қалыптасуда. Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында педагог мәртебесін арттыруға ерекше көңіл бөлінген. Педагог мәртебесін көтеру мәселесіндегі ең жарқын мысалдардың бірі – республикада қолға алынған мұғалімдердің біліктілігін арттыру жүйесін түбегейлі өзгерту. Сапалы білім алу мәселесі қашанда өзекті болған және бола бермек. Оның өмірінің болашағы адамның қандай білім алуына байланысты. 21 ғасырда оқушының туған мектебінің қабырғасында оқу жылдарында оқыған пәндерінің барлығын көрсететін оқушының жетілу аттестатының өзі аздық етеді. Ол сыни тұрғыдан ойлауға, мәселені шешуге жаңаша қарауға, ізденімпаздық пен шығармашылыққа, ойлау логикасын меңгеруге, ынтымақтастыққа дайын, өзін-өзі жетілдіруге және өзін-өзі жүзеге асыруға үйренуі керек. Ол адам қызметінің кез келген заманауи саласында сұранысқа ие, өз саласының кәсіби маманы болуы керек. Ендеше, білім беру мәселесіне жіті көңіл бөлу, жас ұрпақты уақыт талабына сай дайындау – мектептің міндеті. Жаңа форматтағы, үлгілі ұстаз болатын кез келді. Баланы оқуға үйрету – қазіргі ұстаздың басты міндеті. Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау барысында мен «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модулі бағдарламаның қалған модульдерімен тығыз байланысты екенін түсіндім. Осыған байланысты мен бұл модульді мұқият оқып, оны кезекті сабақтар топтамасында қолдану туралы шешім қабылдадым. Барлық жеті модульде талқыланған идеялар, шын мәнінде, оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер екендігіне қарамастан, бағдарламада жаңа тәсілдер мәртебесінде «Диалог арқылы оқыту» және «Қалай оқу керектігін үйрету» ғана орналастырылған. Дәстүрлі оқытуды талдай отырып, оқушылардың оқуға деген ынтасының төмендейтінін байқалды. Сондықтан, бағдарламаның модульдерін енгізу, әсіресе оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер арқылы оқушылардың оқуға деген ынтасын арттыруға болады. Оқу материалын меңгеру үшін оқушылар берілген тақырып бойынша эссе жазды, тест тапсырмаларының сұрақтарына жауап берді, кластер, кестелер, сызбалар, глоссарий, педагог немесе ғалымдар туралы ауызша айтады. Бұл белсенділіктің көрінуіне, сыни тұрғыдан ойлауының, өзін-өзі реттеу дағдыларының дамуына, пәнді оқуға қызығушылығының артуына ықпал етті. Қалыптастырушы бағалау – оқушының оқуын бақылаудың мақсатты үздіксіз процесі, ол критерийлерге сәйкес бағалауға негізделген және кері байланысты қамтитын «бейресми» (көбінесе ерекше емес) бағалау. Бағалау нәтижелері анықталған қажеттіліктерді ескере отырып, оқу процесін жақсарту үшін пайдаланылса, бағалау «қалыптастырушы» болады. Қалыптастырушы бағалаудың мақсаты мақсат қоюды немесе оқу нәтижелерін бірлесіп жақсартуды көздейтін оқу үдерісінде мұғалімдер мен оқушылардың іс-әрекетін түзету болып табылады. Қалыптастырушы бағалау мұғалімге оқушылардың оқу мақсаттарына жетудегі ілгерілеуін бақылауға мүмкіндік береді және оған оқу-тәрбие процесін бастапқы кезеңде түзетуге көмектеседі, ал оқушы өз білімі үшін үлкен жауапкершілікті сезінуге көмектеседі. Келесі шарттар орындалған жағдайда оқу процесін жақсартуға болады: тиімді кері байланысты қамтамасыз ету; оқушыларды өз бетінше білім алу процесіне белсенді қатыстыру; бағалау кезінде алынған нәтижелерді есепке алу; оқушылардың ынтасы мен өзін-өзі бағалауы бағалауға қалай байланысты екенін түсіну; оқушылардың өзін-өзі бағалау қабілеті. «Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігінде өзегі – оқушылардың үлгерімін дұрыс бағалай білуінде» осыған байланысты мұғалім оқушыларды дамып келе жатқан тұлға ретінде қарастырып, олардың ой тұжырымдауына, ақпаратты жалпылауына мұқият болуы керек. Қалыптастырушы бағалау басқа бағалау әдістеріне қарағанда материалды терең түсінуге ықпал етеді, сонымен қатар оқушыны осы материалды талдап, өмірде қалай қолдану керектігі туралы ойлануға итермелейді. Сабақта педагогикалық пәндерді оқытуда «Екі жұлдыз, бір тілек», «Бір сөйлемде жалпылау», «Бір сөзбен жалпылау» әдістері қолданылып, бағалау дағдыларын дамытып, топта қолайлы жағдай туғызды. Өзін-өзі тексеру барысында студенттерге өз жұмыстарын басқалармен салыстыру, өздеріне ұнаған екі жағын жазып алу, ал бір тілек, олардың пікірінше, жұмысты жақсарту («Екі жұлдыз, бір тілек»), айырмашылықтарды табу, сәйкессіздіктерді түсіндіріңіз, талдаңыз, қорытынды жасаңыз, содан кейін жұмысыңызға оралыңыз және оны түзетіңіз. Өзін – өзі бағалау. Өзін-өзі бағалаудың маңыздылығы оқушының өз жұмысының күшті және әлсіз жақтарын көре білуінде ғана емес, сонымен бірге осы нәтижелерді түсіну негізінде оның өз жұмысының бағдарламасын құруға мүмкіндік алуында. Бағалаудың барлық түрлері, атап айтқанда формативті бағалау оқушылардың жұмысын бағалауды ұйымдастырудың мұқият әзірленген критерийлерін қолдануды көздейді. «Критерий – оның негізінде бір нәрсені бағалау, анықтау немесе жіктеу жасалатын белгі; соған сәйкес бағалау немесе таңдау өлшеуден кейін жасалады». Критерийлер арқылы бағалау бұл процесті білім беру процесінің барлық қатысушылары үшін ашық және түсінікті етуге мүмкіндік береді. Осылайша, сабақта бағалау критерийлері әзірленді: 1) топтық іс-әрекет – топтағы ынтымақтастық (міндеттерді бөлу және орындау), тақырыпты ашу, жұмысты көрсету; 2) топтың әрбір мүшесінің қызметі – ол топтағы өз міндеттерін орындады, топ мүшелеріне көмек көрсетті, дәлелді идеяларды ұсынды, басқаларды мұқият тыңдады, талқылауға қатысты, басқа мүшелерінің сөздерін түсіндірді және толықтырды. жүктеу/скачать 54,16 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||