Методическая разработка преподавателя высшей категории, зрк РФ т. И. Ульяновой 2018 г

Муниципальное бюджетное учреждение 
дополнительного образования
Детская школа искусств № 2 
г. Димитровград 
Методика
 
постановки
 
левой
 
руки
. 
Позиции
. 
Методическая разработка преподавателя высшей категории, 
ЗРК РФ Т.И. Ульяновой 
2018 г. 

- 1 - 
Среди
важнейших
проблем
скрипичной
педагогики,
возникающих
уже
в
самом
начале
обучения скрипача, самая сложная - проблема постановки. 
Этому посвящено наибольшее количество страниц в педагогической 
литературе и в самых различных школах игры на скрипке.
Методика преподавания игры на скрипке состоит из комплекса 
педагогических приемов, посредством которых учитель передает свои знания 
ученику. Каждый педагог является посредником в передаче ученикам 
комплексного опыта своих учителей. Педагогические приемы выработаны 
практикой многих поколений педагогов и все время видоизменяются, 
совершенствуются. Причем, каждый новый педагогический прием возникает 
эмпирическим путем. Так, на практике педагоги убедились, что левая и 
правая руки должны одновременно выполнять совершенно разные функции. 
В результате многочисленных опытов педагогами была выработана система 
занятий постановкой левой и правой рук некоторое время раздельно. 
Суть предлагаемого метода заключается в поэтапном освоении учащимися 
действий со скрипкой и смычком. Такой подход позволяет выработать 
постановку, соответствующую индивидуальным особенностям ученика. 
Структура каждого приема строго базируется на основных элементах 
предыдущего. 
В традиционном методе обучения педагог изначально ориентирует ученика 
на конечные формы постановки. Существенное же отличие предлагаемого 
метода в том, что, особенно на первых этапах, полученные результаты 
совершенно не похожи на конечную постановку скрипача: ни по внешнему 
рисунку, ни по ощущениям. 
Также, во время обучения, педагог, стремясь к конечному результату, 
пользуется внешними средствами наглядности – словом и показом, затем 
корректирует действия ученика. В данной ситуации учитель – творчески 
активная единица, а ученик – объект обучения. 
В новом методе педагог становится организатором самостоятельных 
поисков учеником новых игровых ощущений. Такое положение стимулирует 
и развивает творческое начало ученика, и ученик в данном случае – субъект 
обучения. 

- 2 -