Виды предложений по цели высказывания


Тема:  Обстоятельство. Тип



жүктеу 209.53 Kb.
Pdf просмотр
бет4/4
Дата03.02.2017
өлшемі209.53 Kb.
1   2   3   4
Тема:  Обстоятельство.

Тип:  изучение  нового  материала.

Задачи:

 

дать  понятие  об  обстоятельстве  как  второстепенном  члене  предложения;



 

познакомить  со  способами  выражения  обстоятельства  в  русском  языке;



 

учить  находить  обстоятельства  в  предложении;



 

дать  представление  о  роли  обстоятельств  в  речи;



 

учить  анализировать  использование  в  языке  главных  и  второстепенных  членов  предложения;



 

обогащать  грамматический  строй  речи  и  лексический  запас  обучающихся.



Планируемые  результаты

Предметные:

 

знать  определение  понятия  «обстоятельство», 

способы  выражения  и  графическое  обозначение 

обстоятельства  как  члена  предложения;



 

знать  о  зависимости  обстоятельств  от  глаголов-

сказуемых;

 

знать  о  роли  обстоятельств  в  более  точной  пере-

даче  содержания  высказывания;

 

находить  обстоятельство  и  обозначать  как  член 

предложения;

 

распространять  предложения  обстоятельствами 

и  использовать  их  для  более  точной  передачи  со-

держания  высказывания;



 

различать  второстепенные  члены  предложения;



 

составлять  предложения  с  включением  всех  вто-

ростепенных  членов  по  указанным  схемам.

Метапредметные:

регулятивные:

 

ставить  и  адекватно  формулировать  учебную  за-

дачу;

 

выполнять  действия  в  соответствии  с  учебной  за-

дачей;

познавательные:

 

находить  информацию;



 

анализировать  учебную  информацию,  задавать 

вопросы,  делать  выводы;

 

анализировать  способ  познания,  делать  личност-

ные  выводы;

 

строить  рассуждение,  обосновывать  свою  точку 

зрения;

коммуникативные:

 

взаимодействовать  в  процессе  учебной  деятель-

ности.

Личностные:

 

осознавать  ценность  знаний  о  языке  для  учебной 

деятельности  по  другим  предметам;

 

расширять  словарный  запас  и  совершенствовать 

грамматический  строй  своей  речи;

 

проявлять  интерес  к  познавательной  аналитиче-

ской  деятельности.

Межпредметные  связи:  литература — углубление  знаний  о  биографии  М. Лермонтова  (упр. 194,  195);  история — использование  теоретических  основ  курса  рус-

ского  языка  в  приёмах  организации  учебной  деятельности  на  уроке  истории  (составление  вопросника  по  истории)  или  любого  другого  предмета  (при  выполнении 

дополнительных  творческих  заданий).

Ресурсы  урока:  учебник,  ч. 1,  с. 88–90. 

Ход  урока

Содержание  деятельности  учителя

Содержание  деятельности  обучающихся

Актуализация  необходимых  знаний



 

Предлагает  выделить  из  перечня  вопросов  те,  отвечая  на  которые  мы  узнаём, 

при  каких  обстоятельствах  происходит  то  или  иное  действие 

(кто?  где?  ка-

кой?  который?  о  чём?  что  делает?  когда?  что?  с  кем?  куда?  какие?  от-

куда?  кому?  почему?  от  кого?  зачем?  как?).

 

Предлагает  сформулировать  тему  урока,  определить  учебную  задачу.



 

Выделяют  вопросы 



(где?  когда?  куда?  откуда?  почему?  зачем?  как?),  ос-

мысляют  понятие  «обстоятельство».



 

Формулируют  тему,  определяют  учебную  задачу.



—  85  —

Мотивация  познавательной  деятельности



 

Предлагает  проанализировать  загадку  и  определить,  какие  слова  помогут  её 

разгадать,  какие  это  члены  предложения  и  какова  их  роль 

(Говорит  она  без-

звучно,  а  понятно  и  не  скучно.  Ты  беседуй  чаще  с  ней — станешь  вчет-

веро  умней).

 

Предлагает  составить  вопросник  по  истории,  задавая  только  те  вопросы,  ко-

торые  помогут  узнать  о  каких-либо  обстоятельствах.

 

Выделяют  в  тексте  загадки  наречия-обстоятельства,  делают  вывод  об  их 

роли — характеризовать  действие,  сообщать,  как  оно  происходит;  предполага-

ют,  что  это  имеет  большое  значение  в  речи.



 

Составляют  вопросы 



(Когда  была  Куликовская  битва?  Почему  славяне  се-

лились  по  берегам  рек?),  задают  их  друг  другу  и  отвечают  на  них.

Организация  познавательной  деятельности



 

Организует  знакомство  с  теоретической  частью  урока:  прочитать  сведения  об 

обстоятельствах  на  с. 88,  найти  новую  информацию.

 

Организует  работу  c  упр. 191:  определить,  от  каких  слов  зависят  обстоятель-

ства  и  какими  частями  речи  они  выражаются.

 

Организует  самостоятельное  выполнение  упр. 192  с  самопроверкой  по  образ-

цу  (на  уровне  выписанных  из  предложений  словосочетаний).

 

Организует  работу  в  группах:  выполнить  упр. 194,  195,  объединённые  именем 

М. Лермонтова,  сделать  вывод,  какую  учебную  задачу  по  русскому  языку  по-

могли  решить  эти  упражнения,  что  нового  сообщили  о  поэте.



 

Помогает  организовать  взаимопомощь  в  группах  при  составлении  предложе-

ний  со  словом  в  роли  разных  членов  предложения  (упр. 196),  при  конструи-

ровании  предложений  по  схемам  (упр. 197).



 

Читают,  выявляют  новый  для  себя  материал.  Обращают  внимание  на  способ 

выражения  и  подчёркивание  обстоятельства  как  члена  предложения.

 

Читают  текст,  определяют,  от  каких  слов  зависят  выделенные  в  тексте  обсто-

ятельства,  задают  вопросы,  определяют  части  речи  (наречия,  существитель-

ные  с  предлогами).



 

Списывают  предложения,  определяя  и  подчёркивая  все  члены  предложения; 

делают  вывод,  на  какие  вопросы  отвечают  обстоятельства,  к  каким  словам 

относятся,  какими  частями  речи  выражаются.



 

Выполняют  упражнения:  выделяют  наречия-обстоятельства,  подготавливают 

чтение  вслух,  читают  в  группе  вслух  текст  упр. 194,  письменно  выполняют 

упр. 195,  подчёркивая  обстоятельства  со  словами,  к  которым  они  относятся. 

Сообщают  о  решении  учебной  задачи  и  познавательном  опыте.

 

Работают  в  группах,  тренируясь  в  конструировании  предложений  по  задан-

ным  условиям  и  данным  в  упражнении  схемам.  Обсуждают  итоги  совмест-

ной  работы.

Подведение  итогов

 

Организует  подведение  итогов  и  рефлексию.



 

Инструктирует  по  выполнению  домашнего  задания  (подготовить  ответы  на 

вопросы  в  упр. 198,  выполнить  письменно  упр. 193).

 

Оценивают  свою  работу  индивидуально  и  в  группе.



 

Выявляют  готовность  к  выполнению  домашнего  задания.



Дополнительный  материал:  рабочая  тетрадь  № 1,  упр. 114  (§  39).

Диагностика  достижения  планируемых  результатов:  Выполнить  упр. 197.

Дополнительные  творческие  задания:

1.  Метафорически  представить  синтаксис  и  синтаксические  единицы    (продолжение  работы).



2.  Составить  вопросник  по  теме  какого-либо  учебного  предмета,  задавая  только  вопросы  обстоятельств.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет