1-билет Жеке бағдарлы оқытудағы бағалау жүйесінің ерекшелігі анықтама беріп, талдаңыз Топпен бірге жұмыс кезінде оқушылардың оқудағы жетістіктерін бағалау жүйесін сипаттаңыз Критериалды бағалау жүйесінің ұйымдастыру формаларын талдаңыз
жүктеу/скачать 0,82 Mb.
|
| 3-билет
1. Қазақстандағы оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау,концепциясы,мазмұнын сипаттаңыз 2. Жеке бағдарлы оқытудағы бағалау жүйесінің ерекшелігін тұжырымдаңыз 3. Оқушының жеке қабілетін бағалау анықтама беріп талдаңыз Жауабы: 1. Критериалды бағалау- бұл оқушылардың білім мазмұны мен мақсаттарына сай, оқу- танымдық құзіреттілігін қалыптастыруда нақты анықталған, ұжыммен қалыптастырылған, алдын- ала оқушылардың барлығына белгілі білім жетістіктерін бағалауға негізделген үдеріс. Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты: мектепте оқыту сапасын жоғарлату және мектеп оқушылардың білімін халықаралықстандартқасәйкестендіру Критериалды бағалау технологиясының қолданысы білім алушылардың жетістіктерін нақты анықталған, алдын-ала белгілі критерийлермен салыстыруды көздейді, әлде бір оқу материалының қаншалықты сәтті меңгерілгенін, әлде бір практиалық дағдының қаншалықты қалыптасқанын анықтап, әр білім алушының жалпы дайындығы деңгейіндегі өзгерістерді де, оның түрлі танымдық аялары.Педагогикалық практикада қазіргі күні жиі қолданылып жүрген бес балдық жүйемен бағалау әдістемесі қарапайым да, үйреншікті екені сөзсіз. Бірақ ол саралауға қабілетсіз және бағалардың объективтілігін қадағалауға мүмкіндік бермейді, өйткені оның білім алушылармен өз жетістіктерін өздігінен бағалауын қолдайтын және дамытатын, сонымен қатар, білім беру үрдісінде білім алушы өзінің сәттіліктері мен сәтсіздіктері туралы ақпаратты меншікті жетістіктерін жақсарту үшін ұсыныс түрінде алып отыратындай, кері Педагогикалық практикада қазіргі күні жиі қолданылып жүрген бес балдық жүйемен бағалау әдістемесі қарапайым да, үйреншікті екені сөзсіз. Бірақ ол саралауға қабілетсіз және бағалардың объективтілігін қадағалауға мүмкіндік бермейді, өйткені оның білімалушыларменөзжетістіктерінөздігіненбағалауынқолдайтынжәнедамытатын, соныменқатар, білім беру үрдісінде білім алушы өзінің сәттіліктері мен сәтсіздіктері туралы ақпаратты меншікті жетістіктерін жақсарту үшін ұсыныс түрінде алып отыратындай. 2. Жеке бағдарлы оқытуда бағалаудың әртүрі мен әдістерін қолданудың маңызы зор. Оқушыларға өз білімдері мен дағдыларын көтеруге және алдағы уақытта қай бағытта жұмыс істеу керек екендігін анықтауға мүмкіндік туса, мұғалім оқушының оқу мазмұнын терең түсінуіне және оқып-үйренуде тәуелсіз болуына қажетті ақпараттарды алады. Бағалаудың әртүрлі тәсілдерін әдістері мен техникасын оқушылардың өтілген тақырыпты түсіну дағдыларын қалыптастыру дәрежесін анықтау мақсатында мәліметтер жинау үшін ұтымды қолдану мұғалімге оқытуды жүйелеуге мүмкіндік береді, яғни әр оқушының талабы мен мүмкіндігі ескеріледі, ал оқушы білім алуына және алдағы өміріне қажетті өзінің білімін, жоғары құзіреттілігін қалыптастыруын бақылайды.Бағалау – оқыту мәселерінің диагностикасы мен жетістіктерін, кері байланысты, оқу процесіне қатысушыларды (сыныптағы оқушылар, мұғалімдер, ата-аналар, мемлекет) білім берудің жағдайымен, мәселелерімен, және жетістіктерімен таныстыруды өлшеудің негізгі құралы. Оқушының оқудағы жетістіктерін бағалау жүйесі – білім беру бағдарламасын меңгеру сапасын бағалайтын оқу үрдісінің негізгі элементі.Қазіргікездегімектептіңбілім беру жүйесінде бағалау, баға, белгі дегенсөздер тек синоним түріндеқолданылады. Бірақ іс жүзінде олай емес. Бағалау – оқушының оқу және танымдық қызметін бақылау, сонымен қатар білім беру сапасын жақсарту мақсатында оқушы туралы ақпараттарды жинақтау, жазу, тіркеу және интерпретациялау процесі. 3. Жаңа федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу мектеп мұғалімдерінің оқушылардың жеке психологиялық ерекшеліктері мен білім беру мүмкіндіктерін міндетті түрде зерттеуін болжайды. Әрбір оқушының жеке дара ерекшеліктерін біле отырып, осы білімге сүйене отырып, мұғалім жұмысын тиімдірек құрып, оқуға деген жоғары ынтасына қол жеткізе алады, демек, сапалынәтижегеқолжеткізеалады.Қазірдің өзінде 5-6-сыныптарда оқушылар үшін қарым-қатынастың маңыздылығы артады, сыныптың беделі мен мойындалуын жеңуге, сынып талабы деңгейінде болуға, жолдастарының олардан күткеніне сәйкес әрекететуге ұмтылу. Мұғалім, атап өткендей, А.С. Макаренко, «тұлға дизайнын» жүзеге асырады. Бұл оқу-тәрбие процесінде мұғалім «тұлғаны жобалау» мақсатты және саналы түрде жүзеге асырылатын жағдайларды табуы керек дегенді білдіреді. Ол үшін ең алдымен «дизайнның» түпкі мақсатын (оқушыда нені қалыптастырғым келеді) және бастапқы деректерді (бүгінгі оқушым қандай) нақты елестету керек.Оқушылардың қызығушылығын, тұлғалық ерекшеліктерін, көңіл-күйін, т.б. төменде ұсынылған әдістерді қолдануға болады, соныңарқасындаоқупроцесі тек оқушыларүшінғанаемес, олардың ата-аналары үшін де, жалпы мектептің педагогикалық ұжымы үшін де қызықты, мағыналы болады. жүктеу/скачать 0,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|