1 Ғылыми басылым Научное издание ҚР және тмд елдеріндегі ғылым

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

236 

 

түседі.Бастауыш  сыныптан  бастап  жаңа  технологияларды  сабақ    үрдісіне 

енгізсе,оқушылардың  ойлау  қабілетін  дамытуға    тереңдеп  еңбек  етілсе 

,жоғарысыныпқа  барғанда    оқушы  өз  бетімен  жұмысты  жасай  алатын,тиісті  жерінде 

білімін қолдана алатын болады.Осы  талаптаптарға сай келетін технологиялардың бірі 

Ж. Қараев  пенЖ.Кобдикованың «Үшөлшемді  әдістемелік жүйе» технологиясы. 

             Педагогика    ғылымының  докторы  Ж    .Қараевтың    деңгейлеп  оқыту  жүйесі 

туралы  іліміне  сүйеніп,  әр  пән  бойынша  деңгейлік  тапсырмаларды  оқушылардың 

психологиялық  ерекшеліктеріне  байланысты    дайындауға  болады.Өйткені  қазіргі 

экономикалық  жағдай  оқушының  жаңа  үрдістерін  талап  етуде.Сондықтан  ғылыми 

ізденіс  барысында  бірнеше  педагогика    саласындағы  оқытудың  деңгейлік  жүйесі 

оқушыларға ғылым негізін меңгерудің тиімдіжолы болып табылады. 

        Дегенмен  әр  сыныпта    психологиялық  даму  деңгейі  бір  қалыпты  емес.    Осы 

орайда  мұғалім дарынды оқушыларға жаңа технологияның  күрделі  әдіс- тәсілдерін 

және  логикалық  тапсырмаларын  дайындау  қажет.  Деңгейлік  тапсырмалардың   

ауқымы  өте  кең.  Деңгейлік  тапсырмалар  құрамында    мәтіндер,  сөзжұмбақ,  қызықты 

грамматика,  тесттік    сұрақтар,  іскерлік    ойындар  мен  тренингтер    жүйесі  

қамтылады.Бұлар оқытудың деңгейіне сәйкес ,оқушыны саралап оқытуға ыңғайлы әрі 

оқу  бағдарламасы  бойынша    оқушының  жас  ерекшелігімен  білім  деңгейіне  сай 

құрылып, оқулыққа қосымша пайдалануға  беріледі. 

Бұл технологияның  қандай  тиімді жақтары  бар? 

-      Оқушыға деген  сенім,оның  өз  ісіне жацуап беру мүмкіндігіне сүйне  отырып, 

өз беделімен қадір- қасиетін дамыту. 

-       Сабақтың мазмұны мен сапасы артады 

-                Оқушының  физиологиялық-  психологиялық  ерекшелігіне  сай    ойлау  қабілеті 

дамиды. 

-         Өзбетімен жұмыс жасауға дағдыланады, шеберлігі шыңдалады. 

-         Жауапкершілігі  артады,шығармашылық қабілеті  қалыптасады. 

-                  Жүйелі  оқу  процестері  арқылы  өзін-өзі  дамытып    ,  бағалап,білім  деңгейін 

арттыра  алады. 

-                  Оқушы    өз  қызметіне  талдау    жасайды.,қорытынды  шығарады.өзіне-өзі  баға 

береді , 

-        Жаңалыққа   ұмтылады.,іздену арқылы  білімін  байытады. 

Оқытудың  үшөлшемдік  әдістемелік  жүйесі    технологиясы    -  ол  мұғалімнің 

шығармашылық  қызметін  және  өзекті  даму    аймағынан  ең  жақын  даму  аймағына 

көшетін  оқушының  белсендіөздік  танымдық  іс-әрекетін  көздейді.Мұнда  оқу 

материалының  мазмұны  дайын  ақпарат  күйінде  берілмейді,оқушының  өздік  еңбегі 

арқылы  сапалы  білім  алу  құралы  ретінде  ұсынылады.Бұл  технологияның  мазмұнын 

түсіну үшін  дәстүрлі оқытумен салыстырайық. 

     Егер дәстүрлі оқытуда    оқу-тәрбие үрдсінде  басыңқы  рөл   мұғалімде  болса,қазір 

белсенді  қызметті  оқушы  атқарады.оны  оқытпайды,  ол    өзі  оқиды.Дәстүрлі  оқытуда 

мұғалім  оқушыға    дайын,дұрыс  ақпаратты  берген,оқушы  тек  тыңдап,ақпаратты 

қабылдап  отырған.Сабақта  тек  репродуктивті  әдістер  қолданылған.(лекция,сұрақ-

жауап,  жаттығулар  орындау)  Қазіргі  кезде  оқушы  өзі  ізденіп,  өзіоқып,өзі 

үйренеді.Сабақта  проблемалық  оқыту  іске  асады.(  жағдаятты  шешу,балағаой 

тастау,«миғашабуыл»  дебаттар,т.б.)Мұғалім  сабақта  басқарушылық  қызмет  атқарады 

,оқушыға  бағыт-бағдар  беріп  тұрады.Әрбір  оқушының    жеке  мүмкіндіктерін,  

қызығушылықтарын,қабілеттерін  анықтауға    болады.Оқушының  қызметі  көптеген 

тұлғалық    қасиеттеріне  қарай  бағаланады.(интеллектуалды    дамуы,тіл  мәдениеті, 

дербестігі  ,инициативасы,  жауапкершілігі,т.б.)  Әрбір  оқушының    дамуы  басқа 

оқушымен  емес  ,өзімен  салыстырылады.Оқушыға  өзін-өзі  бағалауғамүмкіндік 

береді.Бұл  технологияда  жеке,    және    топтық    оқу  түрлері    негізгі  болып 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

237 

 

табылады.Топтық оқытудың негізгі мақсаты-оқушыларды шағын   топтағы  бірлескен  

жұмысқа тарту.Мұндай топта оқушы өз даралығын жоғалтпайды.Қажетті жағдайларда 

оқушы бір-бірінен көмек сұрай алады, ортақ міндеттерді шешеді.Бұл жағдайда  әрбір 

оқушы тек өзінің жетістіктерін бағалап немесе кемшіліктерін түсініп қана қоймайды, 

сонымен  бірге  ортақ  нәтижеге  өзі  қалай  әсер  ететінін    көре  алады,.Жеке  оқыту  түрі   

оқушыға    кейбір  тапсырмаларға      тереңнен  тоқталуға  мүмкіндік  береді  ,  өзінің  де 

,мұғалімнің  де  алдындатапсырмалар  жүйесін  орындау    нәтижесінде  жауапты  болуға 

үйретеді.Оқытудың  бұл  түрлерінің  негізгісі-оқушыға  сенімділік,өзінежауапберу 

қабілетіне 

сүйену.ар 

–намысын 

және 

өзін-өзі 

сыйлау 

 

қасиеттерін 

ынталандыру.Аталған  технология  бойынша  жұмыс  істеуде,күнтізбелік  жоспарды 

жасау 

барысында 

 

даең 

алдымен 

тақырыптардщы 

модульге 

бөлу 

керекМысалы:ОҮӘЖ-+нің  талабы      бойынша  әр  тараудың,  әр    тоқсанның    және  

жылдың  соңында  қорытынды сабақ өткізілуі тиіс ОУӘЖ-технологиясы үшінмұндай 

жүйенің қажеттілігісол  әрбір  бір-біріне  ыңғайлас  тарау,мағыналас  тарау,  тақырыптар 

сабақтастырыла  оқытылады.Әрбір тараудан соң қорытынды сабақпен аяқталады. 

Олар: 

1.Деңгейлік тапсырмалардан тұратын тақырыптық өзіндік жұмыс 

2.Қорытынды жұмыс 

3.Деңгейлік тапсымалардан тұратын  бақылау жұмысы 

      Бұл үшсабақ не үшін керек?Дәстүрлі оқыту бойынша  бақылау жұмысына бір сағат  

беріліп , одан кейін  қатемен жұмысқа бір сағат берілетін еді.Мұндай жағдайда оқушы 

өз  біліміндегі    кемшіліктерді  қаншалықты  жойғанын  дәлелдеуге  мүмкіндік 

болмаған.Сондықтан  бұл  технология  бойынша    міндетті  түрде  бақылау  жұмысына 

дайындық    ретінде  бір  сағат,  өзіндік  жұмысқа    және  коррекциялық  жұмыстарға  бір 

сағаттан  бөліну  керек.Бұл  екі  сағатты  бағдарлама  бойынша  берілген  жалпы  сағат 

көлемінен  мазмұны  бір-біріне    жақын  тақырыптарды  біріктіру  арқылы  шығаруға 

болады.Егер  сағат  саны  шектеулі  болса,онда  жарты  сабақ    өзіндік  жұмысқа  және 

жарты сабақ коррекциялық жұмысқа бөліну керек.Технология талабы бойынша әрбір 

тоқсан  алты  қорытынды  сабақпен  аяқталуы  керек.Үш  сабақ  тоқсандағы  соңғы  тарау 

бойынша,үш сабақ тоқсандағы барлық модуль  бойынша .Ал, әрбір оқу жылы  тоғыз 

қорытынды  сабақтан  тұрады.    Енді  атаулы  технология  бойынша  сабақтармазмұны 

қандай болмақшы соған тоқталсақ. 

1-сабақ  басты мақсаты: 1.оқушыны сабаққа дайындау. 

                                             2.Ауызша қайталау. 

                                                3.Өзіндік жұмыстың көлемі ,   мазмұны ,мақсатына нұсқау 

беру.   

                                             4.Үлгерімі төмен оқушыларға  ерекше көңіл бөлу. 

                                             5.Қажетіне қарай     қосымша түсініктеме беру. 

2-сабақ басты мақсаты  1.Коррекциялық жұмыс 

                                             2.Мұғалім  тапсырманың  орындалу    барысын  қадағалайды,                       

үлгермеушілерге көмектеседі.    

                                         3. Түсініксіз  жерлеріне көмектеседі. 

3-сабақ      

Бақылау жұмысы 

                                           1.Мұғалім  бақылайды,    бағалайды    Атаулы  технология 

бойынша  тапсырмалар мазмұны   

                                        2.  I  деңгей  тапсырмасы -   стандарттың   аз қажетті көлемін  

.

 

қамтиды   

                                           3.   II  деңгей тапсырмасы   -   стандарттың бірінші  деңгейдегі 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

238 

 

 апсырмалардан  тереңдетілген, олардың себеп- салдарын анықтайтын деңгей. 

                                            4.  III  деңгей    тапсырмасы  - жалпылауға ,қорытындылауға  

арналған. 

 

 Бүгінгікүнгі  адамзат      ойының      қарыштап  дамып  бара  жатқан  кезеңінде  

қабілетті тұлға дайындаудың жүгі өте ауыр.Ол үшін бүкіл   оқу әрекетінің  ең тиімдісі 

сұрыптала  қолдануын  қажет  етеді.  ОУӘЖ      технологиясыныңтүбегейлі  орындалу 

үшін- мектеп бала үшін қызмет атқару керек Ол  білім алып қана қоймай  оны өмірде 

қолдана  алатын,қажетті  білімді  өзі    табуға  үйреніп  ,іс-әрекет  жасай  алатын  болу 

керек.УӘЖ    технологиясы  арқылы  нәтижелі  білім  негізіне  қол  жеткізуге  болатынын 

тәжірибеде байқатып отыр. 

 

 

Алма Жанболатқызы ҚОЖАНОВА, 

«Балалар шығармашылық үйі» МКҚК, қосымша білім беру педагогы 

Ақтөбе қаласы, Қазақстан Республикасы 

 

Арман Ерболовна КАСКИРБАЕВА, 

«Балалар шығармашылық үйі» МКҚК, қосымша білім беру педагогы 

Ақтөбе қаласы, Қазақстан Республикасы 

 

ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮРДІСІНДЕГІ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ 

ТЕХНОЛОГИЯ БӘСЕКЕГЕ ҚАБІЛЕТТІ МАМАН ДАЯРЛАУДЫҢ КЕПІЛІ 

 

Түйін 

    Тәуелсіз  мемелекетіміздің  ертеңгі  ұрпақтың  рухани  байлығы,    мәдениеті,  саналы 

ұлттық  ойлау  қабілеті  мен  біліміне,  іскерлігіне  байланысты.  Жаңа  кезеңге  бет  бұру 

оңай  емес.  Ол  үшін  болашақ  ұрпақты  тәрбиелеу  керек.  Болашақтың  бүгінгіден  де 

нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын күш тек білімде. 

        

     ХХІ ғасыр – білімділер ғасыры. Білімділерді баптап өсірер тәрбие керек. Еліміздің, 

қоғамның  экономикалық,  саяси-мәдени  дамуына  үлес  қосатын,  әлеуметтік 

цивилизацияға  көтерілетін,  парасатты,  денсаулығы  мықты  азамат  тәрбиелеп  шығу  – 

білім  ордасының,  ұстаздардың,  ата-ананың  бүгінгі  таңдағы  баға  жетпес  міндеті.      

Қай елдің болмасын өсіп-өркендеуі, өркениетті  өзіндік орын алуы оның ұлттық білім 

жүйесінің деңгейіне, даму бағытына байланысты.  

      Ұлы  ғұлама  Әл-Фараби:  «Адамға  ең  бірінші  білім  емес,  рухани  тәрбие  берілуі 

керек,  тәрбиесіз  берілген  білім-адамзаттың  қас  жауы.  Ол  келешекте  оның  барлық 

өміріне апат әкеледі»,- деген. Рухани жан дүниесі бай, халқын сүйетін, ата-баба жерін 

қадірлейтін ұрпақ қана болашақ тірегі бола алады. 

     Тәрбие-жеке  тұлғаның  санасына,  мінез-құлқына  дұрыс  қалыптасуына  әсер  ететін 

құрал.Тәрбие-халықтың  ғасырлар  бойы  жинақтап,  іріктеп  алған  озық  тәжірибесі  мен 

ізгі  қасиеттерін  жас  ұрпақтың  бойына  сіңіру,  олардың  айналамен  қарым-қатынасын, 

өмірге  көзқарасын  және  соған  сай  мінез-құлқын  қалыптастыру  құралы. 

Мемлекетіміздің болашағына алаңсыз болу үшін біз шыныққан, жан-тәні таза, рухани 

дені  сау  тұлғаны  тәрбиелеуіміз  керек.  Б.Момышұлы:  «Тәрбие  –  тәртіптің  құлы,  ал 

тәрбиелі адам-елдің ұлы» деген. 

   Тәрбие  өмірдің  өзі  сияқы  көп  қырлы.  Өмірдің  кез  келген  құбылыстарында  заман 

ағымына  орай  бала  тәрбиесінде  педагогикалық  технология  –  мұғалімнің  кәсіби 

қызметін  жаңартушы  және  жоспарланған  нәтижеге  жетуге  мүмкіндік  беретін  іс-

әрекеттер  жинағы.  Педагогикалық  технологиядаға  басты  мақсат-оқушының  оқу-

танымдық  әрекетін  жандандыра  отырып,  алға  қойған  мақсатқа  толықтай  жету.  Ал 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

239 

 

бұдан  педагогикалық  технологияның  тиімділіг  шығады.  Тәрбиелеу  процесінің 

тиімділігіне  көп  жағдайда  педагогтың  шеберлігі,  оның  тұлғасы,  ең  бастысы 

тәрбиеленушінің тәрбиешіге қатынасы әсер етеді.  

   Тәрбие технологиясының ерекшелгінде – оқушының тұлғалық дамуына бағытталған 

технологиялардың  бірі  М.М.  Жанпейсованың  модульдік  оқыту  технологиясы.  Бұл 

технология білімді меңнертуде, жеке тұлғаның танысдық қабілеттерін және танымдық 

процестерін:  яғни,  жадының  алуан  түрлерін  (есту,  көру,  қимыл  және  т.б.)  ойлауды, 

ынтаны,  қабылдау  қабілетін  арнай  жасалған  оқу  және  танысдық  жағдайлар  арқылы 

танытуға, сондай – ақ жеке тұлғаның қауіпсіздігін, өзін – өзі бекіту, қарым – қатынас 

жасау,  ойын,  танымдық  және  шығармашылық  қажеттіліктерін  қанағаттандырудаға: 

белсенді сөздік қорын дамытуға бағытталуында. 

     Оқыту 

процесін  жандандыру  оқушылардың  оқу  материалының  толық 

мазмұнынигеру  жөніндегі  еңбегін  тиімді  ұйымдастыру  және  олардың  практикалық 

іскерліктері мен дағдыларынқалыптастыру болып табылады.Оқу процесінің тиімділігі 

мен  сапасы  мұғалімнің  әдістемелік  дайындығы  және  сабақ  жүргізу  тәсілдері  мен 

әдістеріне,  жаңа  педагогикалық  технологияларды  игеруіне  тікелей  байланысты 

болады. 

     Педагогикалық 

технология 

кәсіптік 

қызметтің 

ерекше 

түрі 

болып 

табылады.Оқытудың  жаңа  педагогикалық  технологиясын  меңгеру  мұғалімнен  орасан 

зор  іскерлік  пен  шығармашылыққа  негізделген  ізденістерді  қажет  етеді.  Осындай 

мақсат  көздеген  жүйелі  әзденістер  мұғалімнің  жаңа  технологияны  меңгеруіне 

инновациялық жетілуіне әкеледі.  

     Қазіргі кезеңде педагогика ғылымының бір ерекшелігі-баланың тұлғалық  дамуына 

бағытталған  оқу  технологияларын  шығаруға  ұмтылу.  Өмірдің  кез  келген 

құбылыстарында  заман  ағымына  орай  жаңа  өрімдер,  тың  ойлар,  соны  бағдарламалар 

көрініс табады. Бұл болашақ ұрпақты тәрбиелеу мәселесіне тікелей қатысты. Өйткені 

бүгінгі  жастарды  ой-өрісіне,  қоғамның  өзгеруіне,  ғылыми-техникалық  прогрестің 

дамуына орай кешегі ұрпақпен салыстыруға болмайды.  Сондықтан да оларды оқыту 

мен  тәрбиелеуде  бұрынғы  ұстанымдар  деңгейінде  қатып  қалмай,  жаңа  әдістер  мен 

тәсілдерді қолдану қажеттігі туды, бұны біз педагогикадағы инновация дейміз.  

     Қазақстан  Республикасының  «Білім  беру  жүйесінің  міндетінің  бірі  ретінде 

оқытудың жаңа технологияларын енгізу туралы айтылған. Осыған байланысты қазіргі 

жағдайда,  инновациялық  үрдістерді»  тиімді  басқару  мәселесі  педагогикалық 

жаңашылдық  құрылысының  негізгі  түйіні  болып  табылады.  Педагогикалық 

инновацияның ғылым ретінде дамығанына өте көп уақыт болған жоқ. Ал инновацияны 

қалай  түсінуге  болады.    Инновация  сөзі  латын  тілінен  аударғанда  жаңалықты  енгізу 

деген  ұғымды  береді.  Ал  инновациялық  тәрбиелеу  дегеніміз  –  жаңалықты  ашу,  оны 

игеру және өмірге енгізу.  

    Оқу тәрбие үрдісінің басқа да бөліктері, ұйымдастыру түрлері де жаңартуды қажет 

етеді.  Инновациялық үрдістер – бүкіл әлемнің білім беру жүйесінің дамуының негізгі 

және қажетті бағыттарының бірі. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру, қолдануды 

біріктіретінинновациялық  үрдістер,  білім  беру  жүйесін  жеделдетеді.    Жаңаша 

үрдістерді  жүзеге  асыру  тәжірибесін  кеңейту  білім  беру  жүйесінің  заңдылығы. 

Педагогикалық  жаңалықтарға  объективті  баға  бере  отырып,  инновацияны    игере 

алатындай  педагогикалық  қауымның  құрамы  және  құрылысын  жаңарту  жүзеге 

асырылып жатыр.   

    Қазіргі  таңдағы  кейбір  жаңалықтар  жүйесі  –  ескінің  айналып  келуіне  немесе 

өзгеріске  түсіп,  қайталануынан  туған  болмыстың  сипаты.  В.Г.  Белинский:  «Ең  ескі 

дүниені жаңамен салыстырып, өзгеше сипат беріп, жаңашылық ашуға болады», - деген 

болатын.  Оқу  мен  тәрбие  –  егіз.  Оны  бір  –  бірінен  бөліп  қарауға  болмайды.  Осыны 

жүзеге асыратын ұстаз десек, ол – бір елдің болашағы үшінеңбек ететін аса қасиетті де 

ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері 

Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ 

 

 

240 

 

құрметті  мамандық  иесі.  Оның  парасаты,  жүріс-тұрысы,  сөйлеу  мәдениеті,  ішкі  жан 

дүниесі, тіпті киім үлгісі – бәрі баланың назарынан тыс қалмайды.  

    Қорыта  кегенде  жаңа  технология  элементтерін  тәрбие  үрдісінде  пайдалансақ, 

шыныққаг, жаны, тәні таза, рухани дені сау тұлғаны тәрбиелейтініміз хақ. Әрине, бұл 

бір  күндік  немесе  бір  кісілік  нәрсе  емес.  Бұны  қоғам  болып,  оның  ішінде  ағарту, 

тәрбие  ісі  жолындағы  сіздер  мен  біздер  болып,  оқу  –  тәрбие  жұмысында  жүргізіліп 

отырудан ғана нәтижеге жетуге болады деп ойлаймыз. 

 

Әдебиеттер тізімі 

1.     Кусаинов  Г.М.  Теоретико-методологические  основы  прогностичес-кой  модели 

новой педагогической технологий: автореф... Усть-Каменогорск, 1999. -348 с. 

2.     Қараев  Ж.А.  Активизация  познавательной  деятельности  учащихся  в  условиях 

применения компьютерной технологий обучения: дисс... д.п.н. – Алматы, 1994 -345 с. 

3.     Оразахынова  Н.А.  Сатылай  кешенді  талдау  технологиясының  ғылыми-

әдістемелік негіздері. Алматы - 2007 

4.     Т.Баймолдаев  «Ақпараттық  –  білімдік  ортада  педагогтардың  ақпараттық 

коммуникациялық  құзырлылығын  қалыптастыру»  //Информатика  негіздері  №1,  2010 

жыл 

5.     А.Ерболатов  «Жаңа  ақпараттық  технология  –  мектепте»  //Информатика 

негіздері №2, 2010 жыл 

6.     Т.С.Сламбекова «Педагогикалық психолгия» 

7.     Г.Сұлтанова 

«Жаңа  технологияларды  ұтымды  пайдалану»  //Бастауыш 

мектеп №12 2005 жыл 

8.     М.Ералиева  «Оқытудың  қазіргі  технологиялары»  //Бастауыш  мектеп  №5, 

2006жыл 

 

Аннотация 

 

Духовное богатство будущего поколения независимого государства зависит от 

национального  мышления,  образования  и  навыки.Направление  к  новому  этапу  не 

легко,  для  этого  необходимо  воспитовать  будущее  поколение.Чтобы  будущее  было 

светлым и сила человеческого общества в образовании.   

 

 

Айнагүл Есқуатқызы ҚОШАМАН, 

«Балалар шығармашылық үйі» МКҚК, қосымша білім беру педагогы 

Ақтөбе қаласы, Қазақстан Республикасы 

 

БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНДЕГІ ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫНЫҢ МАҢЫЗЫ 

                                          

 

Түйін 

   

Қазіргі кезде егемен елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім 

беру  кеңістігіне  енуге  бағыт  алуда.  Бұл  оқу-  тәрбие    үдерісіндегі  елеулі  өзгерістерге 

байланысты  болып  отыр.  Себебі,  білім  беру  парадигмасы  өзгерді,  білім  берудің 

мазмұны жаңарып, жаңа көзқарас, жаңаша қарым – қатынас пайда болуда. 

 

           Елбасы  Нұрсұлтан  Назарбаев  «Болашақта  еңбек  етіп,  өмір  сүретіндер-бүгінгі 

мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе, Қазақстан сол деңгейде болады. 

Сондықтан 

ұстазға 

жүктелетін 

міндет 

ауыр»- 

деген 

болатын.   

жүктеу/скачать 6,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: