басқаларды тыңдау, басқа көзқа- расты қабылдауға тырысу, өз көзқарасын түзетуге дайын болу;
бірлескен қызметте ортақ шешімге келісу және келу;
сұрақтар қою және басқалардың
сұрағына дұрыс жауап беру.
Технологиялар
АКТ,
Пәнаралықбайланыс
Орыс тілімен, алтай тілімен, әдеби- етпен
Сабақ барысы
Сабақкезеңдері
Мұғалімніңіс-әрекеті
Оқушылардыңісәрекеті
І. Бақылау – түзету іс – әрекетіне ын- талындыру
Сәлемдесу. Сыныпты қа- лыпқа келтіреді.
Оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын оятады:
Оқушыларға кластер құру- ды ұсынамын. (тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелер
туралы не білеміз?)
Хорменайтады: Біз ақылды баламыз, Біз тәртіпті баламыз. Соғылады қоңыру, Сабаққа біз дайынбыз.
Оқушылар тұрлулы мүше- лер туралы өз қалауы бой- ынша кластер тұрғызады.
ІІ. Жеке қиын- шылықтарды оқ- шаулау
Мына сұрақтар бойынша әңгіме ұйымдастырады:
Тексеру жұмысы қандай тақырыпқа арналып еді?
Сіз қандай білім, іскер- лікті көрсетуіңіз керек еді?
-Барлық тапсырма түсінік- ті ме? Әлде қиыншылық туғызатын тапсырмалар бар ма?
-Ал бүгінгі сабағымыздың мақсаты қандай деп ой-
лайсыңдар?
Сұраққа жауап береді. Бүгінгі сабаққа мақсат қо- яды.
Оқушылар өздерінің жазған бақылау жұмыстарын көріп, қай жерде қандай қате жі- бергендерін көреді.
ІІІ. Анықталған қиыншылықтар- ды түзету жолын тұрғызу
Бұл кезеңнің ұраны: «Қа- телеспейтін адам болмай- ды».
Тексеру жұмысының орындалу сапасын айта- ды.
Балаларды жалпы нәти- желерін көруге шақыра- ды:
Бастауыш пен баянда- уышты кім дұрыс тауып алды қолды көтеріңдер.
Осы тапсырманы орын- дай алмаған қолды кө- теріңіз.
Өз қателерін талдайды; қа- телерді жою және оларды өз бетімен түзету; өзін-өзі бағалау бойынша іс-әрекет- терді
жоспарлайды;
Мұғалімнің сұрақтарына жа- уап береді, өз қателіктерін тіркейді. бақылау жұмысын орындауда өз қиындықта- рының орны мен себептерін анықтайды.
ІҮ.Шешімді жүзеге асыру
Сұрақтар беру арқылы сабаққа жоспар құрып, сол бойынша жұмысты ұйымдастырады:
Сабақта не қайталай- мыз, түзетеміз? Бұл бізге не үшін қажет?
Өз қателіктеріңізді түсіну үшін бізге қандай қа- дамдар жасау керек?
-Жатжазудағы жіберілген қателерге ұқсас тапсырма- ларды орындаймыз.
Оқушылар дәптерге өз қате- лерін тауып, онымен жұмыс жасайды.
Сергіту
4. Орнымыздан тұрайық, Қолымызды созайық. Бір отырып, бір тұрып, Бір отырып, бір тұрып, Демімізді алайық.
Балалар сергіту сәттегі қи- мылар арқылы денелерін қозғалтып, қимылдар жа- сайды.
Ү. Қиыншылықтар- ды жинақтау
Теориялық білімдерді қай- талауды ұйымдастырады. Тапсырманы түсіндіріп орындауды ұсынады:
– Сөйлемнен бастауыш пен баяндауышты тауып, астын сызыңыз.
Аю апанда ұйықтайды. Оқушылар қиын есепті шығарды. Ағам коньки са- тып алды. Қатты жел ағаш басын қимылдатты. Әжем кесесін үстел үстіне қой- ды. Ертең балалар серу- енге шығады. Шыршаның астында саңырауқұлақ
өсіп тұр.
Бастауыш және баяндауыш дегеніміз не екенін ереже- сімен дәлелдеп түсіндіреді. Сөйлемнен бастауыш пен баяндауышты тауып астын сызады.
ҮІ. Өздік жұмыс. Өзін-өзі тексеру.
Кім тапсырмаларды дұрыс орындай алды?
Тапсырманы орындау барысында қандай қиын- шылықтар туды, неліктен?
Диагностикалық тапсырма- ларды орындайды
Мұғалім оқушыларға дұрыс жауабын береді. Оқушылар өз-өздерін тексереді. Мына
кестені толтырады.
ҮІІІ. Шығар- машылық деңгей- дегі тапсырмалар- ды шешу
Шығармашылық деңгей- дегі міндеттерді шешу кезінде зерделенген білімді қолдануды ұй- ымдастырады, келесі оқитын тақырыптарға дайындайды.
«Пошта» ойыны. Оқушы- лар бір-біріне хат жазып, оны орындауы тиіс. Тапсы- рмада баланың атын көрсетеді. Аты көрсетілген оқушы тапсырманы орын- дауы тиіс.
