№2(78)/2015 Серия педагогика

К.Ж.Бұзаубақова, Ж.Н.Күмісбекова, С.А.Əубəкірова 
116 
Вестник Карагандинского университета 
Ғылым мен технологияның дамуына алынған нəтижелердің əсері
жəне күтілетін əлеуметтік жəне экономикалық əсер: 
 білікті маман дайындауға жұмсайтын уақыттың көлемін азайтып, бөлінетін қомақты қаржыны 
анағұрлым дəрежеге дейін үнемдей аламыз; 
 қоғамның бүгінгі сұранысын қанағаттандыратын бəсекеге қабілетті, инновациялық 
технологияларды тиімді пайдалана алатын жоғары білікті маман даярланады. 
Дуалды оқыту жүйесінде, бір жағынан, кəсіптік мектеп немесе жоғары оқу орны, екінші 
жағынан, білім беретін мекеме, өндіріс орындары бірлесе жұмыс жасайды. Екі мекеме де бір-біріне 
тəуелсіз серіктес бола алады. Ең бастысы, дуалды оқыту жүйесінде білім алған студенттер өндірістік 
практикадан өткен мекемеде жұмысқа қалдырылады.
Дуалды оқыту жүйесі бойынша əлемде Германия көш бастап келеді. Германияның оқыту жүйесі 
өмірлік тəжірибе арқылы дəлелденген жəне Еуропалық одақта үлгі ретінде қабылданған. Дуалды 
оқыту жүйесін практикаға алғаш ендірген мемлекет ретінде танылған Германияда Еуроодаққа кіретін 
мемлекеттерге қарағанда, жастардың ішінде жұмыссыздық деңгейі өте төмен жəне экономикасы 
жоғары дамыған.
Оқыту мерзімінің 2/3 бөлігі өндірістік (мектептік) практикаға, қалған 1/3 бөлігі кəсіптік-
теориялық білім алуға жұмсалады. Бұл оқытудың дуалды жүйесі тек қана Германияда емес, Австрия 
мен Швейцария мемлекеттерін де тиімді жүзеге асырылуда. Ал Швейцарияның жұмысшы күшінің 
мониторингтік сапа, Халықаралық институтының бағалауынша, Германия кəсіптік білім беру жүйесі 
кадрлардың біліктілік деңгейі бойынша көшбасшы мемлекет ретінде танылады. 
Оқытудың оқу бағдарламасы жұмыс берушінің сұранысы бойынша жасалынады, пəн бойынша 
оқу материалының көлемін бір мамандық шеңберінде қарастыруға мүмкіншілік бар. Оқытудың 
практикалық жəне теориялық бөлімдеріне бірдей уақыт бөлінеді. Дуалды оқытудың германдық 
бағдарламасының мерзімі 2-ден 3,5 жыл аралықты қамтиды.
Германияның дуалды оқыту жүйесі негізінен өндірістік жəне технологиялық секторға 
бағытталған, ал гуманитарлық бағытта қарастырылмайды.
Ал, біздің ұсынатын жобаның ерекшелігі — дуалды оқыту жүйесін гуманитарлық бағытта, 
оның ішінде педагогикалық мамандықтарға қатысты қарастыру. 
Жобаның ұлттық жəне халықаралық деңгейдегі маңыздылығы жоғары:
 жоо-ның студенттері НЗМ-де жұмыс жасап жатқан шетелдік ғалымдардың өзінен дəріс алады;
 болашақ педагогтар теорияда алғанын НЗМ-нің тəжірибесінен өткізе алады; 
 НЗМ базасында шетелдік ғалымдар оқитын дəріске жоо-ның мұғалімдері мен жалпы орта білім 
беретін мұғалімдері де (тегін) қатыса алады; 
 онлайн-режимінде өзара əдістемелік көмек, ақпарат, тəжірибе алмасуға толықтай мүмкіндік 
туады;
 болашақ мұғалімдер, жоо-ны оқытушылары шетелдік ғалымдармен бірлесе білім сапасын 
арттыруда инновациялық ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуге жол ашылады; 
 мемлекет педагог кадрларды дайындауға жəне олардың біліктілігін арттыруға жұмсайтын 
уақыт көлемін, оған бөлінетін қомақты қаржыны анағұрлым дəрежеге дейін үнемдейді; 
 қоғамның бүгінгі сұранысын қанағаттандыратын бəсекеге қабілетті, инновациялық 
технологияларды тиімді пайдалана алатын жоғары білікті маман даярланады; 
 жоғары педагогикалық білім беру жүйесіне дуалды оқыту жүйесін ендіруде болашақ 
педагогтар ТарМПИ-де ашылатын «Педагогикалық шеберлік» орталығында біліктілікті 
арттырудың бірінші деңгейін тегін игеріп, болашақта білім сапасын арттыра алатын, өзін-өзі 
жетілдіретін креативті құзыреттілігі қалыптасады.
Назарбаев Зияткерлік мектебі мен педагогикалық жоғары оқу орнының бірлескен мақсаты — 
бəсекеге қабілетті жаңа тұрпатты мұғалім даярлау. Осы мақсатты жүзеге асыру үшін Назарбаев 
Зияткерлік мектебінің ғылыми-əдістемелік бірлестігі мен педагогикалық жоғары оқу орнының 
ғылыми-əдістемелік кеңесі бірлескен ғылыми-əдістемелік кеңес құруы қажет (сур. қара). 
НЗМ базасында орналасқан педагогикалық шеберлік орталығы осы мектептің базасында 
тəжірибеден өтіп жатқан болашақ мұғалімдер мен олардың тəлімгерлері-педагогикалық жоо 
оқытушыларының біліктілігін арттыратын инновациялық зертхана төмендегідей бағыттар арқылы
жұмыс жасауы қажет: 

оқу-əдістемелік жұмыс; 

ғылыми-зерттеу жұмыс; 

ғылыми-эксперименттік жұмыстар. 

Педагогикалық кадрларды дайындауда… 
Серия «Педагогика». № 2(78)/2015 
117 
Инновациялық зертханада ғалым-оқытушылар НЗМ мұғалімдерімен бірлесе отыра элективті 
курстардың оқу бағдарламасын жасайды; авторлық бағдарлама ұсынады; оқулық, оқу-əдістемелік 
құрал даярлайды жəне т.б. 
Инновациялық зертхана мүшелері білім сапасын арттыру бойынша ғылыми-зерттеу 
жұмыстарын жүргізеді, авторлық инновациялық технологияларды сынақтан өткізеді. 
Инновациялық зертхана мүшелерімен педагогикалық оқу, педагогикалық семинарлар 
конференциялар, дөңгелек үстел, теориялық-əдіснамалық семинарлар, инновациялық жоба 
тұсаукесер жасалынады. 
 
Сурет. «Педагогикалық жоғары оқу орны — Назарбаев Зияткерлік мектебі» кешенінің
бірлескен инновациялық жұмыстар жүйесі 
НЗМ педагогикалық жоғары оқу орнының эксперименттік алаңы болуы керек: 
 ғалым-оқытушылар өз зерттеулерін, ашқан жаңалықтарын алғаш рет өз эксперименттік 
алаңында зерттеуден сынақтан өткізуі қажет; 
 ғалым-оқытушылар өздері ашқан инновациялық технологияларын өздері сабақ беріп, НЗМ 
мұғалімдеріне тəжірибе жүзінде көрсетулері керек; 
Оқытудың Кембридж жүйесін жете 
меңгерген болашақ маман 
Назарбаев 
Зияткерлік мектебі 
Педагогикалық 
жоо 
Ғылыми-
əдістеме-
лік кеңес 
Ғылыми 
кеңес 
Мұғалім 

жүктеу/скачать 4,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: