Критерий успеха
Учащийся достиг цели обучения, если:
будут определять тему и идею их произведений; анализирует художественно-изобразительные средства;
обсудит анализ стихотворения; сравнит произведения писателей.
|
Ключевые слова и фразы: погост – ауылды жердегі мола,
достояние – игілік, иной – другой, злоба – кек,
страданье – қайғы-қасірет көру, бессмертный – өшпес мәңгі, сомнение – күдік-шүбә, тягостный – ауыр күй, қиын, раздумье – ойға шому, впасть – ұшырау, бату,
отчаяние – үміт үзу, торығу.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие писатели и поэты поднимали тему «Значения языка»? Эпиграф Ключевые слова
Учебник
Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение)
|
Упр. 3. Выпишите из стихотворения ключевые слова и словосочетания, выражающие основную мысль автора. Упр. 4. Прочитайте текст. О ком вы узнали? Какие произведения писателя вы читали?
Упр. 5. Прочитайте одну из самых известных миниатюр, которая называется «Русский язык» с
«карточкой-информатором». Какие чувства вы испытали, читая стихотворение?
|
|
|
|
Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание,оценивание).
|
Прочитайте внимательно высказывание поэта К.Бальмонта об И.С.Тургеневе. Скажите, какое существительное пропущено в предложении? Объясните смысл цитаты.
«Тургенев спел такой … русскому языку, что он будет жить до тех пор, пока будет жить русский язык, значит, всегда».
Сравните произведения И. Бунина и И. Тургенева. Подумайте, какая общая мысль объединяет их?
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения
дифференцированного задания
|
Достарыңызбен бөлісу: |
