А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- Построение и переоценка ценностей
| Часть третья. Психология отрочества
в статусе предрешенной идентичности, а в идеологической — в статусе диффузной идентичности. Некоторые психологи считают, что личностное самоопределение, т.е. определение своей позиции относительно общественно выработанной систе- мы ценностей, рассматривается как исходное, дающее начало всем другим видам самоопределения [Гинзбург, 1994]. Частью разрешения кризиса идентичности является построение системы цен- ностей и этических принципов, приобретение личных моральных норм как ориен- тиров собственного поведения. Построение и переоценка ценностей — основной процесс в моральном развитии в период юности. Разрушение авторитетов, отрица- ние родительских ценностей или их переоценка, восприимчивость к новым и деям и ценностям позволяют юношам и девушкам выработать собственную систему ценностей, которой они руководствуются, принимая жизненно важные решения. Согласно концепции Л. Колберга, в нравственном развитии юноши и девушки уже могут находиться на постконвенциональном уровне, основанном на моральных принципах. Они ориентируются на мораль общественного договора, индивиду- альных прав и демократически принятого закона (5-я стадия: нужно соблюдать законы данной страны ради всеобщего благосостояния) или на мораль, основан- ную на законах свободной совести (6-я стадия: нужно следовать универсальным этическим принципам) [Крайг, 2000]. Однако содержание ценностей и моральных принципов в период юности во многом зависит от культурного контекста и исто- рического периода, в котором живут юноши и девушки. Кроме того, процесс нрав- ственного развития личности в период юности, так же как и в предшествующие периоды, тесно связан с социальным контекстом, в первую очередь с взаимоотно- шениями с родителями и сверстниками. Важнейшей психологической особенностью периода юности является устрем- ленность в будущее. Из всей полученной информации об обществе и о себе всту- пающий в самостоятельную жизнь человек строит свой проект будущего. Поэтому развитие готовности и способности к предварительному самоопределению пред- полагает построение жизненных планов на будущее, которые включают в себя не только цели, но и конкретные способы их достижения, оценку своих субъективных и объективных ресурсов. В первую очередь жизненные планы юношей и девушек касаются профессионального становления. Более совершенные когнитивные спо- собности помогают молодым людям сделать свой профессиональный выбор и на- метить пути его реализации. Они в состоянии проанализировать реальные и гипо- тетические варианты, а также оценить свои таланты и способности, соотнести их с требованиями профессии и уровня подготовки к ней. Недаром Э. Гинзберг [Райс, 2000] считает, что профессиональный выбор становится реалистическим не рань- ше чем в конце юности. Становление эго-идентичности и формирование жизненных планов обуслов- ливают в период юности переход к самодетерминации поведения, смещение дви- жущих сил личностного развития извне вовнутрь на основе интеграции и пол- ноценного развития механизмов свободы и ответственности. Исследователями выделены четыре паттерна самодетерминации у подростков [Калитеевская, Леонтьев, 2007]. |