Личность воспитателя и коллектив сотрудников как субъекты педагогического процесса

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж. 
39
 
учреждении  является  и  начальник  учреждения,  и  заместители  начальника,  и  начальники  отрядов,  и 
все сотрудники учреждения как аттестованные, так и гражданские служащие. 
Исходя  из  объекта  педагогического  воздействия,  его  особенностей:  психологических,  нравственно-
этических, - определяется специфика, и сложность деятельности сотрудника учреждения. Характерными 
являются следующие особенности: 
1. Педагогическая деятельность осуществляется в неблагоприятных условиях, связанных с окружающей 
средой, основным составляющим которой являются осужденные. 
2.  Работа  со  спец.  контингентом  предъявляет  повышенные  требования  к  профессиональной  и 
личностной  подготовленности  сотрудника  исправительного  учреждения,  включающей  знание  основ 
педагогики и психологии, педагогическая терпимость и такт в отношении к осужденным, уважение к 
личности осужденного, нравственно- этическая подготовленность, психологическая устойчивость. 
3.  Постоянное  нахождение  в  неблагоприятной  среде  и  общение  с  осужденными  порождает  воз-
можность  наступления  деформации  личности  воспитателя  –  сотрудника  учреждения  в  более  короткий 
промежуток времени, чем специалиста другой профессии. 
4.  Сотрудник,  в  большей  степени  является  не  столько  организатором  исправления  осужденного, 
сколько организатором исполнения уголовного наказания. 
5.  Работа  сотрудника  отличается  (характеризуется)  многоплановостью  и  многогранностью.  В 
частности начальнику отряда приходится решать разноплановые вопросы: педагогические, организа-
ционные,  хозяйственные,  бытовые  и  т.п.  Возникающие  постоянно  проблемы  необходимо  решать 
сразу. Порой они бывают не связаны с непосредственной педагогической деятельностью начальника 
отряда, и процесс исправления осужденных отходит на второй план. 
6.  Коллектив  учреждения  состоит  из  аттестованных  сотрудников  и  гражданских  служащих 
(сотрудников работающих по вольному найму). Каждый из сотрудников занимается деятельностью, 
исходя  из  своих  функциональных  обязанностей,  и  некоторые  из  сотрудников  к  воспитательной 
работе относятся как к дополнительной, не связанной с основным родом деятельности.  
Так, для начальников отрядов, преподавателей школ и сотрудников воспитательного отдела реали-
зация  воспитательных  задач  является  обязательным  компонентом  их  профессиональной  деятельности, 
так как входит в состав их функциональных обязанностей. Для сотрудников оперативно - режимного 
и оперативного отделов, сотрудников отдела интендантского и хозяйственного обеспечения, сотрудников 
отдела  организации  труда  осужденных,  медицинской  службы  участие  в  педагогическом  процессе 
осужденных  является  опосредованным,  через  реализацию  своих  основных  функциональных  задач, 
являясь  для  осужденных  обеспечивающими,  например,  производственную  занятость,  медицинское 
обеспечение и так далее. 
7. Деятельность сотрудника пенитенциарного учреждения, как и всего коллектива в целом, опре-
деляется особым правовым положением и властными полномочиями по отношению к его организации; 
8. Организация педагогического процесса осуществляется в закрытых, специфических условиях - 
отбывания наказания, в основе которого лежит правовое регулирование. 
Коллектив  сотрудников  исправительного  учреждения  является  коллективом  неоднородным  (раз-
нообразным, разноплановым) и проявляется это в следующем: 
- возрастные различия между сотрудниками (разница в возрасте) интересы, увлечения; 
- различия в профессиональной подготовке и подготовленности: уровень образования и образован-
ности, стаж работы и опыт работы; 
-  педагогическая  и  психологическая  подготовка  (подготовленность)  к  работе  с  контингентом 
осужденных. 
Указанные  особенности  не  всегда  играют  негативную  роль.  Так,  неоднородность  коллектива 
сотрудников играет положительную роль в случае, когда превращается в разносторонний коллектив, 
в котором опыт старших и энтузиазм, энергия, активность и задор молодых могут удачно сочетаться 
и  взаимовлиять  друг  на  друга.  Следствием  такого  взаимодействия  является  развитие  коллектива.       
С  другой  стороны,  для  превращения  разнородного  по  составу  коллектива  в  единый,  монолитный 
педагогический коллектив требуется значительная организаторская, и методическая работа. 
Таким  образом,  субъектом  педагогический  коллектив  может  стать  только  в  том  случае,  если  он 
является  коллективом  сплоченным,  коллективом  единомышленников,  преследующим  единые  цели, 
решение одних задач деятельности направленной на исправление осужденных. 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 
40
 
И,  несмотря на  непосредственное  или опосредованное  участие в педагогическом процессе, основная 
функция деятельности сотрудников направлена на исправление осужденных. 

жүктеу/скачать 5,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: