«Арнайы педагогика» сериясы Серия «Специальная педагогика» №3-4 (30-31), 2012 Материалы круглого стола «Практика обучения и воспитания детей
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
33-31-PB
- Бұл бет үшін навигация:
- V ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ РАННЕЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ В КАРАГАНДИНСКОЙ ОБЛАСТИ О.Ф. Чумакова
|
// Дефектология. - №4. -1979. Резюме В данной статье рассматриваются, в настоящее время в литературе и практике не установилась единая терминология, одни и те же нарушения могут быть названы и сложными, и комплексными, и множественным. И виды детей со сложными нарушениями. Summary In this article are considered, in literature and practice uniform terminology the same violations wasn't established can be called both difficult, and complex, and multiple now. And there consider types of children with difficult violations. V ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ РАННЕЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ В КАРАГАНДИНСКОЙ ОБЛАСТИ О.Ф. Чумакова Своеобразие педагогической ситуации вызывает повышенный интерес к проблемным детям, нуждающимся не только в лечении, сколько в создании специальных условий общения и воспитания, отвечающих их индивидуально - психологическим особенностям. По различным данным, количество детей, которые в силу неблагоприятных микросоциальных условий обучения и воспитания, соматической и психической особенности имеют отклонения в развитии и испытывают различные трудности в обучении и составляют значительный процент от общей детской популяции. Так, по данным Комитета по охране прав детей МОН РК общая численность детского населения Республики Казахстан составляет 4728600, в том числе дети с ограниченными возможностями 149043, что составляет 3,2% от всей популяции детского населения. В Карагандинской области в 2011 г. насчитывалось 330239 детей от 0 до 18 лет. Из них 12 547 детей с ограниченными возможностями развития, в том числе количество детей раннего возраста с ограниченными возможностями составляет 555 детей, что свидетельствует о низком проценте выявления детей раннего возраста с ограниченными возможностями развития, несмотря на наличие законодательно утвержденных скрининговых программ изучения новорожденных. В соответствии с приказами М3 РК №140 от 28.03.2006 г. «О скрининговой программе дородовой диагностики и профилактики врожденных и наследственных заболеваний у детей» и № 83 от 29.01.2003г. «Об утверждении правил организации скрининга психофизических нарушений у детей раннего возраста» в 2011 году скрининговому обследованию подлежало 64725 детей, за 10 месяцев 2011 года было осмотрено 53937 (83,3% детей до 3-хлет), в 2010 году подлежало осмотру 60168 детей, за тот же период было осмотрено 45126 (75%). Согласно приказу М3 РК за № 7 от 05.01.2011г. «Об утверждении Положения о деятельности организации здравоохранения, оказывающих амбулаторно-поликлиническую помощь» - в Карагандинской области функционируют 47 кабинетов здорового ребенка. Все кабинеты Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж. 36 обеспечены диагностическим инструментарием, а специалисты обучены способам скрининговой диагностики В соответствии с приказом М3 РК № 630 от 30.10.2009 года «Об утверждении стандарта оказания специальных социальных услуг в области здравоохранения в штатные единицы учреждений первич- ной медико-санитарной помощи (ПМСП) введены дополнительно 114 социальных работников и 27 психологов. Казалось бы, такой уровень организации раннего выявления детей с ограниченными возможностями развития на первом уровне реализации Государственной системы коррекционно- педагогической помощи должен обеспечить снижение уровня детской инвалидизации, но наличие отягощающих факторов этому не способствует. Таким значимым отягощающим фактором является низкая информированность родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями, о возможностях и необходимости углубленного обследования психофизического развития детей в условиях психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК). Кроме того, наличие в регионе трех ПМПК не может обеспечить должного уровня ранней диагностики всех выявленных и нуждающихся детей, а отсутствие достоверной информации об их количестве не позволяет спрогнозировать реальные затраты на комплекс медицинских, образовательных и социальных услуг. Все это приводит к позднему вовлечению детей с проблемами в развитии в процесс коррекционного воздействия. Как правило, в младенческом и раннем возрасте детям с выявленными отклонениями в развитии оказывается преимущественно медицинская помощь. Большинство детей с нарушениями в развитии включаются в систему комплексной психолого-педагогической помощи в возрасте 2-3 лет и старше. В ряде случаев коррекционная работа в силу объективных причин начинается только к моменту поступления ребенка в школу. Но так как к этому времени уже упущены сензитивные периоды развития высших психических функций и социальных компетентностей, коррекционная работа оказывается недостаточно эффективной. К тому же попытка объединить решение коррекционных и образовательных задач зачастую приводит к значительным перегрузкам детей. Традиционно психолого-педагогическая коррекционная работа выстраивается в русле профессионально ориентированной модели, которая предполагает сфокусированность разных специалистов на ребенке. При этом семья оказывается в «пассивной» позиции. Однако зарубежный опыт показывает, что эффективность коррекционной работы напрямую зависит от активности и включенности в этот процесс семьи ребенка с проблемами в развитии. Фундаментальные исследования в области специальной педагогики и психологии убедительно доказывают, что, чем раньше выявлены проблемы семьи и ребенка, тем быстрее и эффективнее осуществляется процесс абилитации и реабилитации. Максимально раннее начало целенаправленного педагогического воздействия позволяет предупредить появление вторичных отклонений в развитии, создает благоприятные условия для развития потенциальных возможностей ребенка. Кроме того, раннее вмешательство минимизирует потенциальные задержки развития у детей и ослабляет влияние условий, приводящих к нарушениям развития. Профилактика и коррекция нарушений уменьшает общие затраты на образовательные услуги, помогает удовлетворять потребности детей, снижает вероятность институционализации, подготавливает детей к их дальнейшей независимой жизни в обществе. Вместе с тем, анализ имеющихся ресурсов по оказанию ранней коррекционной помощи показал, что в регионе есть попытки включения детей раннего возраста с проблемами в развитии в коррекционный процесс в реабилитационном центре, кабинетах психолого-педагогической коррек- ции, в медицинских центрах, при поликлиниках. Однако они единичны. Недостаточно эффективна межведомственная координация их деятельности. Ограниченное количество служб ранней коррек- ции, недостаточное научно-методическое обеспечение не могут удовлетворить спрос населения на такого рода услуги. Дефицит информации, методической литературы снижает эффективность и качество проводимой работы. Отсутствие механизма межведомственного взаимодействия на уровне реализации государственной системы ранней помощи детям и их семьям препятствует осуществле- нию эффективного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения семей, имеющих детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития. Снижается резуль- тативность предупреждения и профилактики инвалидизации детства. Увеличиваются затраты государства на систему специального образования. |