Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 56 ционные ресурсы, являясь продуктом интеллек- туальной деятельности, растут особенно быстро. Естественно возникает вопрос, как современ- ному человеку справляться с потоком информа- ции? Очевидно, он должен быть подготовлен к "укрощению информационного бума", а это воз- можно лишь на основе достаточного уровня ин- формационной культуры. Процесс интенсивной информатизации общества предоставляет неис- черпаемые объемы самой разнообразной ин- формации, с которой надо уметь обращаться, уметь извлекать из нее пользу. От получаемой информации во многом зависит формирование определенного отношения подрастающего чело- века к жизни. Помочь ему не попасть в зависи- мость от количества информации, обрести умение сосредотачивать внимание на наиболее важных, смыслообразующих звеньях информа- ционного потока, выстраивать из них логическую цепочку, приводящих к определенным умозаклю- чениям, - важная педагогическая задача. Именно поэтому необходимо на разных ступенях образо- вания обеспечить знакомство личности с различ- ными средствами информации, помочь вырабо- тать определенное отношение к разнообразным источникам знаний, умение добывать информа- цию, используя доступные средства, разрешать свои информационные потребности и запросы. Решение этих задач требует специально создан- ных условий для формирования у подрастаю- щего поколения основ информационной куль- туры [1, c.54]. Сегодня существует ряд определений по- нятия «информационная культура». На наш взгляд, это составляющая общей культуры чело- века, которая ответственна за функционирова- ние информации; процесс гармонизации внут- реннего мира и присвоения социально значимой информации; информационную деятельность че- ловека, основой которой являются четкие цен- ностные ориентиры. Информационная культура современного человека представляет собой сложное индивидуально-психологическое обра- зование, интегрирующее в себе совокупность знаний, умений и ценностного отношения к информации и информационным процессам, дающих возможность эффективно включаться в разноплановые информационные взаимодейст- вия, осуществлять разные виды информацион- ной деятельности, в том числе с использова- нием новых информационных технологий для решения социально значимых задач, возникаю- щих в реальных ситуациях повседневной жизни человека в обществе [2, c.13]. Всеобщая компью- теризация породила ряд трудно решаемых воп- росов. Это, прежде всего, снижение интереса к чтению, которое является показателем общей культуры общества, и, как следствие, снижение уровня грамотности. На современного молодого человека обрушился поток низкопробной видео- продукции, стали утрачиваться ценности, кото- рые накапливались веками. Причиной этой нега- тивной тенденции является некритичное вос- приятие информации, неразвитость механизмов личностной рефлексии и саморегуляции. Иногда можно вести речь и о направленном информа- ционном воздействии, как следствие, необхо- дима критическая оценка ситуации, вычленение положительного и отсеивание отрицательного в сложившейся ситуации. Анализ источников информации по проб- леме позволил выделить основные показатели информационной культуры личности: потреб- ность в новой информации, увлечённость про- цессом познания; стремление к исследователь- ской деятельности; проявление самостоятель- ности в подборе средств и способов познания; обращение к компетентным специалистам с воп- росами, характеризующими информационные потребности; умение представлять информацию в доступной знаково-символической форме; стремление излагать свою точку зрения и дока- зывать правоту. Проблемам организации информационного образовательного пространства посвящены теоретико-методологические труды и научно- практические исследования А.Х. Ардеева, А.А. Белана, Т.Ф. Борисовой, В. Галлеева, Т.А. Годи- ной, Н.Н. Гладченковой, В.В. Гура, И.Г. Захаро- вой, Е.М. Комаревцева, С.В. Панюковой, В.В. Пет- русинского, И.В. Роберт, Н.М. Стадник, В. Спек- тора, А. Силуянова, Г. Слюсарева. Вопросы фор- мирования информационной культуры обучаемо- го поднимают в своих исследованиях О.В. Ар- тюшкин, Н.Г. Витковская, И.Н. Гайдарева, Б.С. Гершунский, Н.Н. Гладченкова, Г.А. Голицын, Н.Н. Елистратова, Н.Б. Зиновьева, В.З. Коган, К.К. Колин, Н.А. Лавриненко, Е.М. Разинкина, Л.И. Хромов. Развитие информационной культуры обес- печивает личности должный уровень гибкости и адаптивности мышления; готовность к пости- жению новой информации; компетентность в ок- ружающем мире и адекватность жизнедеятель- ности в нём; формирование личностных смыслов и социальной адаптации в постоянно меняющих- ся информационных условиях постиндустриаль- ного общества. Информационную культуру можно рас- сматривать как готовность субъекта принимать окружающую действительность, как источник ин- формации, способность распознавать, обраба- тывать и использовать критически осмысленную информацию для планирования и осуществле- ния своей деятельности [2, c. 7]. Особое значение формирование основ ин- формационной культуры приобретает на ступени профессионального образования. К информа- ции, связанной в целом с познанием окружающе- го мира, добавляется профессионально ориен- тированное знание, которое становится для сту- дента ценностным, значимым и интересным в |