РОБОТОТЕХНИКА В ШКОЛЕ – ЭТО ОТЛИЧНЫЙ СПОСОБ ДЛЯ

322 

кибернетикой, физиологией и психологией. Данные наборы помогают изучить разделы 

информатики – это моделирование и программирование. 

Цель  использования  Лего  -  конструирования  в  системе  современного 

образования является овладение навыками начального технического конструирования, 

развития мелкой моторики, изучение понятий конструкции и основных.  

 Учащиеся самостоятельно решают, что они будут конструировать, составляют 

программы,  выделяют  этапы  предстоящей  работы.  Все  это  сопровождается 

коллективными  обсуждениями,  что  помогает  им  быстрее  достигать  поставленных 

целей. 

В процессе работы учащиеся имеют возможность проявить инициативу, лидерские и 

творческие  способности.  Учитель  выступает  в  качестве  тьютора  исследования. 

Ученики  активнее  мыслят,  когда  они  что-либо  самостоятельно  создают  или 

изобретают. Заинтересованность школьника изучением робототехники путем создания 

простейших  автоматов-игрушек  своими  руками  в  дальнейшем  приведет  к 

заинтересованности  в  углубленном  изучении  системных  дисциплин,  таких  как 

радиоэлектроника,  программирование  и  механика,  что  может  стать  решающим 

фактором в выборе дальнейшей профессии. 

С  помощью  робототехники  можно  привлекать  внимание  учащихся  к  любым 

предметам и закреплять изученный материал на практике. Робототехника нравится как 

детям,  так  и  взрослым.  А  когда  нравится  и  делается  с  интересом,  то  и  выполняется 

легко, 

лучше 

усваивается. 

   Итоговой защитой проделанной работы по созданию проекта и проведению научных 

экспериментов может стать презентация перед одноклассниками, презентация в школе 

или  в  своём  городе,  выступление  на  тематической  или  научной  конференции. 

       Робототехнику можно разделить на три направления: 



 

образовательная; 



 

соревновательная; 



 

творческая. 

На  сегодняшний  момент  обучающиеся  занимаются  робототехникой  во 

внеурочной деятельности (кружки) и в рамках курсов по выбору.  

Преобладает в таких занятиях соревновательное направление. Если говорить точнее, 

то соревновательный компонент присутствует в явном виде. 

Образовательное направление выражается лишь косвенно и носит,  

скорее, чисто технический характер изучаются такие понятия, как временная передачи, 

изменение плоскости вращения, измерение пройденного расстояния в зависимости от 

диаметра колеса, технология движения по линии, распознавание объектов и так далее. 

Также присутствует и довольно мощный компонент, позволяющий развивать навыки 

алгоритмизации  и  программирования  на  стадии  написания,  тестов  и  отладки 

программы для действующего робота. 

Творческий  же  компонент  также  присутствует  неявно  и  выражен  в  свободе 

учеников  придумывать  и  создавать  роботов  для  соревнований,  разрабатывать  их 

дизайн  самостоятельно.  Для  того,  чтобы  сегодня  у  ученика  формировалась  учебная 

успешность, нужно добиться, прежде всего, чтобы школьник осознавал,  что учебная 

деятельность, которой он занят в данный момент в школе повлечет за собой успех в его 

дальнейшей  деятельности.  Есть  много  образовательных  технологий  развивающих 

критическое  мышление  и  умение  решать  задачи,  однако  существует  очень  мало 

привлекательных  образовательных  сред,  вдохновляющих  следующее  поколение  к 

новаторству  через  науку,  технологию,  математику,  поощряющих  детей  думать 

323 

творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для 

решения проблем реального мира. 

Робототехника  в  школе  представляет  учащимся  технологии  21  века, 

способствует  развитию  их  коммуникативных  способностей,  развивает  навыки 

взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий 

потенциал. Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или 

изобретают. При проведении занятий и мероприятий по робототехнике этот факт не 

просто учитывается, а реально используется. 

       Технологии не стоят на месте, они постоянно развиваются, и вполне возможно, что 

именно этот ученик сконструирует наноробота, который сможет лечить сложнейшие 

заболевания. Программа робототехники в школе  –  это огромный шаг к технологиям 

будущего, к развитию и совершенству технологий. 

Используемая литература: 

1. Ершов  М.Г.  Роль  образовательной  робототехники  в  формировании  инженерного

мышления 

школьников. 

— 

URL:

http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc  

 (дата   обращения:   16.09.12)

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие. — М.,

2003. — 183 с.

Изучение  элементов  робототехники  в  базовом    курсе 

информатики.  — 

URL:  

http://festival.1september.ru/articles/623491/ 

 (дата  обращения: 15.09.12). 

3. Свистун И.В. Системный подход к использованию Лего-технологий в преподавании

предмета “Информатика и ИКТ”. — URL: 

www.uni-

 altai.ru/info/journal/vestnik/6020-

nomer-1-2011.html (дата обращения: 15.09.12).

4. Ушаков  А.А.  Робототехника  в  средней  школе  –  практика  и  перспективы.  —

URL:   

www.uni-altai.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html

  (дата  обращения:

15.09.12). 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПОДХОДОВ В РАМКАХ 

ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 

Калиева Татьяна Юрьевна, 

учитель начальных классов 

СШ № 3 имени Толеу Шаханова 

Акмолинская область, город Ерейментау 

В  последние  годы  часто  задаю  себе  вопрос:  каким  быть  человеку  ХХI  века, 

который сидит сейчас за партой? Что тревожит в нем сегодня? Одной из главных задач, 

стоящих  перед  учителем  начальной  школы,  является  расширение  кругозора, 

углубление  знаний  об  окружающем  мире,  активизации  умственной  деятельности 

детей, развитие речи. 

Современный  мир  не  стоит  на  месте,  а  каждый  день  меняется,  заставляя 

меняться и человека. Сейчас обществу нужны люди, способные приобретать, развивать 

умения  и  навыки,  которые  могут  использоваться  или  меняться  в  соответствии  с 

жизненными ситуациями. Развивать эту способность необходимо с малых лет, потому 

что именно в детстве закладываются основные социальные качества и способности.  

324 

Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника. 

За  четыре  года  ему  надо  не  только  освоить  программный  материал  предметных 

дисциплин,  но  и  научиться  учиться  –  стать  «профессиональным  учеником». 

Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной. 

Именно  образование,  полученное  в  начальной  школе,  служит  базой, 

фундаментом  для  последующего  обучения.  Определить  современные  требования  к 

начальной  школе,  обеспечить  качество  начального  образования.  Начальное 

образование 

определяет 

качественно 

новую 

личностно-ориентированную 

развивающую модель массовой начальной школы, призванную обеспечить достижение 

следующих  основных  целей:  развитие  личности  школьника,  его  творческих 

способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; духовно-

нравственное и эстетическое воспитание; освоение системы знаний, умений и навыков, 

опыта  осуществления  разнообразных  видов  деятельности;  охрана  и  укрепление 

физического  и  психического  здоровья  детей;  сохранение  и  поддержка 

индивидуальности ребенка.  

В  связи  с  этим  совершенствуются  образовательные  технологии,  при  разработке 

которых  учитываются  следующие тенденции  развития  образования:  от репродукции 

знаний  к  их  продуктивному  использованию  в  зависимости  от  решаемых  задач;  от 

механического  заучивания  к  учению  как  процессу  интеллектуального  развития;  от 

статистической  модели  знаний  к  динамически  структурированным  системам 

умственных действий; от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и 

индивидуальным программам обучения; от внешней мотивации учения к внутренней 

нравственно-волевой регуляции.  

Важнейшей  составляющей  педагогического  процесса  становится  личностно-

ориентированный  подход.  Происходящая  смена  образовательной  парадигмы 

предполагает обновление содержания образования и использование новых технологий, 

где  особая  роль  отводится  духовному  воспитанию  личности,  формированию 

нравственного  облика  человека.  В  настоящее  время  в  содержание  образования 

закладываются  новые  процессуальные  умения:  самостоятельно  заниматься  своим 

обучением и получать нужную информацию; работать в группе и принимать решения; 

использовать новые технологии информации и коммуникации.  

Начальное  образование  базируется  на  следующих  принципах:  непрерывности; 

учета  возрастных  возможностей  ребенка;  учета  его  индивидуальных  особенностей; 

здоровьесбережения;  взаимосвязи  с  окружающим  миром;  развития  личности  как 

субъекта  творческой  деятельности;  признания  ребенка  как  активного  субъекта 

познания;  доступности  и  достаточности;  духовно-нравственного  воспитания; 

психологической адаптации; взаимодействия семьи и педагога.  

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное 

развитие  учащихся,  обеспечивающее  такую  ключевую  компетенцию,  как  умение 

учиться.  В  связи  с  этим  одним  из  главных  результатов  начального  образования 

является  сформированность  универсальных  учебных  действий,  обеспечивающих 

школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. 

Достижение  планируемых  результатов  освоения  основной  образовательной 

программы  обеспечивает  системно-деятельностный  подход  и  создает  основу  для 

самостоятельного  успешного  усвоения  обучающимися  новых  знаний,  умений, 

компетенций, видов и способов деятельности. Деятельностный подход, ориентирован 

на  предметную  деятельность  младших  школьников.  На  этом  этапе  становления 

личности в связке «деятельность – личность» на первое место выступает деятельность 

325 

как  фактор  формирования  личности  (деятельность  →  личность).    Сейчас  учитель 

начальных  классов  решает  очень  сложные  задачи  переосмысления  своего 

педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?».  

Предстоит серьезная работа для достижения понимания сущности и технологии 

реализации системно – деятельностного подхода. В этой связи чрезвычайно важным и 

актуальным  является  качественное  методическое  сопровождение  образовательного 

процесса  в  начальной  школе.  Решающее  значение  для  результативности  перехода  к 

реализации в образовании системно-деятельностного подхода имеет качество работы 

педагога,  которое  в  значительной  степени  определяется  адекватностью  его 

педагогического инструментария и эффективностью системы учебников.  

В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части 

понимания  смысла  процесса  обучения  и  воспитания.  Теперь  учителю  необходимо 

выстраивать  процесс  обучения  не  только  как  процесс  усвоения  системы  знаний, 

умений  и  компетенций,  составляющих  инструментальную  основу  учебной 

деятельности  учащегося,  но  и  как  процесс  развития  личности,  принятия  духовно-

нравственных,  социальных,  семейных  и  других  ценностей.  Поэтому  наряду  с 

традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, 

точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне 

нужно  научиться?"  и  "Как  мне  этому  научиться?"  Чтобы  быть  готовым  к  этому, 

учителю следует осмыслить идею системно-деятельностного подхода. 

В наше время современная школа развивается в условиях колоссального роста 

объема  разнообразной  информации  во  всех  областях  знаний.  В  содержании 

образования  меняются  приоритеты.  Навыки  устного  и  письменного  счёта, 

каллиграфического  и  грамотного  письма,  чтения,  составляющего  основу  начального 

обучения  на  протяжении  многих  столетий,  сейчас  всё  в  меньшей  мере  признаются 

единственно  важными  и  достаточными  для  школы  настоящего  и  будущего. 

Приоритетом  начального  общего  образования  является  формирование  общеучебных 

умений  и  навыков,  уровень  освоения  которых  в  значительной  мере  определяет 

успешность всего последующего обучения. 

 Каждый ребенок уникален по- своему, поэтому в начальной школе особенно важен и 

эффективен  личностно-ориентированный  подход  при  обучении.  Важно  пробудить  в 

ребёнке  чувство  собственного  достоинства.  Это  чувство  дополняется  впоследствии 

высокой  ответственностью.  Вместе  они  составляют  опору  нравственности. 

Применение  в  педагогике  лично-ориентированного  принципа  позволяет  ребёнку 

осваивать  знания  исходя  их  особенностей  своего  восприятия,  используя  наилучшим 

образом 

свои 

индивидуальные 

склонности 

и 

способности. 

Личностно-

ориентированный подход признан наиболее эффективной методикой обучения. 

При  хорошо  сбалансированной  дидактике  можно  успешно  применять 

конструктивистский  подход  к  получению  знаний.  Предоставление  ученикам 

возможности самостоятельно, на основании уже имеющихся знаний, конструировать 

новое  знание.  Разумеется,  этому  подходу  надо  учить  и,  в  первую  очередь,  самих 

учителей.  Многие  образовательные  программы  начальной  школы,  в  том  числе 

обновленные  образовательные  программы,  включают  создание  и  передачу 

тематических  единиц.  Такой  подход  отражает  объединенную  природу  учения  и 

преподавания в начальных классах, но не совсем вызывает интерес обучающихся, как, 

например,  иные  педагогические  подходы,  такие  как  исследовательское  обучение. 

Исследовательское обучение опирается на теорию конструктивизма/ Из Руководства 

для учителя стр 15/ 

326 

Для  сохранения  в  дальнейшем  интереса  и  мотивации  к  обучению  необходимо 

перестать  манипулировать  сознанием  детей,  прекратить,  внушать  им  мысль  о 

всемогуществе 

и 

полном 

триумфе 

современной 

науки, 

пользуясь 

их 

неосведомлённостью. Честнее и значительно дальновиднее говорить о познании как об 

увлекательном процессе, который гораздо больше ставит вопросов, чем даёт ответов. 

Говорить  о  том,  что  это  бесконечно  интересная  дорога,  которая  при  каждом  новом 

поколении всё также «уходит вдаль…» 

Воспитание  критического  мышления  неотъемлемая  часть  новой  парадигмы. 

Критическое мышление уберегает как отдельного человека, так и общество, в целом от 

легковерия  в  разнообразные  идеологии,  с  помощью  которых  так  часто  приводят  к 

катастрофам  целые  народы.  Критическое,  самостоятельное  мышление  не  позволяет 

стать лёгкой добычей всякого рода сект и других «программистов сознания». Нужны 

специальные методики воспитания критического мышления на всех этапах обучения.  

Учитель начальных классов – это единственный специалист – педагог в средней 

школе,  преподающий  ни  одну-две  смежных  дисциплины,  а  владеющий  знаниями  и 

методиками  преподавания  всего  спектра  учебных  предметов.  Поэтому  учителю 

начальных  классов  (приходится  синтезировать  методические  знания  по  отдельным 

дисциплинам в единый блок. 

Так  какая  же  педагогическая  позиция  учителя  востребована  современной 

социокультурной  ситуацией  и  может  способствовать  обновлению  содержания 

образования? 

Хорошо  знающий  свой  предмет  и  владеющий  методикой  его  преподавания. 

Владеющий современными образовательными технологиями. Главным в практической 

деятельности  учителя  становится  понимание  роли  применения  ИКТ  в  учебной 

деятельности.  (Информационные  технологии  дают  уникальную  возможность 

развиваться  не  только  ученику,  но  и  учителю.  Развитие  и  расширение 

информационного  пространства  детей  и  подростков,  побуждает  учителя  заниматься 

вместе  с  учениками,  осваивая  новые  информационные  технологии.)  Хорошо 

разбирающийся  в  психологии  ребенка,  способный  проанализировать  и  понять  его 

поведение,  оказать  психологическую  поддержку  и  помощь.  Эффективно 

взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и 

личностном  плане  для  родителей.  Открытый  новшествам,  умеющий  отбирать  и 

осваивать  новые  формы  и  методы  работы,  обновляющий  содержание  образования, 

поддерживающий  в  образовательной  практике  разумный  баланс  между 

традиционными  и  инновационными  технологиями.  Мотивированный  на  работу  с 

учащимися,  относящийся  к  своей  работе  как  к  призванию.  Способный  к  своему 

личностному  и  профессиональному  развитию,  непрерывно  повышающий  свою 

квалификацию.  В  связи  с  этим  учитель  должен  эффективно  использовать  активные 

формы и методы обучения. 

Существует  технология  проблемно-диалогического  обучения,  которая 

позволяет  заменить  урок  объяснения  нового  материала  уроком  “открытия”  знаний 

Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предметном 

содержании  и  любой  ступени.  При  проблемном  введении  материала  методы 

постановки  проблемы  обеспечивают  формулирование  учениками  вопроса  для 

исследования  или  темы  урока,  а  методы  поиска  решения  организуют  “открытие” 

знания  учащимися,  и,  следовательно,  деятельность  последних  можно  отнести  к 

творческому типу. 

327 

 

В научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию. 

Это создание учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее. Возможны 

три принципиально разных выхода: 

1.

 

учитель лично заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 

2.

 

ученик сам осознает противоречие и формулирует проблему;  

3.

 

учитель  диалогом  побуждает  учеников  осознать  противоречие  и  сформулировать 

проблему. 

Побуждающий от проблемной ситуации диалог обеспечивает подлинно творческую 

деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности. Задача учителя 

при компетентностном подходе состоит в том, чтобы организовать исследовательскую 

работу детей, чтобы дети сами “додумались” до решения ключевой проблемы урока и 

сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. 

Цель проблемно-диалогической технологии - обучить самостоятельному решению 

проблем. Средство - открытие знаний вместе с детьми. 

Какие универсальные учебные действия развивает проблемный диалог? Регулятивные 

–  умение  решать  проблемы.  Коммуникативные  –  вести  диалог  Познавательные  – 

извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. Личностные – в случае если 

ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора. 

Успех  в  развитии  ребенка,  формировании  интеллектуальных  компетенций 

зависит  в  первую  очередь  от  организации  познавательной  деятельности  на  уроке, 

использовании развивающих, игровых технологий. В игре школьник не ощущает себя 

объектом заключался в том, чтобы актуализировать речевой опыт детей, воздействия 

взрослого,  а  считает  себя  полноправным  субъектом  деятельности.  Замысел  уроков 

способствовать  расширению  познавательных,  коммуникативных  и  творческих 

компетенций. Уже на первом этапе организации восприятия, перед учителем возникает 

задача консолидировать восприятие, мыслительную и творческую деятельность всех 

детей  класса.  Для  этого  задаются  вопросы  проблемного  характера.  Вопросы 

выполняют  следующие  функции:  мотивационную  (использование  технологии 

деятельностного  метода  обучения,  создание  познавательного  интереса  учащихся  и 

положительного  мотива  деятельности);  стимулирующую, которая зависит от  разных 

уровней функционирования психики учащихся. На данных уроках создана творческая 

атмосфера сотрудничества, поиска, открытия. Учитель развивает способности работать 

с  различными  источниками  информации,  развивает  навыки  рефлексийной 

деятельности.  Для  этого  используются  следующие  приемы:  выбор  заданий, 

комментирование,  самооценка,  умение  корректировать,  умение  выслушивать 

пожелания,  делать  выводы,  анализировать,  сравнивать,  наблюдать,  рассуждать, 

аргументировано доказывать свою точку зрения. 

Технологии  деятельностного,  проблемно-диалогического  обучения  выступают 

важнейшими направлениями реализации компетентностного подхода в обучении и в 

формировании совокупности “универсальных учебных действий” поскольку являются: 

результативными - обеспечивающие эффективное  развитие интеллекта и творческих 

способностей школьников, воспитание активной личности;  здоровьесберегающими — 

позволяющие  снижать  нервно-психические  нагрузки  учащихся  за  счет  стимуляции 

познавательной мотивации и “открытия” знаний. 

Данные  технологии  носят  общепедагогический  характер,  т.е.  реализуются  на 

любом  предметном  содержании  и  любой  образовательной  ступени  и  потому 

объективно необходимы каждому учителю. 

328 

 

  

Заканчивая свой доклад, хотелось бы вспомнить слова К.Д Ушинского: «Ученик 

должен  учиться  самостоятельности,  а  учитель  умело  руководить  этим 

самостоятельным  трудом»  Но  чтобы  была  достигнута  цель  образования,  чтобы 

образование  состоялось,  учитель  должен  не  только  руководить,  но  и  увлечь  детей, 

вести их за собой. Недаром пословица гласит: «Скажи мне- и я забуду. Покажи мне – 

и я могу запомнить. Вовлеки меня –и это станет моим навсегда» 

 

жүктеу/скачать 7,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: