Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақмола облысы бойынша педагогикалық
жүктеу/скачать 7,53 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ҚАЗІРГІ БІЛІМ ТЕХНОЛОГИЯСЫ БОЙЫНША ИННОВАЦИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ТАЛАПТАРЫ Ашимова К.А
- –ынан – ын – ның – ы – дейді – дей ету алмас
- Оқушылар жұп – жұбымен отырады. Олар әр жұпта өз мәтінін оқып, серігіне жазғызады да, тексереді
- Брейн- ринг Аквариум тәсілі Марал Жанпейісованың модульдік технологиясы бойынша С.Торайғыровтың өмірі мен шығармасына байланысты
- “Әрбір бала – болашақ данышпан” деген қағиданы ұстана отырып, балаларды қиялдай
- Балалардың жылдам ойлап, шешімін таба білуі, іс-әрекет нәтижесін тілмен жеткізе білуі Белгілі тақырып бойынша сөйлеу мәдениеті
- КАК РОЖДАЮТСЯ МАЛЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ Балтабаева Баян Амангельдиновна
- Омар Хайям, «Мудрость Востока».
Пайдаланылған әдебиеттер 1.
Асхат Әлімов «Интербелсенді әдістемені ЖОО-да қолдану мәселелері» 2.
Мұғалімге арналған нұсқаулық, 58 – бет.
ҚАЗІРГІ БІЛІМ ТЕХНОЛОГИЯСЫ БОЙЫНША ИННОВАЦИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ТАЛАПТАРЫ Ашимова К.А., №60 мектеп-лицеінің мұғалімі, Астана қаласы
Бүгінгі күні әлемдік инновациялық технологияның білім берудегі басты мақсаты-біздің қоғамның ТӘУЕЛСІЗ ел болып құрылуына байланысты бәсекеге қабілетті және құзіретті, шығармашыл, халықаралық білім кеңестігімен байланыса алатын жан-жақты дамыған білімді тұлғаны қалыптастыру және тәрбиелеу. Менің ойымша бүгінгі күннің басты мәселесі – басқа ұлт өкілдерінің мемлекеттік тілде сөйлеуге үйрету болып отыр. 345
ХХІ ғасыр – техниканың озық дамыған ғасыры. Елбасы Н.Ә.Назарбаев «Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру өте қажет »- деді. . Олай болса барлық сабақтарды компьютердің қуаттануымен жүргізуді үйрену – бүгінгі күннің талабы. Әлемдік өркениетке қадам басқан елідің оқытуды жетілдіруде тың ізденістер жасауға мүмкіншілік туғызатын мынадай мақсаттар қойдым. – жаңа технологияны қолдану арқылы бiлiмнiң сапасын көтеру; – жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды енгiзу арқылы бiлiм беру мазмұнын жаңарту; – жаңа технологияны қолдану саласы бойынша оқушылардың мамандыққа баулу механизмiн құру; – бiздiң елiмiздегi жинақталған ақпараттық ресурстарға жедел ену; – мультимедиялық электрондық оқулықтарды пайдалану. – отандық бiлiм беру жүйелерiн бiртұтас әлемдiк ақпараттық бiлiмдiк кеңiстiкке ену арқылы сабақтастыру және т.б. Инновацияляқ технологияның басты мақсаты – тұлғаны оқыта отырып, оның еркіндігін, белсенділігін қалыптастыру, өз бетінше шешім қабылдауға дағдыландыру, оның танымдылық қабілетін дамыту, алдына қойған мәселелерді жүзеге асыру.
Жалпы «инновация» ұғымы жаңару, жаңғырту, жаңалықты енгізу, яғни жаңа әдіс-тәсілдерді, амалдарды, құралдарды пайдалану деген ұғымды білдірсе, технология- гректің «өнер», «шеберлік», «ғылым » деген сөзінен шыққан, яғни шеберлік туралы ғылым деген мағынаны білдіреді.
Жаңа ақпараттық технологиялар дегеніміз– білім беру ісінде ақпараттарды даярлап, оны білім алушыға беру процесі. Бұл процесті іске асырудың негізгі құралы компьютер болып табылады, сол себепті қазіргі мектепке шығармашылық ізденіс қабілеті дамыған, жаңа педагогикалық технологияларды жете меңгерген, мамандық шеберлігі қалыптасқан, жаңа ақпараттық технологиялардың тілін білетін мұғалім қажет. «Қанша білсең, ізден тағы, тағы да, білікті адам жетер тілек, бағына» деген ғұлама. Мен көп жылғы жинақтаған тәжірибемнен байқағаным: білім алушыға сапалы білім беру үшін оқыту әдісін үнемі жетілдіру керек. Себебі, біздің бұрынғы бойға сіңген әдіс – тәсіліміз қазіргі білім алушының сұранысына толық жауап бере алмайды. Сондықтан, өзге ұлт аудиториясында жас ұрпаққа жан-жақты білім беру, сабақты
346
қызықты, маңызды өткізу мақсатында жаңа технологияны пайдаланып жүрмін. Бұндағы негізгі мақсатым- тұлғаның жеке қасиетін аша отырып, жаны мен жүрегіне жылылық ұялату, танымдық күшін қалыптастыру және дамыту, білімін кеңейтуге, тереңдетуге жағадй жасау деп түсінемін. Сабақты сапасын арттыру үшін ойын элементтерін де жиі пайдаланған дұрыс деп санаймын. Осыған орай әр оқытушы белгілі бір технологияны пайдаланып, белгілі бір тақырып бойынша жұмыс істейді. Менің өздік тақырыбым «Ойын элементтерін сабақта пайдалану»Сабақты тартымды өткізіп, оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін әр сабағымызды түрлендіріп отыру шарт. Ол үшін тек бір технологиямен шектеліп қалмай,әртүрлі ойын элементтерін пайдалану қажет.Мысалы, мақал- мәтелдерді есте сақтау үшін мынадай ойын түрлері өте тиімді. Тақырып бойынша сүт тағамдарын өткенде, балаларға көрсеткіш құрал ретінде үй жануарларының суреттерімен сөз тіркестерін, сөйлем құрай отырып, олардан қандай өнім алуға болатыны туралы балалар өздері мәтін құрастырады.
–ынан – ын – ның – ы – дейді – дей ету алмас Бір – бірімен диктант жүргізу Балалар 4 адамнан топтарға бөлінеді. Әрқайсына мәтіні бар диктант карточкасы беріледі. Оқушылар жұп – жұбымен отырады. Олар әр жұпта өз мәтінін оқып, серігіне жазғызады да, тексереді .
Брейн- ринг Аквариум тәсілі Марал Жанпейісованың модульдік технологиясы бойынша С.Торайғыровтың өмірі мен шығармасына байланысты тірек сызба 347
Енді, осы ақпараттық технологияларды жүзеге асырудағы жұмыс түрлеріне тоқталып өтейік: Ақпараттық технологиялардың бірі — интерактивтік тақта, мультимедиялық және он- лайн сабақтары. Өзім қызмет жасайтын мектепте де жаңа ақпараттық технологияларды қолдану кеңінен қарастырылған. Мектеп кабинеттерінде интерактивтік тақта орнатылған. Сондықтан бұл тақтамен әр сабақты қызықты өткізуді ойластырып, жоспарлаймын, себебі қолда бар мүмкіндіктерді пайдалану арқылы оқушыларды жаңа заман технологиясымен жұмыс жасауға үйретеміз. Қорыта айтқанда, жаңа ақпараттық технологияларды сабақта қолдану келесі нәтижелерге жеткізеді: 1. Оқушыларға еркін ойлауға мүмкіндік береді; 2. Тіл байлығын дамытады; 3. Өз ойын жеткізуге, жан-жақты ізденуге үйретеді; 4. Шығармашылық белсенділігін арттырып, ұжымда бірігіп жұмыс істеуге тәрбиелейді. 5. Өз бетімен білім алатын, ақпараттық технологияларды жақсы меңгерген, білімді жеке тұлғаны қалыптастырады.
Бүгінгі күні қазақ тілін үйретуде ерекше танылып жүрген технологиялардың бірі « Ұжымдық оқыту технологияся» (авторы В.К. Дьяченко) Ұжымдық оқыту технологиясында бірнеше сабақ әдістемелері бар. Ұжымдық оқыту технологияся (авторы В.К. Дьяченко) тапсырмаларды өзара алмастыру әдістемесі;
өзара диктант алу әдістемесі;
сұрақтар тізімі бойынша
жұмыс істеу әдістемесі;
4.Ривин әдістемесі. Осы әдістемелердің ішінде Ривин әдістемесіне тоқталатын болсақ, бұл әдістеме мәтінді логикалық ойлануға негізделген, яғни бұл әдістеме арқылы оқушының берілген мәтінді игеруіне көңіл аударылып, жағдай жасалады. Сөйтіп бұл әдістеме білім алушыға мемлекеттік тілде еркін сөйлеуіне және ойын жүйелі баяндау дағдысын қалыптастырады. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы (авторы Дж. Дьюи) Тапсырманың мақсаты
Шығармашылық бағыты
Күтілетін нәтижесі
“Әрбір бала – болашақ данышпан” деген қағиданы ұстана отырып, балаларды қиялдай білуге және ойын ашық та мазмұнды жеткізуге машықтандыру. Балалардың жылдам ойлап, шешімін таба білуі, іс-әрекет нәтижесін тілмен жеткізе білуі Белгілі тақырып бойынша сөйлеу мәдениеті мен қиыннан қиыстыруға үйрету, сиқырлы объектілер әдісі-образға еніп сөйлеу, тақырыптық диалогтар құрастыру. Бір- бірімен ақылдасу, сөйлеу мәдениетінің, сыныпта белсенділік пен ұйымшылдық пайда болуы. Жаңалықты, ұйымшылдықты сезіну, танымдық белсенділігінің артуы, құрастыру шеберлігінің жақсаруы, сөздік қорының артуы, өз ойын тұжырымдап қорытынды шығаруы, шығармашылық жұмысты асыға күтуі. Ойын э ле мент тер ін қо лд ану 348
Бүгінгі таңда тәуелсіз Қазақстанның көптеген жаңашыл білім берушілері сын тұрғысынан ойлау технологиясымен жұмыс істеп, сыни тұрғыдан ойлау қабілетін өз білім алушыларының бойына сіңіруге ұмылуда. Сын тұрғысынан ойлау дегеніміз не?
Біріншіден, бұл өзіндік және жеке ойлау болып табылыды, яғни әркім өз ойлары мен пікірлерін басқадан тәуелсіз құрайды. Сын тұрғысынан ойлайтын адам мәселені шешудің жолын өзі іздеп табады да, саналы дәлелдермен нақтылайды. Бүгінгі күннің талабына сай оқытудың тағы бір түрі қашақтықта оқыту технологиясы болып табылады. Бұл оқытудың әр түрлі технологиялары бар.
Кей
Келесі технология «Модульдік оқыту технологиясы» (авторы М.Жанпейісова), бұл технология білім алушыға дамушы тұлға ретінде қарайды, яғни білім алушыдан білім арқылы дамуын талап етеді. Қазақстанда ақпараттық қоғамның құрылуына байланысты оқу орнындарында барлық мұғалімдер компьютер тілін үйреніп, оқу-тәрбие үрдісінде кеңінен пайдалуға тиіс. Қазір «Ғасырдың мектебі мен мұғалімі қандай болу керек?» деген негізгі сұраққа жауап ізделуде. Білім берудің ұлттық моделіне көшкен қазіргі мектепке ойшыл, зерттеуші, тәжірибелік қызметте педагогикалық үйлестіруді шебер меңгерген іскер мұғалім қажет екендігі мәлім. Бүгінгі балалардың мақсаттары да, құндылықтары да, идеялары да бұрынғыдан мүлде басқаша. Өйткені олар – өзінің болашағына тиімділік тұрғысынан қарайтын, іскерлікке бейім, жоғары талап қоя білетін адамдар. Жаңа ақпараттық технология құрамына мыналар кіреді:
Инновация білім деңгейінің көтерілуіне жағдай туғызады. Баланың жеке қасиеттерін ашу арқылы тәрбиелей отырып, танымдық күшін қалыптастыру және оқушының шығармашылық қабілетін дамытуда әр түрлі бизнес-ойын түрлері, топтастыру, сәйкестендіру, толықтыру стратегиялары, он-лайн басқатырғыш, сергіту жаттығулары, мультимедия, интернет кеңістігін, электронды оқулықтар кеңінен қолданылады. Бұл Кейс технологияы оқытуда
жасалынған әдістемелік материалдармен іске асады. Мультимедия технологиясы бағдарламаны оқытатын электронды оқулықтар жасайды.
Интернет технологиясы арқылы
презентациялар түрінде сабақтар өткізіледі Телевизиялық технология тікелей эфирде лекция оқумен өткізіледі Қашықтықтан оқыту технолгиясы Қашықтықта оқыту технологиясы 349
технологияның ерекшелігі – оқушының танымдық белсенділігін, ізденімпаздығын қалыптастыра білу. Өз ойын қысылмастан айтуға мүмкіндік беру, оған пікір еркіндігін сездіру баланың сол сабаққа деген қызығушылығын арттырады. Сонымен қатар сабақ барысында интерактивті тақта, мултимедия,электронды оқулық, көрнекіліктерге жүгіну оқытушыға уақытты үнемдеуге, аз уақыттың ішінде бірнеше баланың білімін бағалауға, бағдарламадағы материалды қай дәрежеде меңгергенін айқындауға мүмкіндік береді, яғни бұл арқылы біз баланың білім деңгейін қадағалаудың ең тиімді тәсілі.
Жас ұрпаққа жан-жақта сапалы білім, тәлімді тәрбие беру сабақта қызықты, маңызды өткізу мақсатында оқытудың жаңа технологиясын пайдаланып жүрмін, атап айтсам мен Марал Жанпейісованың модульдік технологиясын сүйене отырып, «Жаңа инновацияляқ технологияны қолданып, ойын элементтерін пайдалану арқылы, мемлекеттік тілде түсінік алатын тұлғаны тәрбиелеу» мәселесі бойынша ізденістер жүргізудемін.
Орыс аудиториясында мемлекеттік тілді үйретуге қойылар талапқа сай барлық мүмкіндікті пайдаланған дұрыс. Сондай мүмкіндіктің бірі-ол интерактивті тақта, компьютр, үнтаспа және интернет ресурстарын, электрондық оқулықтарды қолдану. Бұл талаптар білім алушыларды мемлекеттік тілді тек аудиторияда ғана емес, одан тыс уақыттарда да өз бетімен үйренуге мүмкіншілік туғызып, болашаққа кең жол ашады деп түсінемін.
«Еліміздің ертеңі бүгінгі ұрпақтың қолында, ал ұрпақтың тағдыры ұстаздың қолында»- деп Елбасымыз айтқандай қорыта келгенде, оқытушы жаңа инновациялық педагогикалық технологияларды пайдалану барысында өзін-өзі дамытады және қалыптастырады. Сонымен, бүгінгі күні мемлекеттік тілді, оқытудың сапасын арттыру өмір талабы. Ал өмір талабын орындау, құрметті әріптестер, бәріміздің абыройлы парызымыз! Осыған орай, жыл өткен сайын жаңа астанамыздағы өзіміздің қара шаңырағымыз №60 мектеп-лицейінде болып жатқан жаңарулар, жаңаша өзгерістер жоғары деңгейде алға өріс алып жатқандығы жақсы байқалуда екенін айрықша атап өткім келеді.
1.
2.
Модульдік оқыту технологиясы. М.М. Жанпейісова Алматы 2002 3.
Оқыту ізденіс ретінде және ізденіс оқыту ретінде. Қарағанды 2011 4.
Б.Байсақалов Қазақ тілі Алматы «Атамұра» 2005 5.
Адамбаева Ж. т.б. Қазақ тілі «Мектеп» 2006 6.
Қазақстан мектебі №7 2009 ж. Қосымша материалдар.. 7.
Ұлыбританияда білім алу туралы мәлімет. 8.
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы. 2007 ж. 9.
Еркебаева Г.Ғ.Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесінің міндеттеру, бағыттары мен мазмұны. Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. Шымкент, 2011. – Б.6-9
350
Балтабаева Баян Амангельдиновна, учитель русского языка и литературы средняя школа №14 города Кокшетау
Эти слова года три были записаны на первой странице моего ежедневника, именно их я считала словами, выражающими кредо моей жизни, моей педагогической деятельности. Этими словами я руководствуюсь и сейчас, но с недавних пор я начала понимать их значение немного по-другому. Как же нужно работать так, чтобы быть в ладу со своим внутренним миром, не обидеть случайно никого из моих учеников, не забывая при этом, что они смотрят на меня, не разочаровать их веру в то, что они самые лучшие. Идти вперёд, развивать сотрудничество с учениками, в первую очередь, также с коллегами и окружающими помогают знания и навыки, полученные на курсах третьего уровня. И естественно, что начиная работать несколько иначе, чем привык, начинаешь открывать для себя что-то новое в детях, в себе, в своей, иногда, казалось бы, рутинной работе. Вдруг делаешь для себя вывод, что, оказывается, можно сделать что-то проще и получится лучше. Новые подходы стараюсь применять в полной мере, так как я преподаю русский язык и литературу. Мои предметы подразумевают говорливость, умение мыслить, делать выводы, высказывать суждения, следовательно, все составляющие Пирамиды обучения на уроках соблюдаются. Когда семиклассники начинают спорить о поступке Тараса Бульбы или высказывают предположения: почему же плачет Николенька Иртеньев, они забывают, что я есть в классе. Начинаем уроки с открытых вопросов, а дальше дети домысливают, договаривают. В результате дети стали больше читать, если раньше многие могли отлынивать от чтения, то сейчас бегают по библиотекам, чтобы найти заданное произведение, ищут в интернете. Большую помощь в проведении уроков оказывает то, что научилась ставить открытые вопросы, развиваем умение вести беседы, которые, согласно исследованиям Мерсера, делятся на три типа. В 9 классах получается больше работать по критическому мышлению. Если раньше я считала, что девятиклассники тоже ещё маленькие дети, которыми нужно управлять, то теперь при новых методах работы оказывается, что стоит дать задание по изучаемой теме, эти самые «дети» найдут и ответ на поставленный вопрос, и дополнительную информацию, и статью творческого характера. В целом, современные 351
подростки готовы к тому, чтобы быть активными, скептичными, открытыми для новых идей и перспектив. Во время учёбы на курсах я не совсем понимала, зачем придумывать что-то другое в выставлении оценок ученикам, теперь же, когда применяю на уроках самооценивание, взаимооценивание, вижу, что детям это нравится. При работе с таблицами, стратегиями КМ, где нужно оценивать друг друга, а затем получать за всё это действие хорошие оценки, в стороне не остаётся никто. Активность учащихся присутствует, и что ещё немало важно для меня, они адекватно реагируют на свои недоработки – достигаем мы этого методом конструктивной критики. Немного отстаю на своих уроках в использовании ИКТ. Нет у нас ещё такой возможности, чтобы в полной мере использовать современные технологии, но вот девятиклассники умеют быстрее приспособиться, чем семиклассники. Стоит задать проблемный вопрос или дать эвристическое задание, тут же найдут ответ в своих телефонах, в Интернете. Конечно же, при работе с детьми учитываю возрастные особенности. Семиклассники более ласковы, капризны, но в тоже время стремятся к самостоятельности. Стоило им дать больше самим подумать, придумать, возможности для творчества, как они тут же загорелись. Сейчас они меня уже удивляют: придумывают интересные формы проведения классных часов, девочки творчески подходят к оформлению классного уголка. Молодёжь 9-х классов ставит из себя уже взрослых людей. Им не надо повторять несколько раз, они же взрослые. Я удивлялась только тому, какие они все растут красивые, но сейчас в ходе наших бесед, диалогов, разговоров, я открываю для себя, какие же они умницы, как они по-своему воспринимают жизнь, как они креативно мыслят. Ну, и, конечно же, надо сказать об управлении и лидерстве в обучении. Нас в 80- е годы прошлого столетия в школе научили тому, что учитель – это непререкаемый авторитет, его слова – это инструкция к выполнению. В нашей современной школе это невозможно, но всё-таки пару лет назад я стремилась к тому, чтобы в классе всё делалось так, как надо мне. Мне хотелось изменить свою роль командира, а на курсах мне подсказали, что нужно как это сделать. Ещё одно моё открытие: не вести себя как приказчик, указатель и различатель хорошего или плохого, а быть каждому ребёнку наставником, помощником, советчиком, чувствовать переживания каждого, сочувствовать. И результаты уже есть, это я вижу в их «Здравствуйте» по несколько раз в день, в их улыбках, по тому, что предлагают помощь, чтобы отнести мою сумку, тетради и др. в кабинет, по тому, что они шутят на моих уроках и сами смеются от души. Таким образом, «виток» мой, мои открытия в том, что если нововведения нравятся моим детям, они чувствуют себя на уроке комфортно и на своём месте, активно участвуют в процессе урока от начала до конца, то это нравится и мне. Прочитала материал о том, как с 19 по 23 августа 2013 года проходил семинар академика РАО, профессора Шалвы Алксандровича Амонашвили в Алматы. Вот то, что особенно запомнилось и заставило задуматься: Уделяя большое внимание семантике слов, Шалва Александрович по-новому формулирует основополагающие для педагогики понятия. По его мнению, любое слово должно иметь смысл. Нет слова без смысла. Из уже существующих слов можно составить новое слово в связи с новыми знаниями. Рассмотрим некоторые из них. ШКОЛА. Слово «школа» восходит к лат. «skale» - «лестница», лестница восхождения души и духовности ребенка. Где она находится? В нас самих. Школа – не заведение, а
352
ПУТЬ, по которому ДУША восходит. Это нечто ОЧЕНЬ ВАЖНОЕ. Знания – это орудие для духовной жизни. Человек рожден не для знания, а познания. Когда в школе на уроках отсутствует лестница познания – дети не желают учиться. Нередко они страдают по вине учителя. Школа – это не просто здание, архитектурное сооружение. Школа - это я, учитель, - утверждает ученый. УЧИТЕЛЬ. Кто же такой учитель? Учитель – не преподаватель, он носитель Света, утверждает Амонашвили. Гордитесь, что вы носители Света, а не знаний. Нет человека без учителя. Учитель – предводитель общества, Дух, Сила. Ничего нет выше силы духа. ВОСПИТАНИЕ. Воспитание - питание духа. Питание через образы, в т.ч. и через образ чистой речи. Образовательный процесс – воспитание образами. Ребенок рождается с чувством Красоты. Но проходит время, он меняется. На наш взгляд, становится хуже. В чем же дело, почему? Все дело в программах, учебниках, стране, в которой
он живет?Не в учебниках и программах дело. Дело
в учителе! Философский взгляд на Ребенка. Ребенок – есть явление в нашей жизни. Его рождение не случайно. Он рождается со своим предназначением, своей миссией. И учитель должен помочь ему разобраться кто он, откуда пришел? Но как учитель может помочь, если сам никогда не задумывался об этом? Нет детей плохих, глупых. Просто каждому нужна своя педагогика. Дети – наше испытание! Речь Амонашвили изобилует афоризмами, педагогическими формулами. Приведу некоторые из них.
Школа – не в классе, а в учителе.
Школа – не заведение, а ПУТЬ, по которому душа восходит. Это нечто очень важное.
познания.
Школа – не здание, а учитель. Дети страдают часто от учителя, от его «лестницы» познания. Поэтому они не желают учиться.
взрослые.
Обычно учителя гордятся своими сильными учениками, а мы гордимся слабыми, которые стали сильными.
«Духовная общность» - это глубокое состояние. Его по капельке взращивать надо. И только с любовью. Без любви не получится. Нет общности – нет и воспитания!
Сейчас время духовного подвига!
жүктеу/скачать 7,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|