Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі


Үштұғырлығы  тілдерінің  дамуы  барысында  келесі  ерекшеліктерді



жүктеу 0.84 Mb.
Pdf просмотр
бет3/6
Дата27.12.2016
өлшемі0.84 Mb.
1   2   3   4   5   6

Үштұғырлығы  тілдерінің  дамуы  барысында  келесі  ерекшеліктерді 

ескеру қажет: 

-  оқытудағы  тілдердің  сөз  әрекеті  белсенді  түсіну  және  айту  үдеріс 

ретінде қалыптасуы керек;  

-  оқыту  әдістемесі  қызмет  принципінде  (қолда  бар  мотивы,  мақсатқа 

сәйкес қойылған тепе-тең тәсілдер мен мақсаттар) тұрақтау керек; 

-  қарапайым  пікір  айту  дағдысы  (сөз  таңдау,  оның  өзгеруі,  ұйқас  ойын 

жеткізіп таңдау) арқылы қалыптастыру қажет

-  мектепке  дейінгі  жастағы  балаларға  сөйлеу  жағдайында  және 

оқытылып жатқан тілдегі қарым-қатынаста тұспалдама дағдыға оқыту қажет. 

Тіл  үштұғырлығына  қарасты  тілдер,  ұйымдастырылған  күрделі  жүйені 

құрайды.  Оларды  игеру  қарым-қатынас  кезінде  жаңа  сөздерді  пайдалану 

арқылы тек белгілі сөздік қорын есте сақтаумен жинақталған жағдайда ғана 

мүмкін. 

Сөздік  жұмыс  тілдер  үштұғырлығын  оқытудың  алғашқы  кезеңінде 

басым  болып  табылады,  себебі  тілдерді  тәжірибеде  игеру  алдын  ала  пасив 

сөздікті  жинақтаусыз  мүмкін  емес.  Актив  сөздікке  жаңа  сөздерді  енгізу, 

бейнелер  көру  арқылы:  ойыншықтар,  нақты  пішіндер,  табиғи  заттар, 

сюжеттік  суреттер,  фотосурет,  сызбалар  арқылы  нәтижіле  болып  табылады. 

Жаңа  сөздер  айтылғанда  өте  мінсіз,  айқын,  ашық  болуы  тиіс.  Меңгерілетін 

тілге  енгізілетін  жаналықтар  келесі  кезеңдерден  өтуі  қажет:  педагогтың 

үлгісіне  сүйене  отырып  жаңадан  естіген  сөздерді  елестетіп  қалыптастыра 

білуі; сөйлеу кезінде оларды танып және түсінуі.  

Оқыту барысында жаңа сөздер және сөз тіркесі енгізілгенде өз ретімен  

енгізілуі қажет. Жаңа сөздер алғашқы рет енгізілгенде, балалардың назарын  

оларға  және  ерекше  айтылуына  аудару  қажет.  Бірақ  балалардың 

жаңалықтарды шамадан тыс қабылдамауын қадағалау қажет.  

Белсенді  сөйлеуінде  пайдаланатын  сөздер  біртіндеп  енгізіліп  және 

жүйелі  түрде  қайталанып  тұруы  қажет.  Белсенді  сөздікті  толықтыру 

барысында фразалық сөйлеу біртіндеп күрделене жүзеге асуы қажет.  

Мағыналы мәтіндердің, тақпақтар, өтірік өлеңдер, санамақтардың екпін 

мен мәнерлеп айтылуына аса назар аудару қажет.  

Айтылу  жағынан  сөйлеуін  жетілдіру,  есту  ықыласын  дамыту,  есту 

арқылы сөйлеуін жетілдіру үшін мынадай әр түрлі тәсілдер қолданылады: 

-  оқытылатын  тілдің  дыбыстарын  және  сөздерін  дұрыс  айтудағы 

педагогтың үлгісі; 

- кейіпкер және бұйымдарды келтіру барысында дұрыс екпінді қолдану;  



18

 

- бұйымдар мен кейіпкерді сахналау кезінде дұрыс екпін пайдалану;  



-  балаларға  қажетті  мәнерлі  құралдар  таңдау  үшін  қарастырылған 

сұрақтар; 

-  жеке  сөздер,  сөйлем,  логикалық  екпін  қоюдың  (қосылып,  жекеше) 

қайталау жаттығулары;  

-  сөйлемдерді  әр  түрлі  екпінмен  (қуана,  қаяулы,  немқұрайлы)  айтуға 

шығармашылық тапсырмалар; 

- рөлмен оқу. 

Жаттау  немесе  жатқа  оқу  өте  қөп  пайдалануға  болады  (ертеңгілікте 

орындау,  сәбилердің  алдында  көніл  көтеру,  туыстардың  сыйлығына  және 

т.б.). Осы жаттығулар баланың күш-қуатын жұмылдырады, бірақ (бөгде) ана 

тілінен басқа тілде өз қалауынша айтуға қызықтырады.  

Мектепке  дейінгі  жастағы  ересек  балалардың  мәнерлеп  сөйлеуі  өте  әр 

түрлі  болып  қалыптасады,  сондықтан  ұйымдастырылған  оқыту  қызметінде 

бірнеше әдіс-тәсілдер қолданылады. 

Мектеп  жасына  дейінгі  баланың  қабылдау  ерекшеліктерін  ескере 

отырып, педагогтан жеңілдеткен түрде еске сақтау тәсілдерін қолдану талап 

етіледі. Балалар лексикалық мәліметті нақты бекіту барысында, оны бірнеше 

рет  қайталау  қажет.  Баланың  сөздік  қорын  бұрын  белгісіз  ұғым  мен 

түсінікпен  толықтыру үшін, қайталау барысында тек белгілі ғана емес жаңа 

да лексиканы пайдалану қажет.  

Бастапқы  кезеңінде  орыс  тілінде  оқытылатын    топтардың  қазақ, 

ағылшын  тілдерін  оқыту  барысында  лексикалық,  грамматикалық  және 

фонетикалық  дағдыны  қалыптастыруға  үлкен  назар  аудару  қажет.  Ол 

дағдылар  болмаса  сөйлеу  өнері  айтарлықтай  сапалы  болмайды,  балалар 

дұрыс  айтуды  және  окытудағы  тілдердің  сөйлеу  қалыптылығын  сақтай 

алмайды.  

Күнделікті 

әртүрлі 


тұрмыстық 

жағдайда 

жүзеге 

асырып, 


ұйымдастырылған  оқу  қызметі  және  дидактикалық  ойын  барысында 

өздігінен әртүрлі сөздіктерді қолданады. Маңызды тілдесуді ұйымдастыруда, 

балалардың  сөйлеуге  назарын  аударуда,  баланың  жинақталған  сөз  қоры 

құрамының  байлығын  пайдалануда  педагогтың  рөлі  маңызды  болып 

табылады.  

Театр  әрекетінде,  сүйікті  ертегілердің  ерекше  үзінділерін  сахналауда, 

кейіпкерлер диалогін пайдалану, қазақ және ағылшын тілдерін белсендіруге, 

грамматикалық  құрылымды  және  жүйелі  сөздің  дамуына  мүмкүндік 

туғызады.  Мектепке  дейінгі  жастағы  (қазақ  және  ағылшын)  балалардың 

тілдерді  үйрену  барысында  дыбыс  мәдениетін  меңгеру,  балалардың 

анағұрлым  белсенді  сөздікті  толықтыру  барысын  қарқындатады,  тіл 

үштұғырлығы жағдайында тіл байланысын кеңейтеді.  

Оқытылатын  тілдердің  дыбыстарын  дұрыс  айтуды  қалыптастыруға 

оқыту  барысында  сөйлеу  жаттығуларын  өткізу  қарастырылған.  Мұндай 

жаттығуға  дыбысты  жеке,  сөздің,  сөйлемнің  ішінде  айту  кіреді.  Педагог 


19

 

балаларды әрбір үйретілетін дыбыстың артикуляциясымен таныстыруға және 



оның барлық балалармен дұрыс айтылуын қадағалауға міндетті. 

Тілдің  үштұғырлығының  дамытудағы  жұмысты  дұрыс  ұйымдастыру 

және дұрыс жоспарлау үшін балалардың сөйлеу мүмкіндіктерін дамыту мен 

байытудың жалпы жағдайын анық білу қажет. 

Оқытудағы  алға  басу  көбінесе  балалармен  жұмыс  жасаудың 

құрылымына  тәуелді.  Ұйымдастырылған  оқу  әрекетінің  алғашқы  кезеңінде 

(2-3  минутында)  баланы  қазақ  және  ағылшын  тілдерінде  еркін  қызықты 

араласатын  күйге  түсіретін,  кернеу  мен  шығармашылықты  шешетін  оқыту-

ойнату әрекеттерін пайдаланған дұрыс. 

Балалардың  белсенділігін  арттыру  үшін  олардың  қазақ  және  ағылшын 

тілдерінде  қарым-қатынас  жасауға  қатысуын  күлімдеп,  жақсы  рең  білдіріп, 

келесідей  сөздермен  мадақтап  отырған  дұрыс:  «Жақсы!»,  «Жарайсың!», 

«Дұрыс!» және т.б.  

Ұйымдастырылған  оқу  әрекетінде  балалардың  фонематикалық  есту 

қабілетін, сөйлеу қабілеттері мен дағдыларын, қарапайым сөйлеуін дамытуға 

бағытталған  2-3  минуттық  фонетикалық  жаттығу  («Фонетикалық  минут») 

өткізу қажет. «Фонетикалық минут» келесі ойындар ретінде өткізілуі мүмкін: 

«Жаңғырық», «Алқа», «Сағат». 

Балаларға таныс емес тілдегі жаңа сөздермен алғаш танысу кезінде кең 

мағынада  көрнекілікті  пайдалану  қажет.  Тек  бұйымды  көрсету  мен  оның 

атын  атаумен  ғана  шектеліп  қоюға  болмайды.  Шет  тілдегі  сөз  баланың 

жадында  ешқандай  аудармасыз  сақталу  үшін  оның  тек  есту  және  көру 

қабілетін ғана емес, сонымен қатар басқа талдағыштарды да іске қосу қажет: 

түйсіну  (бұйымды  ұстау),  иіс  сезімі  (мысалға,  раушан  гүлін  иіскеу),  татым 

(мысалы, қант, балдың дәмін көру). Мүмкіндігінше заттың өзін содан соң ол 

заттың  әртүрлі  жағдайдағы,  басқа  заттармен  салыстырмалы  түрдегі 

суреттерін  көрсету  қажет.  Мысалы:  әр  түрлі  пішіндегі,  әр  түрлі  көлемдегі  

үстел.  


 

20

 

ТІЛДЕРДІҢ ҮШТҰҒЫРЛЫҒЫН ДАМЫТУҒА АРНАЛҒАН ЛЕКСИКАЛЫҚ 



МАТЕРИАЛ 

 

Лексика-грамматикалық  құрылымдардың  тақырыбын  таңдау  кезінде 



балалардың  даму  деңгейі,  уәжі  мен  қызуғушылықтары,  сонымен  қатар 

мектепке  дейінгі  ана  тілінде  сөйлеуде  танымдық  қабілеті  «Қатынас»  білім 

беру саласы бойынша дамыту жоспарымен сәйкес ескерілуі тиіс. 4-5 жастағы 

балаларды  ана  тілінен  басқа  (бөгде)  тілдермен  таныстыру  кезінде,  осы 

жастағы  үш  тілге  оқытудың  ерекшелігіне  сүйене  отырып,  пассив  сөздіктің 

қорын  біртіндеп  жинақтап,  белсенді  сөздікке  енгізу  жұмысының  ерекше 

маңызды екендігін білу керек. 

Екінші  кезеңде  (4  жастағы  балалардың  оқыту  кезеңіне  қарағанда 

шамамен  40  пайызға  күрделенеді)  жаңа  лексикалық  бірліктер  біртіндеп 

енгізілу  және  грамматикалық  құрылысты  күрделендіру  барысында,  лексика 

көлемі артып және грамматикалық құрылымы өрістейді. 5-6 жастағы балалар 

ІІ  оқу  кезеңнің  соңында  шамамен  150-180  лексикалық  бірліктерді  меңгеруі 

тиіс.  

Әр  тақырып  өткен  соң  бақылау  жүргізіледі.  Ол  үшін  қайталауға  және 



бекітуге,  сонымен  қатар  сөздер  мен  құрылыстарды  анықтау  үшін  қосымша 

уақыт бөлінеді. 

Ұйымдастырылған оқу әрекеті 4-5 жастағы балалармен аптасына бір рет 

өткізілуі  тиіс,  ал 5-6  жастағы балалармен  20-25  минутқа  дейін  аптасына екі 

рет.  Ұйымдастырылған  оқу  іс-әрекетін  таңғы  (10-нан  12-ге  дейін)  сағатта 

өткізу  тиімді  болады.  Ұйымдастырылған  оқу  әрекетінің  тақырыптық 

үлгілеріне және тақырып бойынша үлгі сағаттарына үлгі-нұсқа төмендегідей.  

 

 



№ 

р/с 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің тақырыбы 

Сағат 

саны 

Оқыту 

тілі 

Қазақ 

Орыс 

Ағылшын 

4-5 

жас 

5-6 

жас 

 1 


Танысу 

Знакомство 

Аcquaintance 



Амандасу 

Приветствие 

Greeting 





Жануарлар 

Животные 

Animals 



Көкөністер 

Овощи 

Vegetables 





Жеміс-жидек 

Фрукты 


Fruit 



Жыл мезгілдері 

Времена года 

Seasons 




Киім 

Одежда 


Clothes 



Түстер 


Цвета 

Colors 




Мерекелер 

Праздники 

Holidays 



21

 

10 



Азық-түлік 

Продукты 

Products 



11 

Менің отбасым 

Моя семья 

My family 



12 



Дене мүшелері 

Части тела 

Parts of a body 



13 

Менің 


ойыншықтарым 

Мои игрушки 

My toys 



14 

Менің үйім. 

Пәтерім 

Мой дом. Квартира  My house. 

Apartament 



15 

Мамандық 

Профессии 

Professions 



16 



Әлеппе 

Алфавит 


Alphabet 



17 

Ойын-сауық 

Развлечения 

Entertainments 



18 



Есеп 

Счет 


Account 



19 

Қорытынды 

сабақ. 

Заключительное  



занятие 

Final occupation 



Барлығы: 



36 

72

 

 

Бағдарламаның  негізгі  материалын  балалар  ұйымдастырылған  оқу 



әрекетінің барысында меңгеруі қажет. 

Оқу  барысында  әр  түрлі  әдістемелік  тәсілдерді  қолдану  қажет:  ойын 

жаттығулар  тыңдату,  педагогтың  дұрыс  айту  үлгісіне  еліктеп  қайталау, 

балаларға  дұрыс  мұқамды  қалыптастыру,  елестету,  есте  сақтау,  ойлауды 

дамыту.  Тақырыптық  суреттер  (қолтаңбасымен),  әндер,  тақпақтар,  орыс, 

қазақ  және  ағылшын  тілдерінде  мультипликациялық  филімдерді  көрсетуді  

өте  жиі  қолдану  қажет.  Белсенді  лексиканы  және  сөйлеу  стереотипін 

жинақтауда,  моториканы  дамытуға,  сөйлеу-ой  қабілетін  жетілдіруге 

мүмкіндік  беретін    арнайы  түрлі  түспен  бояу  жаттығуларды,  өңделген 

тақырыптық суреттерді нүкте арқылы орындалған белдеу міне осы тәсілдер 

негізгі  тірек  болып  табылады.  Осының  бәрі  сабақтың  қызықты,  жарқын, 

естен  кетпес  болатындай  болуына  мүмкіндік  береді.  Баламен  даралап  тіл 

табысу - тілдердің үштұғырлығының дамуының негізі болады. 

Барлық грамматикалық материалдар белсенді түрде меңгеріледі. Балалар 

әр  түрлі  мазмұннан  тұратын:  жалпы,  арнаулы,  өздігінен  сұрақ  қою,  өз 

ризашылығын білдіру, мақұлдау, жақтырмау, естігенін жоққа шығару сияқты 

сұрақтарға жауап берулері қажет. Сөз қарқыны дара сөйлеушінің қарқынына 

үйлеседі,  диалогтағы  автор  сөзінің  саны  –  әр  әңгімелеушіде  екеуден  кем 

емес.  

 

Грамматикалық дағдыны қалыптастыру 



Балалардың  грамматикалық  сөйлеу  жағын  меңгеру  сөйлеу  үлгілері, 

функционалды  түрде  пайдаланудағы  сөйлеушінің  коммуникативтік  ойын 

білдіру  негізінде  жасалады.  Балалар  зат  есімінің  жекеше  түрін  және  көпше 


22

 

түрін, Present Indefinite Tense, Future Indefinite Tense етістік түрлері, етістіктің 



жіктеулерінің  3-ші  жақты  жекеше  түрінде  меңгере  алады.  Сөйлеу  үлгісін 

дұрыс пайдалану негізінде, сөйлем құрылымын  дұрыс меңгеруге болады, ол 

балаларға  ағылшынша  белгеленген  сөз  реттілігін  ұғындырады.  Белгілі  және 

белгісіз артикльдерді одан әрі, жіктеу есімдігі және сұрау есімдігі, тәуелдеу 

есімдігі,  есептік  сан  есімінің  10-ға  дейін,  and  жалғаулығын  пайдалануды 

игереді.  

 

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар 

№ 

Сабақ тақырыбы 

Ай 

Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер. Амандасу. 



қырқүйек 

Хайуанаттар бағында кім тұрады? 



Жыртқыштар өздері туралы не баяндайды? 

Доптарды санап шығындар. 



Сіздерге қандай түстер ұнайды? 

қазан 



Жануарлар не жасай алады? 



Біздің достарымыз не жасай алмайды? 

Алисаның туылған күні. 



Сау болыңыз, профессор Бук! 

қараша 

10 


Санамақты үйренеміз. 

11 


Біз нені көріп тұрмыз және ол қандай түстен?  

12 


Қоржындағы заттар. 

13 


Қоржыныңда не бар екенін айтып берші.  

желтоқсан 

14 

Сыныпта не бар. 



15 

Сыныптағы заттардың түстері қандай? 

16 

Ертегі кейіпкерлері не істей алады?  



17 

Қандай ертегі кейіпкерлерін ұнатасың? 

қаңтар 

18 


Меруерт қаласы сыйқыршысына өзің туралы айтып берші. 

23

 

19 



Рождество және Жаңа жылға арналған құттықтау әні. 

20 


Меруерт қаласында. Заттарды санаймыз. 

ақпан 


21 

Ғажайып дүкендегі азық-түліктер. Саған не жеген ұнайды. 

22 

Біздің үй жануарлары немен қоректенеді. Сен нені 



таңдайсың. 

23 


Иттің қайда жасырынғанын айтып берші. 

24 


Бір заттан қалай көп азық-түлік жасауға болады. 

наурыз 


25 

Қанеки, достарымызды мақтайықшы! 

26 

Кім үлкен, ал кім кішкентай. 



27 

Винни-Пухтан тосын сый тақпағы 

28 

Сурет салып үйренейік. 



сәуір 

29 


Жазда не істейтіндерің жайлы айтып беріңдерші. 

30 


Алисаға өзіңнің отбасың жайлы айтып берші. 

31 


Піл баласы Дамбоның ойыншықтары.  

32 


Ергежейлер үйіндегі ойыншықтарды санап шық. 

мамыр 


33 

Диснейлендте қандай хайуанаттар тұрады. 

34 

Ағылшын тілінде айтып бер (қорытынды сабақ) 



 

 

Ұйымдастырылған  оқу  іс-әрекетінде  балалармен  жұмыста  келесі 

жұмыс түрлері қолданылады:  

1. Айтылу жұмыстары  

а) «Жанды тіл» ертегісі 

б) жаңылтпаштар 

в) ұйқастар  

 

2. Ойыншықпен жұмыс. 



а) ойыншықпен диалог 

б) ойыншықтарды сипаттау 

 

3. Суретпен жұмыс. 



24

 

а) суреттерді суреттеу 



б) «Не жоғалды?» ойыны 

в) «Суретті тап» 

 

4. Өлеңдерді жаттау және мәнерлеп оқу.  



а) өлеңдер байқауы; 

б)  дауыс  ырғағын  өзгерте  сөйлеу,  көңіл-күйдің  өзгерісіне  қарай 

мәнерлеп сөйлеу (жағымды, мұңлы, ашулы және т.б.)  

 

5. Әндерді жаттау. 



Әнді «Көрсет»  

 

6. Қысқа әңгімлерді және көріністерді сахналау. 



 

7. Қимыл-қозғалыс ойындары.  

 

8. Қимыл-қозғалыссыз ойындары. 



 

9. Шығармашылық ойындар. 

 

10. Жағдаяттық диалогтарды айту.  



 

11. Сурет бойынша әңгіме. 

 

12. Әріптерді үйрену. 



 

Топтағы жұмыстарды ұйымдастыру  

Ұйымдастырылған  оқу  іс-әрекетінде  балалар  жарты  шеңберде  немесе 

шеңбер  бойында  тұрады,  балалар  педагогқа  барынша  жақын  тұрған  сайын 

педагогты жақсы көреді, жақсы естиді және жылы психологиялық климатты 

тудырады, сондай-ақ, әрекет түрлерін тез өзгертуге мүмкіндік береді. Сабақ 

тізбелік  жүйеде  құрылып,  уақыт  өте  келе  оқудың  кезеңдерін  мүмкіндігінше 

түрлендіреді. 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін өткізудің үлгілі жоспары  

1. Сәлемдесу. 

2. Фонетикалық жаттығу  

3. Өтілген лексикалық материалды қайталау.  

4. Қимыл ойындарын қолдана отырып жаттығу.  

5. Өткенді белсендіру және жаңа лексикалық материалды кіргізу.  

6. Өлеңдерді және ұйқастарды жаттау.  

7. Ағылшын тіліндегі мультфильмдерді қарау.  

 


25

 

 



 

«Үй хайуанаттары» тақырыбы бойынша лексикалық материал  

 

Қазақша  



Орысша  

Ағылшынша  

Мысық 


Кошка 

Cat 


Ит 

Собака 


Dog 

Сиыр 


Корова 

Cow 


Шошка 

Свинья 


Pig 

Ат, жылқы, бие 

Лошадь 

Horse 


Саулық, қой 

Овца 


Sheep 

Қой, қошқар 

Баран 

Ram 


Ешқі 

Коза 


Goat 

Өгіз 


Бык 

Bull 


Үй қояны 

Кролик 


Rabbit 

Тұйе  


Верблюд 

Camel 


Есеқ, қодық 

Осел  


Donkey 

 

«Жануарлар  және  олардың  балалары»  тақырыбы  бойынша 



лексикалық материал  

 

Қазақша  

Орысша  

Ағылшынша  

Мынау - eшқі 

Это- коза 

This is goat  

Мынау -лақ 

Это –козленок  

This is a kid 

Ешқі -лақтың анасы  

Коза – мама козленка  

The  goat  is  the  kid’s 

mother  

Мынау –мысық 

Это- кошка  

This is cat 

Мынау –бала мысық 

Это –котенок  

This is a kitten 

Мысық бала мысықтың 

анасы  

Кошка – мама котенка  



The  cat  is  the  kitten’s 

mother 


Мынау –шошқа  

Это – свинья  

This is a pig 

Мынау – торай  

Это –поросенок  

This is a piglet 

Шошқа 

торайдың 



анасы  

Свинья – мама поросенка  

The  pig  is  the  piglet’s 

mother 


Мынау –ит  

Это собака  

This is dog 

Мынау –құшіқ 

Это щенок  

This is a puppy 

Ит күшіктің анасы  

Собака – мама щенка  

The  dog  is  the  puppy’s 

mother 


Мынау –қой  

Это - овца  

This  is a sheep 

Мынау –қозы  

Это- ягненок  

This is a lamb 

Қой - қозы анасы  

Овца – мама ягненка  

The    sheep  is  the  lamb’s 

mother 


Мынау –тұйе 

Это – верблюдица  

This is a camel 

Мынау –бота  

Это- верблюжонок  

This is a young of camel 

Тұйе - ботаның 

Верблюдица 

– 

мама 


верблюжонка  

The  camel is the young of 

camel’s mother 

Мынау- сиыр  

Это- корова  

This is a cow 

Мынау - бұзау 

Это – теленок 

This is a calf 


26

 

Сиыр- бұзаудың анасы 



Корова – мама теленка  

The  cow  is  the  calf’s 

mother 

Мынау-  бие  



Это - лошадь  

This is a horse 

Мынау  -  құлынның 

анасы  


Это- жеребенок  

This is a foal (colt) 

Бие - құлынның анасы  

Лошадь – мама жеребенка  

This  horse  is  the  foal’s 

mother  


 

 

«Жабайы жануарлар» тақырыбы бойынша лексикалық материал  

 

Қазақша  



Орысша  

Ағылшынша 

касқыр 


Волк  

wolf 


түлкі 

Лиса 


fox 

аю  


Медведь 

bear 


тышқан  

Мышь 


mouse 

егеу құйрық 

Крыса 

rat 


коян  

Заяц 


hare  

кірпі  


Еж 

hedgehog  

тасбақа  

Черепаха 

a turtle  

тиін  


Балка  

squirrel  

саршұнақ 

Суслик  


gopher  

жолбарыс 

Тигр  

tiger  


көртышқан  

Крот   


mole  

бұғы 


Олень  

deer 


сусиыр 

Бегемот 


hippopotamus  

керік  


Жираф 

giraffe  

піл  

Слон  


elephant  

маймыл  


Обезьяна  

monkey  


бизон  

Бизон  


bison  

ала құлан 

Зебра  

zebra  


киік  

Антилопа 

antelope  

кенгуру  

Кенгуру 

kangaroo  

сілеусін  

Рысь 


lynx  

суыр 


Сурок 

marmot  


арыстан 

Лев 


lion  

мүйіз тұмсық  

Носорог 

rhino  


 

Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Сайын мұратбеков
2016 -> Мектептің педагогикалық тақырыбы: Оқу және тәрбие қызметіндегі білікті
2016 -> Арнаулы бiлiм министрлiгi
2016 -> Филология кафедрасы
2016 -> «Европа және Америка елдерінің қазіргі заман тарихы» пәнінен
2016 -> Бірінші межелік бақлауға арналған тапсырма
2016 -> Пәннің мақсаты мен міндеттері
2016 -> Ә. Е. Жұмабаева, М. Н. Оспанбекова Алматы «Атамұра» 2016
2016 -> «Тарихты оқыту әдістемесі» пәні бойынша дәрістер конспекті Тақырып№1: Кіріспе


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет