Қазақстан республикасының білім беру және ғылым министрлігі «Қаржы академиясы» АҚ Қазақстан республикасының Қаржы министрлігі

59 
 
УДК 378.1 
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА 
 
Маилян И.А. – магистрант НОУ ВПО «ИСЭПиМ», Россия, 
г. Балашиха 
Irina5667@yandex.ru
 
 
АНДАТПА 
Мақалада  инновациялар,  инновациялық  технологиялар  және  университеттің  білім 
беру ортада оларды қолдану тҧжырымдамасын сипаттайды. 
АННОТАЦИЯ 
В  статье  раскрываются  понятия  инновации,  инновационные  технологии  и  их 
применение в образовательной среде вуза. 
ABSTRACT 
The  article  describes  the  concept  of  innovation,  innovative  technologies  and  their 
application in the educational environment of the university. 
 
Тҥйін сӛздер: инновациялар, инновациялық технологиялар, университеттің білім беру 
ортасы.
 
Ключевые слова: инновации, инновационные технологии, образовательная среда 
вуза. 
Keywords: innovations, innovative technologies, educational environment of the University 
 
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения 
в  национальной  политике  образования.  Это  связано  с  переходом  на  позиции 
личностно-ориентированной  педагогики.  Одной  из  задач  современной  школы 
становится  раскрытие  потенциала  всех  участников  педагогического  процесса, 
предоставление  им  возможностей  проявления  творческих  способностей. 
Решение  этих  задач  невозможно  без  осуществления  вариативности 
образовательных  процессов,  в  связи,  с  чем  появляются  различные 
инновационные  типы  и  виды  образовательных  учреждений,  которые  требуют 
глубокого научного и практического осмысления.  
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной 
деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, 
анализа  и  внедрения.  Инновации  сами  по  себе  не  возникают,  они  являются 
результатом  научных  поисков,  передового  педагогического  опыта  отдельных 
преподавателей и целых коллективов.  
Применительно  к  педагогическому  процессу  инновация  означает 
введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, 
организацию совместной деятельности преподавателя и студента. 
Об  инновациях  в  образовательной  системе  заговорили  с  80-х  годов  XX 
века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, 
еѐ понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований. 
Педагогическая  инновация  –  это  объективируемое  новое:  знание, 
педагогическая  технология  обучения  и  воспитания,  парадигма  и  концепция, 

60 
 
теория  и  педагогическая  система,  состоящие  из  синергетики  педагогических 
знаний [1, с.47]. 
Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и 
развитии  содержания  и  организации  нового.  В  целом  под  инновационным 
процессом  понимается  комплексная  деятельность  по  созданию  (рождению, 
разработке),  освоению,  использованию  и  распространению  новшеств.  В 
научной литературе различают понятия «новация» и «инновация».  
Для  полного  и  точного  представления  специфики  инновационных 
процессов,  протекающих  в  современном  образовательном  пространстве,  в 
системе  образования  можно  выделить  два  типа  учебно-воспитательных 
учреждений:  традиционные  и  развивающиеся.  Для  традиционных  систем 
характерно  стабильное  функционирование,  направленное  на  поддержание 
однажды заведенного порядка.  
В  развивающихся  образовательных  системах  инновационные  процессы 
реализуются  в  следующих  направлениях:  формирование  нового  содержания 
образования,  разработка  и  внедрение  новых  педагогических  технологий, 
создание  новых  видов  учебных  заведений.  Кроме  этого,  педагогический 
коллектив  ряда  образовательных  учреждений  занимается  внедрением  в 
практику инноваций, уже ставших историей педагогической мысли.  
В  настоящий  момент  в  образовании  применяют  самые  различные 
педагогические  инновации.  Это  зависит,  прежде  всего,  от  традиций  и 
статусности  учреждения.  Цель  применения  инновационных  технологий, 
естественно, 
заключается 
в 
повышении 
качества 
формирования 
профессиональных 
компетенций, 
развитие 
личности, 
его 
духовно-
нравственного 
содержания. 
В 
Институте 
социально-экономического 
прогнозирования 
и 
моделирования 
мы 
поставили 
цель 
развитие 
инновационного  мышления  у  обучаемых.  Инновационное  мышление  –  это 
изменение самого мышления, образа мысли, действия и поведения, выхода на 
новый  технологический  уклад  экономики  –  инновационной  экономики, 
изменение  в  первую  очередь  человека,  его  духовности,  культуры,  улучшения 
образа и условий жизни. Инновационное мышление – это развитие «самости», 
определяющей  личность  и  детерминирующей  обществом.  Инновационное 
мышление представляет собой процесс продуцирования инноваций, имеет свою 
категориальную  систему  и  формируется  в  процессе  инновационного 
образования [3, 74]. 
Тем  не  менее,  можно  выделить  следующие  наиболее  характерные 
инновационные технологии [4, с. 89]. 
1.  Информационно-коммуникационные  технологии  (ИКТ)  в  предметном 
обучении.  Внедрение  ИКТ  в  содержание  образовательного  процесса 
подразумевает  интеграцию  различных  предметных  областей  с  информатикой, 
что  ведет  к  информатизации  сознания  учащихся  и  пониманию  ими  процессов 
информатизации  в  современном  обществе  (в  его  профессиональном  аспекте). 
Существенное значение имеет осознание складывающейся тенденции процесса 
информатизации  вуза:  от  освоения  студентами  начальных  сведений  об 

61 
 
информатике  к  использованию  компьютерных  программных  средств  при 
изучении  общеобразовательных  предметов,  а  затем  к  насыщению  элементами 
информатики  структуры  и  содержания  образования,  осуществления  коренной 
перестройки  всего  учебно-воспитательного  процесса  на  базе  применения 
информационных технологий. В результате в школьной методической системе 
появляются  новые  информационные  технологии,  а  выпускники  школ  имеют 
подготовку  к  освоению  новых  информационных  технологий  в  будущей 
трудовой  деятельности.  Данное  направление  реализуется  посредством 
включения  в  учебный  план  новых  предметов,  направленных  на  изучение 
информатики и ИКТ.  
2.  Личностно  –  ориентированные  технологии  в  преподавании  предмета. 
Личностно-ориентированные  технологии  ставят  в  центр  всей  образовательной 
системы личность самого студента, обеспечение комфортных, бесконфликтных 
и  безопасных  условий  ее  развития,  реализации  ее  природных  потенциалов. 
Личность  ребенка  в  этой  технологии  не  только  субъект,  но  и  субъект 
приоритетный;  она  является  целью  образовательной  системы,  а  не  средством 
достижения какой-либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении учащимися 
индивидуальных  образовательных  программ  в  соответствии  с  их 
возможностями и потребностями.  
3.  Информационно  -  аналитическое  обеспечение  учебного  процесса  и 
управление 
качеством 
образования 
студентов. 
Применение 
такой 
инновационной  технологии,  как  информационно  –  аналитическая  методика 
управления  качеством  обучения  позволяет  объективно,  беспристрастно 
проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, группы, вуза в 
целом. 
4.  Воспитательные  технологии  как  ведущий  механизм  формирования 
современного  студента.  Является  неотъемлемым  фактором  в  современных 
условиях обучения. Реализуется в виде вовлечения учащихся в дополнительные 
формы  развития  личности:  участие  в  культурно-массовых  и  городских 
мероприятиях.  
5.  Психолого-педагогическое  сопровождение  внедрения  инновационных 
технологий в учебно-воспитательный процесс вуза. 
6.  Технологии  создания  инновационной  образовательной  среды. 
Инновационная  образовательная  среда  –  это  внутреннее  и  внешнее  духовно-
материальное  пространство  учебного  заведения,  создающее  соответствующий 
ему  дух  (культ  генерации  новаций,  культ  учебы,  сотрудничества  и  т.д.), 
способствующий  развитию  корпоративной  культуры  педагогов-инноваторов, 
деятельность  которых  направлена  на  качественную  профессиональную 
подготовку  будущих  специалистов  и  приобретение  ими  базисных 
профессиональных  и  социальных  компетенций  на  основе  развития  их 
творческих  способностей  и  формирования  личного  опыта  инновационной 
деятельности [2, с.68]. 

62 
 
Предполагается  научно-педагогическое  обоснование  использования  тех 
или  иных  инноваций.  Их  анализ  на  методических  советах,  семинарах, 
консультации с ведущими специалистами в этой области.  
Таким  образом,  опыт  современного  вуза  располагает  широчайшим 
арсеналом  применения  педагогических  инноваций  в  процессе  обучения. 
Эффективность  их  применения  зависит  от  сложившихся  традиций  в 
образовательном  учреждении,  способности  педагогического  коллектива 
воспринимать  эти  инновации,  материально-технической  базы  учреждения. 
Сегодня  многими  преподавателями  с  целью  достижения  результативности 
обучения  применяются  современные  технологии  и  инновационные  методы 
обучения  в  вузе.  Эти  методы  включают  активные  и  интерактивные  формы, 
применяющиеся в обучении. Активные предусматривают деятельную позицию 
учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование 
вместе с ним [4, с. 135].  
Благодаря  интерактивным  методам,  происходит  эффективное  усвоение 
знаний в сотрудничестве с другими учащимися.  
Эти  методы  принадлежат  к  коллективным  формам  обучения,  во  время 
которых  над  изучаемым  материалом  работает  группа  учащихся,  при  этом 
каждый из них несет ответственность за проделанную работу.  Интерактивные 
методы способствуют качественному усвоению нового материала (упражнения, 
носящие  творческий  характер;  групповые  задания;  образовательные,  ролевые, 
деловые  игры,  имитация;  уроки-экскурсии;  уроки-встречи  с  творческими 
людьми  и  специалистами;  занятия,  направленные  на  творческое  развитие  – 
уроки-спектакли, 
создание 
фильмов, 
выпуск 
газет; 
использование 
видеоматериалов, интернета, наглядности;  «мозговой штурм») [4, с.139]. 
Поэтому инновационные методы обучения в вузе способствуют развитию 
познавательного  интереса  у  студентов,  учат  систематизировать  и  обобщать 
изучаемый  материал,  обсуждать  и  дискутировать.  Осмысливая  и  обрабатывая 
полученные  знания,  учащиеся  приобретают  навыки  применения  их  на 
практике,  получают  опыт  общения.  Бесспорно,  инновационные  методы 
обучения имеют преимущества перед традиционными, ведь они способствуют 
развитию  учащегося,  учат  его  самостоятельности  в  познании  и  принятии 
решений.  Инновационные  технологии  базируются  на  различных  формах  и 
уровнях  сотрудничества  между  педагогом  и  студентом  [2,  с.222]. 
Педагогическая  технология  –  это  содержательно-организационный  компонент 
учебно-воспитательного  процесса.  Все  принципы  и  формы  работы, 
предусматриваемые  инновационным  методом,  направлены  на  повышение 
эффективности  обучения.В  результате  инновационного  инновационного 
обучения  участники  приобретают  качество,  наиболее  важное  для  успешной 
деятельности в наше время – способность гибко, нестандартно и своевременно 
реагировать на огромное количество изменений.  
Под инновационными образовательными технологиями подразумеваются 
технологии создания, распространения, внедрения, использования изобретения, 
новых проектов и видов услуг [2, с.225]. 

63 
 
Сегодня  образовательное  учреждение  должно  не  только  дать 
профессиональные  знания,  умения  и  навыки,  но  и  сформировать  ряд 
профессионально  значимых  и  социально  необходимых  личностных  качеств 
(компетенций),  характеризующих  социальный  портрет  будущего  специалиста, 
таких  как:  культура  инновационного  мышления,  умение  работать  в  команде, 
стремление  к  самопознанию  и  саморазвитию,  высока  духовность  и 
нравственность, высокая профессиональная ответственность [2, с. 226].  
Опыт применения ИКТ в вузах показал, что:  
а)  информационная  среда  вуза,  включающая  различные  формы 
дистанционного образования, существенно повышает мотивацию  студентов к 
изучению  предметных  дисциплин,  особенно  с  использованием  метода 
проектов;  
б)  информатизация  преподавания  привлекательна  для  профессорско-
преподавательского  состава  тем,  что  позволяет  повысить  производительность 
его  труда,  повышает  общую  информационную  культуру  преподавателя. 
Благодаря интерактивным методам, происходит эффективное усвоение знаний 
в сотрудничестве с другими учащимися. 
Внедрение  инновационных  технологий  обучения  выступает  важнейшим 
условием 
развития 
инновационной 
образовательной 
среды 
вуза. 
Мультимедийные  технологии  выступают  сегодня  основным  средством 
реализации  содержания  образования  в  высшей  школе,  ее  инновационной 
парадигмы.  Формирование  инновационного  мышления,  профессиональных  и 
социальных 
компетенций 
у 
студентов  осуществимо 
при 
помощи 
инновационных 
учебно-методических 
комплексов 
– 
системного, 
мультимедийного наукоемкого образовательного продукта [2, с.240]. 
Сегодня  возможности  информационно-телекоммуникационной  системы 
вуза  позволяют  проектировать  и  осуществлять  самые  разные  научные  и 
образовательные 
проекты 
в 
сети 
Интернет. 
Информационные 
и 
телекоммуникационные  ресурсы  вуза  стали  основой  межрегиональной 
образовательной  информационной  системы  -  единой  педагогической  среды,  в 
которую  вовлечены  уже  сотни  тысяч  учащихся  и  педагогов,  реализуются 
образовательные  проекты  и  программы  разных  уровней.  Активно  начинают 
внедряться информационные технологии в международную деятельность вуза, 
обычным  явлением  стало  проведение  видеоконференций  вуза  с  зарубежными 
вузами,  предметом  которых  являются  обсуждение  совместных  проектов, 
проведение  учебных  курсов  для  студентов,  проведение  семинаров  и 
конференций.  И  это  является  хорошим  подтверждением  инновационных 
эффектов информационно-коммуникационных технологий. 
Инновационные технологии решают комплексные педагогические задачи 
в  профессиональной  подготовке  студента:  познание  смысла  изучаемой 
дисциплины, 
формирования 
инновационного 
мышления, 
развитии 
профессиональных  и  социальных  компетенций.  Они  создают  условия  для 
самораскрытия  и  самореализации  личности,  реализации  ее  права  на 
индивидуальный  творческий  акт  и  личностную  инициативу.  Посредством 

64 
 
современных  технологий  и  на  основе  сотворчества  инновационный  подход 
формирует мировоззрение целостного видения мира и новой позиции личности 
в нем [2, с. 240].  
 
Список литературы: 
 
1.  Делия  В.П.  Инновационное  образование  гуманитарного  вуза: 
теоретические и методологические основы. М., 2007. 
2. Делия В.П. Формирование и развитие инновационной образовательной 
среды гуманитарного вуза. М., 2008. 
3.  Делия  В.П.  Инновационное  мышление  в  21  веке.  Изд-во  «Де-По», 
Балашиха, 2011. 
4.  Загвязинский  В.И.  Инновационные  процессы  в  образовании  и 
педагогическая наука. М.,2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

65 
 
УДК 372.862:004 
 
ОҚЫТУДЫҢ ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІСТЕРІ 
 
Махамбаев Д.Б.- магистр, оқытушы КазИГЗУ, Семей.қ 
Daulet_m_b@mail.ru
 
 
АНДАТПА  
Оқытудың 
интерактивті 
әдістерінпайдаланған 
кезде 
шәкірттердің 
пәнге 
қызығушылығы  мен  болжау  қабілеттері  артады,  жаңалықты  тез  қабылдауға,  ӛз  бетінше 
шығармашылықпен ізденуге бейімделеді.  
АННОТАЦИЯ 
Внедрение  интерактивных  форм  обучения  –  одно  из  важнейших  направлений 
совершенствования  подготовки  студентов  в  современном  профессиональном  учебном 
заведении.  Основные  методические  инновации  связаны  сегодня  с  применением  именно 
интерактивных методов обучения. 
ABSTRACT 
Introduction  of  interactive  forms  of  educating  -  one  of  major  directions  of  perfection  of 
preparation  of  students  in  modern  professional  educational  establishment.  Basic  methodical 
innovations are constrained today with the use of exactly interactive methods of educating. 
 
Тҥйін сӛздер: Инновация. Интерактивті технологиялар. Жаңа ақпараттық технологиялар. 
Ключевые  слова:  Инновация.  Интерактивные  технологии.  Новые  информационные 
технологии. 
Keywords:  The  notion  of  cryptography.  Exchange  font.  Modern  block  ciphers.  The  public  key 
cryptosystem.  Symmetric  cryptosystems.  Classification  of  cryptographic  methods.  Substitution 
ciphers. 
 
Ақпараттық  қоғамның  негізгі  талабы  –  оқушыларға  ақпараттық  білім 
негіздерін  беру,  логикалық  –  қҧрылымдық  ойлау  қабілеттерін  дамыту, 
ақпараттық  технологияны  ӛзіндік  даму  мен  оны  іске  асыру  қҧралы  ретінде 
пайдалану  дағдыларын  қалыптастырып,  ақпараттық  қоғамға  бейімдеу. 
Олай  болса,  ақпараттық  бірліктердің  білімге  айналуы  әлемнің  жҥйелік  – 
ақпараттық бейнесін оқушылардың шығармашылық қабілеттері мен қҧндылық 
бағдарларын 
дамыту 
арқылы 
қалыптастыруды 
кӛздейтін, 
адамның 
дҥниетанымының  қҧрамдас  бӛлігі  болып  табылатын  интеллектуалды  дамуды 
қалыптастырудың бір жолы.
 
Әлемдік  деңгейдегі  білім  берудің  қазіргі  парадигмасы  білім  беруде 
нәтижеге бағдарлану, оқытуды оқушының жеке тҧлғасына бағытталу, ал оқыту 
әдістерін  тҧлғааралық  қарым-қатынастарға  бейімдеу  болып  отыр.  Демек, 
оқушы  білімді  дайын  кҥйінде  мҧғалім  тҥсіндірмесінен  алмай,  ӛзінің  ӛмірлік 
тәжірибесіне  сҥйену  арқылы  танымдық  "жаңалық‖  ашуы  шығармашылық 
тапсырмаларды  орындау  негізінде  әр  тҥрлі  ӛнімдер  жасауы  тиіс.  Нәтижесінде 
оқушының  дҥниетанымы  кеңейіп,  ӛзіндік  пікірі  мен  кӛзқарасы  қалыптасуы 
керек. 

66 
 
Қытайдың  бір  нақыл  сӛзінде:  «Маған  айтшы  –  мен  ҧмытып  қаламын; 
маған  кӛрсетші  –  менің  есімде  қалады;  ӛзіме  істетші  –  мен  сонда  тҥсінемін» 
делінген. Осы сӛздерден интерактивті оқытудың мәні ӛз кӛрінісін табады. 
Интерактив – ағылшынның "ӛзараәрекет‖ дегенсӛзі. Демек, интерактивті 
оқыту  әдістері  тҧлға  аралық  қарым  –  қатынасқа  негізделе  отырып,  "жеке 
тҧлғаны  дамытуға  бағытталатын‖  қазіргі  білім  беру  парадигмасын 
қанағаттандырады. Сонымен бірге, сапалы білім алудың алғышарттары болып 
табылатын  таным  белсенділігі  мен  ізденістер  бестігін  қалыптастырып  қана 
қоймай, ары қарайдамытады. 
Интерактивті  оқыту  әдістері  дәстҥрлі  оқыту  әдістерінен  оқу  ҥрдісінде 
оқушылардың  ӛзінің  ӛмірлік  тәжірибелерін  пайдалану  арқылы  есте  берік 
сақтауымен,  мәліметтерді  талдап,  жинақтау  арқылы  жеке  және  кәсіптік 
қабілеттерін    аша  алуымен  ерекшеленеді.  Дегенмен,  интерактивті  оқыту 
қажетті  ақпаратты  игеруге  уақытты  кӛбірек  бӛлуді,  бағалауда  жаңа,  кҥрделі 
ӛлшемдерді қолдануды қажет етеді.
 
Оқытудың  интерактивті  әдістерінің  негіздері.  Интерактивті  оқыту 
әдістерін  тиімді  пайдаланып,  алға  қойған  мақсатқа  жету  ҥшін,  белсенді 
оқытудың  ӛзіндік  талаптарын  есепке  алып,  алғышарттарын  қанағаттандыру 
керек. 
Психологиялық  тҧрғыдан  алғанда,  интерактивті  оқытудың  тиімділігінің 
сыртқы  кӛрсеткіштері  ретінде  оқушылардың  бірлескен  әрекеттер  ежелерін 
мойындай отырып, ӛзара әрекеттесуге ҧмтылуын, топтық рефлексияның дамып, 
ҧжымдық ынтымақтастықтың қалыптасуын, ал әсерлілігінің ішкі кӛрсеткіштері 
ретінде  оқушылардың  ӛзміндеттері  мен  қҧқықтарын  тҥсіне  отырып,  ӛзара 
әрекет  дағдыларын  меңгеріп,  топтық  жҧмысқа  дайын  болуын,  оқу  әрекетінің 
субъектісіне айнала отырып, ӛзіндік рефлексиясының дамуын айтуға болады. 
Психологиялық 
тҧрғыдан 
алғанда, 
интерактивті 
оқытудың 
нәтижелілігінің  сыртқы  кӛрсеткіштері  ретінде  оқушылардың  топтық  жҧмыс 
ережелерін  қабылдай  отырып,  нақты  мақсаттар  қоюға  ҥйренуін,  оқу 
топтарының  жасақталып,  қажетті  оқу  кеңістігінің  қалыптасуын,  ал 
табыстылығының ішкі кӛрсеткіштері ретінде оқушылардың таным белсенділігі 
артып,  жаңаша  оқуға  дайындықтарының  жетіліп,  ӛзара  әрекеттесу 
дағдыларының дамып, ынтымақтастық ҧжымның қалыптасуын айтуға болады. 
Жалпы  алғанда,  интерактивті  оқытудың  басты  шарттары  қауымдастық  пен 
бәсекелестік болып табылады. 
Психолог  –  ғалымдардың  айтуынша,  бала  білімді  тӛрт  тҥрлі  жағдайда 
алады  екен:  дайын  білімді  қабылдап  алу,  зерттеу  барысында  жаңалық  ашу, 
әртҥрлі  жағдайда  әсерді  сезіну  және  синтез  арқылы  бҧйым  қҧрастыру  немесе 
ӛнім жасау. Интерактивті оқыту әдістері оқушыларға рольдік ойындар арқылы 
әртҥрлі  жағдайда  әсерді  сезінуге  жол  ашады,  әр  тҥрлі  білімдерді  синтездеу 
кезінде  шығармашылық ӛнім  жасауға  жағдай  жасайды,  дегенмен  тҥрлі 
ситуациялар  мен  мәліметтерді  талдап,  сараптап,  зерттеу  барысында  жаңалық 
ашуға кӛбірек мҥмкіндік береді. 

67 
 
Оқудың  интерактивті  әдістерінің  артықшылығы  қандай?  Ең  алдымен, 
интерактивті әдістер:  
* оқушылардың қызығушылығын туғызады; 
* әрқайсысының оқу процесіне қатысу белсенділігін кеңейтеді; 
* әрбір оқушының сезіміне назар аударады; 
* оқу материалдарын тиімді меңгеруге бейімдейді; 
* оқушыларға кӛпжоспарлы әрекет етуге әсер етеді; 
*  кері  байланысты  (аудиторияның  жауап  беру  реакциясын)  жҥзеге 
асырады; 
* оқушылардың пікірлері мен қарым-қатынастарын қалыптастырады; 
* ӛмірлік машықтарды қалыптастырады; 
* мінез-қҧлықтың ӛзгеруіне кӛмектеседі. 
Бҧл  ҥшін  ең  маңызды  шарттар  –  интерактив  бойынша  тренингтік 
оқытушылардың  жеке  қатысу  тәжірибесі.  Оны  ойынға  жеке  ӛзі  қатысу  «ми 
штурмы» немесе сӛзсайыс жолымен ғана ҥйренуге болады. 
Топтың  сандық  қҧрамы  оқыту  немесе  ӛзара  әрекеттестiктiң  сапасын 
анықтамайды. "Ӛзара  әрекеттестiк‖ әдiсiнiң ӛзектi ерекшелiгi – ол ашу ҥрдiсiн 
бiлдiредi,  оның  мәнi  –  оқушылардың  оқыту  дағдыларын  ӛзара  әрекеттестiк 
арқылы меңгеруi. 

жүктеу/скачать 5,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: