Қазақстан республикасының білім беру және ғылым министрлігі «Қаржы академиясы» АҚ Қазақстан республикасының Қаржы министрлігі

68 
 
                                          * рӛлдік ойын 
                                          * ойын жаттығулары 
                                          * жобаны әзірлеу 
                                          * жағдайлық тапсырмаларды шешу 
                                          * Сапаршыны (визитерді) шақыру 
                                          * Сарапшы топтарының пікірсайыстары 
                                          * Сҧхбаттар 
                                          * Сахналау 
                                          * Жағдайдан жеңілу  
                                          * Оқушының рӛліне ену 
                                          *  Сюжеттік суреттерді талқылау 
                                          *  Сҧрақ – Квиз (бақылау) және т. б. 
 
Интерактивті  әдіске  сондай-ақ  әр  тҥрлі  кӛмекші  қҧралдарды  пайдалана 
отырып: тақта, кітаптар,  бейне материалдар, слайдтар, флипчарттар, постерлер, 
компьютерлер және т.т. таныстырулар жатады.  
Интерактивті  әдістер  қазіргі  білім  беру  ҥрдісінде  кең  қолданысқа  ие 
болып отыр. Бҧл әдістерді жан-жақты меңгерген маман, сонымен қатар әртҥрлі 
болашақ  маман  иелері  және  қазіргі  білім  алушылар  ҥшін  ӛте  маңызды. 
Интерактивті  әдістерді  меңгеру  барысында  негізгі  қҧзіреттіліктерін  шыңдап, 
дамытып қазіргі заман талабына сай бәсекеге қабілетті еліміздің дамуына ҥлес 
қосатын маман болып шығуына мҥмкіндік береді. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер 
 
1.
 
Воронкова  О.  Б.  Информационные  технологии  в  образовании: 
интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010. - 315 с. 
Свердловская ОУНБ; КХ; Инв. номер 2311409-КХ 
2.
 
Гаджиева  П.  Д.  Интерактивные  методы  как  средство  модернизации 
правового обучения // Инновации в образовании. - 2011. - N 1. - С. 81-87. 
3.
 
Герасимова  Н.  И.  Деловая  игра  как  интерактивный  метод  обучения 
речевой деятельности // Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 1. - 
С. 24-25. 
4.
 
Ефимова  Е.  А.  Интерактивное  обучение  как  средство  подготовки 
профессионально  мобильного  специалиста  //  Среднее  профессиональное 
образование. - 2011. - N 10. - С. 23-24. 
5.
 
Запорожец  Е.  А.  Интерактивные  методы  профессиональной 
подготовки  студентов  -  будущих  государственных  служащих  //Высшее 
образование сегодня. - 2010. - N 4. - С. 76-79. 
6.
 
Малышева  Т.  В.  Влияние  методов  интерактивного  обучения  на 
развитие коммуникативной компетенции учащихся // Учитель в школе. - 2010. - 
N 4. - С. 14-16. 
7.
 
Угринович  Н.  Д.  Информатика  и  информационные  технологии: 
примерное  поурочное  планирование  с  применением  интерактивных  средств 

69 
 
обучения  /  Н.  Д.  Угринович.  -  М.:  Школьная  пресса  ,  2001.  -  48  с. 
СОУНБ; Шифр 74.262.9; Формат С; Инв. номер 2227808-КХ 
8.
 
Чепыжова  Н.  Р.  Использование  информационно-коммуникационных 
технологий  для  повышения  качества  обучения  //  Среднее  профессиональное 
образование. - 2010. - N 6. - С. 13-15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

70 
 
УДК 004.418 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ 
ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ KAZLOAD В ФОРМИРОВАНИИ 
УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ, РАСПРЕДЕЛЕНИИ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ 
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КАФЕДРЫ И СОСТАВЛЕНИИ РАСПИСАНИЯ 
ЗАНЯТИЙ 
 
Мукашова А.О. – магистр, старший преподаватель Атырауский 
Государственный Университет им.Х.Досмухамедова, г. Атырау 
ainurm@inbox.ru
 
Ишутина И.Р. – магистр, учитель высшей категории, преподаватель 
спец.дисциплин Прикаспийского современного колледжа, г. Атырау 
Bicar1@yandex.ru
 
 
АНДАТПА 
Мақалада  KAZLOAD  автоматтандырылған  ақпараттық  жҥйесінің  мҥмкіндіктері  мен 
негізгі  әдістерінің  сипаттамасы  кӛрсетіледі.  Бҧл  программны  модельдеген  және  қҧрған 
Х.Досмҧхамедов 
атындағы 
Атырау 
мемлекеттік 
университетінің 
информатика 
кафедрасының  оқытушысы  Мукашова  Айнур  Онласынқызы.  Автоматтандырылған 
таратылған жҥйе информатика кафедрасында сараптамадан ӛтті. 
АННОТАЦИЯ 
В  статье  представлены  возможности  и  описание  основных  методов  работы  с 
автоматизированной  информационной  системой  KAZLOAD.  Данная  программа  была 
смоделирована  и  создана  преподавателем  кафедры  информатики  Атырауского 
государственного  университета  имени  Халела  Досмухамедова  Мукашевой  Айнур 
Онласыновной. Автоматизированная распределенная система прошла апробацию на кафедре 
«Информатика». 
ABSTRACT 
The  article  presents  the  opportunities  and  basic  methods  of  working  with  the  automated 
information  system  KAZLOAD.  This  program  was  modeled  and  created  a  lecturer  at  the 
Department  of  Informatics  of  Atyrau  state  University  Khalel  Dosmukhamedov  Mukasheva  the 
Ainur  Olasyevna.  Automated  distributed  system  has  been  tested  at  the  Department  of  Computer 
Science 
 
Тҥйін сӛздер: автоматтандырылған жҥйе, жылдық жҥктеме, оқу жоспары, оқу кестесі 
Ключевые  слова:  автоматизированная  система,  годовая  нагрузка,  учебные  планы, 
расписание 
Keywords: automated system, the annual load, curriculum, schedule 
 
Одним  из  направлений  внедрения  информационных  технологий  в 
образование  является  автоматизация  организации  учебного  процесса  в  ВУЗе. 
Внедрение  автоматизированных  информационных  систем  (АИС)  в  процесс 
управления  ВУЗом  обуславливается  не  только  потребностью  повышения 
эффективности 
делопроизводства, 
но 
и 
экономической 
выгодой. 
Использование в ВУЗе информационных систем призвано решать задачи учета, 
планирования, контроля, обмена информацией, регистрации и хранения данных 
[1].  В  настоящее  время  ведется  целенаправленная  работа  в  ряде  современных 

71 
 
Вузов по созданию и внедрению информационных систем в делопроизводство. 
Исследователи отмечают ряд недостатков и проблем, с которыми сталкиваются 
администрация вуза при работе с созданным программным обеспечением [2-4]. 
Предлагаемые  коммерческими  структурами  системы  внешне  выглядят 
привлекательно (в т.ч. и по цене), но на поверку оказываются недоработанными 
и  плохо  адаптируемыми  без  участия  разработчиков  к  конкретной  среде  их 
функционирования [5]. 
В Атырауском государственном университете с учетом этих недостатков 
была 
разработана, 
апробирована 
на 
кафедре 
«Информатика» 
автоматизированная информационная система KAZLOAD. 
Основополагающими документами, сопровождающими учебный процесс 
в  ВУЗе,  являются  учебные  планы  специальностей  и  связанные  с  учебными 
планами  данные  о  распределении  учебной  нагрузки  преподавателей. 
Рассмотрение в едином комплексе процессов формирования учебного плана и 
распределения  годовой  нагрузки  преподавателей  позволяет  избежать  ошибок 
несоответствия  этих  документов.  Кроме  того,  процесс  распределения  учебной 
нагрузки  между  преподавателями  кафедры  является  трудоемким,  так  как 
требует  учета  большого  количества  данных.  В  работе  описывается 
автоматизированная  система  формирования  учебных  планов  и  распределения 
учебной  нагрузки  преподавателей,  позволяющая  реализовать  следующие 
функции: 

 
автоматизация  составления  учебных  планов  для  выпускающих  
кафедр в соответствии со стандартами по специальности; 

 
автоматизация 
распределения 
годовой 
учебной 
нагрузки 
профессорско-преподавательского  состава  на  основании  сформированных 
учебных  планов  (для  профилирующих  кафедр)  или  на  основании  данных  из 
учебных планов других специальностей (для обслуживающих кафедр); 

 
автоматизация 
формирования 
индивидуальных 
планов 
преподавателей; 

 
автоматизация  формирования  сведений,  предоставляемых  учебно-
методическому отделу и диспетчеру факультета. 
Cоставление учебного плана осуществляется на основании: 

 
образовательных  стандартов,  включающих  следующие  данные: 
список  блоков  и  компонентов  с  указанием  количества  часов  для  каждого  из 
них;  список  обязательных  дисциплин  с  указанием  принадлежности  к 
блоку/компоненту и общего количества часов; 

 
ограничений,  устанавливаемых  ВУЗом:  список  факультативных 
дисциплин,  устанавливаемых  ВУЗом;  количество  семестров  и  их 
продолжительность  в  неделях;  сведения  о  практиках  (продолжительность, 
номер  семестра)  и  государственных  экзаменах;  максимально  допустимая  доля 
аудиторных  часов  в  общем  количестве  часов  по  дисциплине;  максимально 
допустимая  недельная  нагрузка  студентов  (в  часах);  максимально  допустимое 
количество  экзаменов  и  зачетов,  курсовых  проектов  и  контрольных  работ  в 
семестре. 

72 
 
Исходными 
данными 
при 
распределении 
учебной 
нагрузки 
преподавателей являются: 

 
данные о закрепленных за кафедрой дисциплинах, а также группах, 
в  которых  эти  дисциплины  должны  читаться  (для  профилирующих  и 
обслуживающих  кафедр  сведения  о  читаемых  дисциплинах  берутся  из 
сформированных системой учебных планов); 

 
данные  о  внеаудиторной  нагрузке,  не  связанной  с  учебными 
дисциплинами (практики, ГАК, дипломная работа, магистерская диссертация); 

 
нормативы для расчета различных видов внеаудиторной нагрузки; 

 
список преподавателей кафедры с указанием должностей. 
Программным 
обеспечением 
реализуются 
следующие 
этапы: 
формирование  справочных  данных,  формирование  учебного  плана  по 
специальности  (при  заполнения  учебного  плана  дисциплины  обслуживающим 
другим кафедрам вводится с указанием из всплывающего меню наименования 
обслуживающего кафедры), распределение учебной нагрузки преподавателей.  
Автоматизированная  система  разработана  на  базе  технологии  клиент-
сервер.  В  качестве  сервера  используется  сервер  баз  данных  FIREBIRD  1.5. 
Клиентское  программное  обеспечение  разработано  в  среде  DELPHI  7.  На 
сервере  расположена  база  данных,  а  также  набор  хранимых  процедур  и 
триггеров.  Клиентское  программное  обеспечение  выполняет  функции  по 
организации ввода, просмотра и редактирования данных из базы, предоставляет 
средства для формирования учебных планов и распределения учебной нагрузки 
преподавателей, подготавливает отчеты и печатает выходные документы. 
В состав выходных документов включены следующие: 

 
учебный план по специальности (для профилирующих кафедр); 

 
годовая нагрузка кафедры в целом; 

 
общее количество часов преподавателей по кафедре: 

 
в часах 

 
в процентах  

 
не распределенные часы по кафедре; 

 
годовая нагрузка каждого преподавателя; 

 
общее количество часов кафедры по факультетам. 
Расписание  учебных  занятий  является  одной  из  важнейших 
составляющих  учебного  процесса  вуза.  То,  насколько  продуманно  было 
составлено  расписание,  в  конечном  результате  отражается  на  качестве 
управления учебным процессом. 
Работа  по  составлению  расписания  требует  значительных  трудовых  и 
временных затрат, так как на данный момент, выполняется вручную дважды  в 
год.  Поэтому,  автоматизация  наиболее  трудоемких  процессов  может 
существенно  облегчить  ее  выполнение  и  повысить  качество  управления 
учебным процессом. 
Процесс составления расписания занятий реализуются во взаимодействии 
подразделений  вуза  кафедры  и  учебно-методические  управления  (УМУ). 

73 
 
Система  расписания  получает  информацию  об  учебных  планах,  а  о  составе 
преподавателей, их пожеланиях и возможностях - от кафедр (система KazLoad).  
Для реализации системы KazLoad+ используется KazLoad включающий в 
себя  комплекс  программ  для  подготовки  учебных  планов,  расчета 
кафедральных нагрузок преподавателей, аудиторный фонд, и т.д. 
KazLoad+ позволяет: 

 
повысить качество и производительность работы диспетчеров; 

 
эффективно контролировать использование аудиторного фонда; 

 
полностью избежать накладок в расписании;  

 
общие  пожелания  преподавателей  к  расписанию  –  минимизацию 
числа окон у преподавателей; 

 
любые  объединения  студентов  разных  курсов,  специальностей, 
групп и подгрупп для проведения общих занятий; 

 
разделять  учебные  группы  на  любое  количество  подгрупп  (до 
десяти);  

 
закрепление обязательных аудиторий; 

 
указание желательных аудиторий; 

 
аудитории  разного  размера  и  группы  разного  размера,  т.е.  размер 
обоих параметров соответствует; 

 
студенты не могут учиться больше 5 пар; 
KazLoad+ поддерживает: 

 
все  формы  обучения  –  дневную,  вечернюю,  заочную,  второе 
высшее и т.п.; 

 
наличие  в  вузе  нескольких  территорий,  на  которых  ведется 
обучение; 

 
проведение  занятий  в  рамках  одного  цикла  в  разнотипных 
аудиториях  (например,  часть  практических  занятий  в  обычной  аудитории,  а 
несколько занятий – в компьютерном классе). 
Главная  особенность  системы  в  том,  что  она  универсальна,  т.е.  процесс 
составления расписания всех факультетов реализовывается без затраты ручного 
труда, одним нажатием кнопки. 
Система  позволяет  широкому  кругу  пользователей,  имеющих  доступ  к 
локальной  сети  вуза,  получать  данные  о  занятости  в  учебном  процессе 
студентов, преподавателей и аудиторий. С помощью еѐ каждый может узнать, 
когда  и  где  можно  застать  нужного  преподавателя,  отыскать  аудиторию  для 
проведения внепланового занятия и т.п.  
Виды отчетов:  

 
расписания занятий учебных групп;  

 
расписания преподавателей;  

 
расписания занятости аудиторий. 
Ввод  исходных  данных  в  программу  осуществляется  в  естественной 
форме без ограничений в числе дисциплин и преподавателей, в любой момент 
введенные данные можно корректировать, удалять и добавлять. 

74 
 
Автоматизированная 
информационная 
система 
KazLoad+ 
зарекомендовала  себя,  как  специализированный  программный  продукт,  на 
практике  показавший  свою  экономическую  выгоду  и  способность  повысить 
эффективность процесса делопроизводстве в ВУЗе. 
 
Список литературы: 
1. Копытов В.В., Шульгин А.О. «АИС «Учебная часть» как этап развития 
единой  информационной  системы  ВУЗа»  –  Ставрополь:  Изд-  во  СГУ,  2003.  – 
212 с. 
2.  Проблемы  автоматизации  и  информатизации  университетского 
управления/ Ф.А. Попов, Н.Ю. Ануфриева, А.Н. Заборовский, А.А. Тютякин // 
Сб. 
трудов 
XVI 
Всероссийской 
научно-методической 
конференция 
"Телематика‘2009". – СПб: Изд-во СПбГУ ИТМО, 2009.  
3.  Бубарева,  О.А.  Разработка  автоматизированной  системы  управления 
учебным  процессом  ВУЗа/  О.А.  Бубарева,  Ф.А.  Попов,  А.А.  Тютякин//  Сб. 
трудов 
III 
всероссийской 
научно-практической 
конференции 
"Фундаментальные науки и образование".  – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 
2010. – С. 164–166.  
4.  Брановский  Ю.С.,  Диканский  Е.Ю.  Новые  информационные 
технологии  в  организации  мониторинга  педагогических  систем.  // 
Педагогическая информатика. 2002, № 2. С. 31-36.  
5.  Планирование  учебной  нагрузки  ДО  в  рамках  пакета  "Plany" 
[Электронный  ресурс]  //  Информационно  -  коммуникационные  технологии  в 
образовании. 2010. Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/files/6910.doc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

75 
 
ЭОЖ 378.1 
ЖОБАЛАУ ӘДІСІН МАГИСТРАТУРАНЫҢ ОҚУ ҤДЕРІСІНДЕ  
ҚОЛДАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
Нәби Ы.А. – п.ғ.д., «Қаржы академиясы» профессоры, Астана қ., 
inabi@yandex.ru
 
Құнапиянова Р.Н. – п.ғ.к., С.Сейфуллин атындағы Қазақ 
агротехникалық университетінің ЖОО-дан кейінгі білім беру бӛлімі бастығы 
 
АНДАТПА 
Мақала  мақсаты  магистратураның  оқу  ҥдерісінде  жобалар  әдісін  қолданудың 
практикалық тәжірибе негізінде орын алып тҧрған мәселелерді анықтау болып табылады. Ол 
ҥшін  әдебиет  талдау  және  магистранттар  жасаған  нақты  жобалар  нәтижелері  пайдаланды. 
Талдау  білім  алушылардың  кәсіби  және  жалпы  компетенцияларын  қалыптастырудағы 
маңыздылығын  кӛрсетті,  ал  жобалар  нәтижелері  ең  маңызды  4  мәселені  бӛліп  шығаруға 
мҥмкіншілік берді. 
АННОТАЦИЯ 
Цель  статьи  –  на  основе  практического  опыта  использования  метода  проектов  в 
учебном  процессе  магистратуры  выявить  существующие  проблемы.  Для  этого  использован 
анализ литературы и результаты конкретных проектов, выполненых магистрантами. Анализ 
показал  значимость  метода  для  формирования  профессиональных  и  общих  компетенций 
обучаемых, а результаты проектов дали возможность выявить 4 наиболее важные проблемы. 
ABSTRACT 
The  purpose  of  the  article  is  the  identification  an  existing  problems  in  the  educational 
process  of the  magistracy  on a base of practical  experience of project  method using. We used for 
this  the  analysis  of  the  literature  and  the  results  of  specific  projects  performed  by  masters.  The 
analysis  is  showed  the  importance  of  the  method  for  the  formation  of  professional  and  general 
competences  by  the  trainees,  and  the  results  of  the  projects  is  provided  an  opportunity  to  identify 
the most 4 important problems. 
 
Тҥйін сӛздер: жоба, жобалау әдісі, магистратура, магистранттың ӛз бетінше жҧмысы 
Ключевые  слова:  проект,  метод  проектов,  магистратура,  самостоятельная  работа 
магистранта 
Keywords: project, method of project, master 
 
study, independent work of a master student  
 
Кіріспе 
Магистранттың ӛз бетінше жҧмысы жоба орындауды кӛздейтін жағдайда 
бірнеше мәселе туындайды.  
Жоба  –  ол  қҧжат  тҥрінде  немесе  басқа  материал  формасында  берілген 
кейбір объектіні жасауға арналған ой, ниет, жоспар. Жобалар жеке-дара немесе 
топтық  болады.  Жоба  –  ол  соны  ӛнім  жасауға,  қызмет  етуге  немесе  нәтиже 
алуға  бағытталған  уақытша  жҧмыс.  Жоба  сипаттамасы:  уақытша  болу,  соны 
болу, ҥнемі нақтылау тҧжырымдамасын басшылыққа алу. «Уақытша» дегеніміз 
–  ол  әр  жобаның  басы  бар  және  ол  қалай  да  болса  аяқталу  керек  деген  сӛз, 
сонда мақсаттар орындалғаны немесе бҧл мақсаттарға жету мҥмкін емес екені 
анықталады деген; «соны» дегеніміз – ол жасалған ӛнім басқа ҧқсас ӛнімдерден 
айырылады деген сӛз. 

76 
 
Жобалар  әдісі  оқыту  жҥйесі  ретінде,  білім  алушы  тҧлғасынынң  ӛзін  ӛзі 
танытуға  бағытталған  оқу  ҥдерісін  икемді  тҥрде  ҧйымдастыру  ретінде 
қарастырылады.  Мҧның  бір  жолы  –  ол  субъективті  немесе  объективті 
жаңалыққа  ие  болатын  және  практикалық  маңызы  бар  имитациялық 
модельдерді  қолдану  ҥдерісінде  білім  алушының  зияткерлік  мҥмкіндіктерін, 
еріктік сапаларын және шығармашылық қасиеттерін дамыту. 
Жобалау  ҥдерісін  жҥзеге  асыру  ҥшін  тиісті  технология  және 
технологиялық  карталар  жасалу  керек.  Олар  амалдар  реттілігін  анық 
жоспарлауға, әр кезеңде алынған нәтижелерді бақылауға, жобалау субъектісінің 
де, жобалаушылардың да қызметін айыруға мҥмкіншілік береді. 
Жоба – ол уақытша жҧмыс, ол соны ӛнім, қызмет немесе нәтиже жасауға 
арналған,  сондықтан  оның  сипаттамасы:  уақытша  болу,  соны  болу,  ҥнемі 
дәлірек жасау тҧжырымдамасы.  Жобалардың кӛбісі ҥшін бірнеше мақсат болу 
тән,  ең  болмаса  бір  мақсат  міндетті  тҥрде  анықталу  керек.  Анық  және  нақты 
мақсат қою – жобада жасалатын ең қарапайым және тиімді әрекет, және де 
дұрыс тұжырымдалған жоба мақсаты маңыздылығын асыра бағалау мүмкін 
емес. Жоба мақсатын жобаға ниетті адамдардың барлығы бірдей тҥсінетіні ӛте 
маңызды болып табылады. Мақсатты барлық команда мҥшелері ҥшін тҥсіндіру 
керек  және  оны  ӛзгертпеу  керек.  Жоба  жарлығы  жобамен  таныстыру  қҧжаты 
болып табылады. Оған тікелей немесе басқа қҧжаттарға сілтеме жасай отырып 
мыналарды енгізу керек: не ҥшін жҥзеге асырылатын қажеттілік, жоба мақсаты, 
жоба ӛнімі сипаттамасы, жоба орындаудың жоспарланатын тәсілі. 
Жоба  жарлығын  жасаушы  менеджерге  мынадай  талап  қойылады:  ол 
берілген жоба менеджері тҧрған компанияның иерархиялық сатысы деңгейінен 
жоғары, бірақ жоба қажеттіліктеріне сәйкес келетін деңгейде 
Жобалар  әдісі  —  ол  мәселені  (технологияны)  егжей-тегжей  зерттеу 
арқылы  дидактикалық  мақсатқа  жету  жолы.  Жоба  ӛте  нақты,  білінетін 
тәсілдердің  біреуімен  рәсімделген  практикалық  нәтижемен  аяқталу  керек 
(проф.  Е.С.Полат);  ол  білім  алушының  қойылған  мәселе  шешуіне  жету  ҥшін 
қажет, белгілі бір реттілікте атқарылатын амалдар, әрекет жиынтығы, және ол 
білім  алушы  ҥшін  жеке  маңызды  және  кейбір  соңғы  ӛнім  тҥрінде  рәсімделу 
керек. 
Жобалар  әдісі  негізгі  қажеттілігі  мынада:  ол  білім  алушыларға  әртҥрлі 
пәндік  саладан  білім  қажет  ететін  практикалық  міндеттер  немесе  мәселелер 
шешу  барысында  ӛз  бетінше  білім  алуға  мҥмкіншілік.  Егер  жобалар  әдісін 
педагогикалық  технология ретінде қарастыратын болсақ, онда бҧл технология 
шын  мәнінде  шығармашылық  сипатта  болатын  ізденушілік,  проблемалық, 
зерттеушілік әдістер жиынтығы болып табылады. Жоба шеңберінде оқытушыға 
жасаушы, реттеуші, сарапшы, кеңесші ролі беріледі. 
Сонымен,  жобалар  әдісі  негізінде  білім  алушылардың  танымдық 
машығын, ӛз бетінше ӛз білімін қҧрастыруға, ақпарат кеңістігінде дҧрыс бағдар 
алуға  білігін  дамыту,  сонымен  қатар  сыны  және  шығармашылық  ойлау 
қабілетін дамыту жатыр. 

77 
 

жүктеу/скачать 5,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: