Тема  организованной  учебной  деятельности

203
202
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
Цель: формирование системы знаний о представителях флоры и фау-
ны,  логическое построение конструкции.
(На  интерактивной  доске  таблица  в  15  ячеек.  Внизу  под  таблицей 
расположены  картинки представителей флоры и фауны: 5 птиц, 
5 растений, 5 животных. Необходимо провести классификацию жи-
вотных, птиц  и растений,)
 
Тетерев 
Сокол 
Дрофа 
Черный аист 
Фазан 
Еж 
Снежный барс 
Сайгак 
Красный волк 
Джейран 
Ковыль 
Полынь 
Боярышник 
Женьшень 
Клен 
 
Одним из ведущих видов деятельности в дошкольном учреждении, 
согласно  государственному  общеобязательному  стандарту  образования 
РК    дошкольного  воспитания  и  обучения  является  исследовательская  
деятельность. Метод  проектов как  педагогическая технология,  вклю-
чает  в  себя  совокупность  исследовательских,  поисковых,  проблемных 
методов, творческих по своей сути. Проекты могут быть различными по 
срокам, по характеру и видам деятельности. Проектная деятельность мо-
жет  включать  в  себя  одну  или  несколько  образовательных  областей.  В 
этом году педагоги совместно с воспитанниками  продолжили работу над   
эко-проектами.
Животные Южных стран.
Животные Севера
3. Защитники природы.
4. У природы нет плохой погоды.
5.Ох! Ох! Ох!- покатился наш горох.
Старшая возрастная группа работала над проектом «Животные Се-
вера».
В работе над проектом  принимали участие родители, а        спе-
циалисты экологического центра и станции юных натуралистов являлись 
социальными партнерами.  Совместными усилиями был собран интерес-
ный материал, как в печатном, так и в электронном варианте. Работая над 
своим проектом, собирая и изучая материалы, мы пришли к выводу о не-
обходимости разработки электронно-дидактических заданий.   
Именно  эти  электронно-дидактические  задания  позволили  оптими-
зировать учебный  процесс и развивать познавательную деятельность.
На  примере      данной  электронно-дидактической  игры,    можно  на-
глядно проследить эффективность использования компьютерных техно-
логий. 
Пример 3. Электронно-дидактическая игра «Цепочка роста».
Цель: Закрепить знания детей о животных  севера. Упражнять в уме-
нии  располагать их в порядке возрастания. Развивать память, логическое 
мышление.
Продолжать развивать компьютерную грамотность дошкольников.
1-ый вариант игры.
Заставка «Север» на интерактивной доске
Внизу изображения животных севера в разброс (белый медведь, нор-
ка, писец, полярный волк, северный олень, морж.)
Дети должны выстроить цепочку в порядке возрастания на интерак-
тивной доске (норка, писец, полярный волк, северный олень, морж, бе-
лый медведь).
Пример 4. 2-ой вариант игры «Цепочка роста». Функция интерак-
тивной доски « Шторка» обеспечивает возможность усложнить 1 вариант 
игры.
Приоткрыв  «шторку», показываем животное  норку, задавая вопро-
сы:
В каком порядке расположены животные севера?
Какое животное будет следующим?
Постепенно открывая «шторку» для проверки.
Вариативность  электронно-дидактических  заданий  позволяет  педа-
гогу  дифференцированно  подходить    к  процессу  обучения  и  успешно 
применять уровневую технологию  в учебно-воспитательном процессе.
Такие электронно-дидактические задания успешно используются на 
занятиях по обучению английскому и казахскому языкам. 
1 Электронно-дидактическое задание на английском языке «What is 
wrong?» («Что лишнее?»)
На  интерактивной  доске  предметы:  мяч-ball,  машинка-car,  кукла-
dolly,  медвежонок-bear,  карандаш-pencil.  Учитель  английского  языка 
предлагает детям назвать на английском языке лишний предмет, опустить 
его вниз доски, назвать на английском языке оставшиеся предметы.
2.  Электронно-дидактическое  задание  на  казахском  языке  «Енесін 
тап?» («Найди маму?»)
На  интерактивной  доске  по  углам  расположены  животные:  сиыр-
корова, жылқы – лошадь, мысық – кошка, ит – собака. В середине доски 
– детеныши этих животных. Учитель казахского языка предлагает детям  
поместить детенышей рядом с мамой и назвать их на казахском языке. С 
помощью сенсорного пера дети выполняют задание 
Использование  Информационно-коммуникативных  технологий  ноз-
воляет  тесно  сотрудничать  с  родителями  по  закреплению  пройденного 
материала в различных образовательных областях и во всех видах дея-
тельности. 
Электронно-дидактическая игра – «Пазлы»
«Кроссворды»
Использование  Информационно-коммуникативных  технологий  в 
учебно-воспитательном  процессе  в  дошкольном  учреждении  является 
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

205
204
эффективным техническим средством, при помощи которого можно зна-
чительно разнообразить процесс обучения. 
Информатизация образования - это большая область для проявления 
творчества педагогов, побуждающая искать новые, нетрадиционные фор-
мы и методы обучения. 
                
Резюме
Мектепке дейінгі мекемелерінің оқу-тәрбие үрдесінде  информацион-
но-коммуникативтік  технологияларын  қолдану  мүмкін  де  және  қажет, 
олар  оқу үрдесіне қызығушылық туғызуға, баланың жан-жақты дамуына 
себеп болады.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНЫХ 
БИБЛИОТЕКАРЕЙ: СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД
Грушина Л.А.
Заведующая библиотекой обл ИПК и ПК г. Актобе.
Наступившее  тысячелетие  называют  веком  информации,  веком 
информационно-компьютерных технологий. Бурное развитие Интернета, 
сетевых  телекоммуникаций  способствует  накоплению  и  распростране-
нию информации. В этой ситуации особая роль  отведена  библиотекам 
как центрам доступа  к информации.
Модернизация системы образования потребовала от библиотек обще-
образовательных учреждений выработки новых стратегий деятельности, 
в первую очередь, существенным образом повлияв на реализацию их об-
разовательной функции.  
Основная задача библиотеки сегодня – не просто дать доступ к инфор-
мации, знаниям, идеям и культурным ценностям, но и научить молодое 
поколение казахстанцев компетентно использовать возможности совре-
менных информационных ресурсов, как в школе, так и для последующе-
го непрерывного образования в течение всей жизни. Это обуславливает 
необходимость владения библиотекарем не только традиционными про-
фессиональными  знаниями  и  навыками,  но  и  значительным  арсеналом 
иных знаний и умений, в том числе, педагогических и информационных.
Диагностика  образовательных  потребностей  библиотечных  кадров 
Актюбинской области, проведенная в ходе их курсовой переподготовки, 
выявила,  что  одной  из  важнейших  потребностей  библиотекарей  стала 
потребность  качественного  изменения  собственной  профессиональной 
деятельности на основе применения инновационных практик, информа-
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
ционно – коммуникационных технологий (ИКТ), проектных, педагогиче-
ских методик. 
Совершенно очевидно, что в современной школьной библиотеке дол-
жен  работать  профессионал  высокого  уровня,  способный  использовать 
современные технологии в информационно – педагогической деятельно-
сти, обеспечить научно – обоснованное взаимодействие учащихся с кни-
гой, пробудить и развить у них интерес к чтению, использованию книги и 
других носителей информации в целях образования и самообразования.
Несмотря на то, что официально в Казахстане пока нет должности 
«Библиотекарь  -  педагог»,  практическая  педагогическая  деятельность 
библиотекарей расширяется и становится значимой частью профессии. 
Сегодня школьные библиотекари не просто занимаются сопровождением 
учебного процесса, а фактически выполняют педагогические функции, 
обучая информационному поиску, критической оценке информации, фор-
мируя информационную культуру учащихся, педагогов.
Поэтому сотрудники библиотеки ОИПК и ПК ставят задачу – повы-
шать квалификацию библиотекарей не только в области библиотечного 
дела, но и осваивать методы современных педагогических технологий, 
приёмы педагогического мастерства, способствующие становлению би-
блиотек  как  служб  психологической  поддержки,  информационных,  до-
суговых и образовательных центров.
Разнообразие форм и методов повышения квалификации библиоте-
карей Актюбинской области стимулирует их творческий подход к делу, 
инициативность,  уважение  к  выбранной  профессии,  понимание  своей 
роли  в совершенствовании образовательной, воспитательной, информа-
ционной работе.
С  2004-го  года  на  курсах  повышения  квалификации  используется 
программа «Формирование информационной культуры личности в усло-
виях школьной библиотеки». Ее цель – подготовка школьного библиоте-
каря к результативной деятельности,  направленной  на формирование у 
школьников уровня информационной культуры, соответствующего тре-
бованиям информационного общества и общества знаний.
Многолетняя практика убеждает, что варьированию и развитию креа-
тивной личности школьного библиотекаря способствуют его творческая 
активность и осуществление таких видов деятельности, которые опира-
ются на субъективные исходные знания и опыт конкретного специалиста. 
Это  предполагает  включение  в  учебный  процесс  таких  методов  обуче-
ния, как лекция-диалог, лекция-обозрение, семинар-дискуссия, семинар-
практикум, мастер-класс. 
Наш  многолетний  опыт  организации  повышения  квалификации 
школьных библиотекарей в области информационной культуры лично-
сти убеждает, что необходима следующая последовательность: 
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

207
206
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
1-й  этап  обучения  должен  быть  связан  с  получением  теоретиче-
ских знаний: представление о новой парадигме   подготовки   современ-
ного пользователя информации и современных концепциях формирова-
ния информационной культуры личности (разработанной доктором пед. 
наук,  профессором  Н.И.  Гендиной),  о  современной  трактовке  понятия 
«Информационная культура личности» – ее структурных элементах, кри-
териях уровня;
2-й этап связан с освоением психолого-педагогических знаний, тра-
диционных и инновационных педагогических технологий. 
На практических занятиях слушатели учатся определять цель занятия 
и  разрабатывать  систему  дидактических  средств,  обеспечивающих  до-
стижение поставленной цели, На этом этапе формируется необходимые 
для подготовки занятия умения: выбор рациональных методов обучения, 
подбор дидактических материалов и средств контроля и диагностики зна-
ний и умений;
3-й заключительный этап, на котором осуществляется публичная 
защита  творческой  работы  (библиотечного  урока,  массового  меро-
приятия), сопровождаемая видеопрезентацией. В основе оценки слуша-
телями каждой публично представленной работы лежат следующие кри-
терии: информативность, компетентность, логичность, доказательность, 
культура речи.
Такая  организация  обучения  позволяет  не  только  получить  теоре-
тические  знания  на  уровне  современных  достижений  информационно-
библиотечной сферы, освоить технологию подготовки и проведения би-
блиотечного занятия, но и реализовать творческие возможности каждого 
слушателя, увидеть перспективы своей деятельности в повышении уров-
ня информационной культуры учащихся, педагогов и библиотекарей. 
Проблеме  переподготовки  современного  библиотекаря  для  нового 
общества  ОИПК и ПК уделяет особое внимание.  В связи с этим были 
организованы  специализированные  и  дистанционные  курсы    библио-
текарей образовательных учреждений Актюбинской области, такие как 
«Программно-техническое оснащение АИБС «ИРБИС», «Автомати-
зированное библиотечное обслуживание в организациях образования: 
специфика форм и методов»
На  курсах  рассматривались    новые  подходы  и  технологии  в  рабо-
те  библиотек  с  использованием  информационно-коммуникационных 
технологий  (ИКТ).  На  занятиях    в  компьютерных  классах    библио-
текари    осваивали    программу  АИБС  «ИРБИС»;  овладевали  навыка-
ми  работы  в  режимах  АРМ  «Администратор»,  АРМ«Каталогизатор», 
АРМ«Комплектатор»,  АРМ«Читатель»,  АРМ«Книговыдача»;  создавали 
ЭК; БД, применялись  мультимедийные, CD – ROM-технологии, Интер-
нет. 
В последние годы в практике  курсовой переподготовки активно ис-
пользуются  методы  ситуационного  проблемного  обучения:  деловые  и 
инновационные игры, анализ конкретной ситуации в библиотечной прак-
тике,  направленные  на  моделирование  конкретных  производственных 
ситуаций,  что  в  значительной  мере  способствует  развитию  творческой 
инициативы библиотекарей, их активному участию в обсуждении вопро-
сов, включённых в план занятий.
Библиотекари приобретают умения и навыки по использованию  пе-
дагогических технологий в библиотечном деле, таких как развитие кри-
тического  мышления  через  чтение  и  письмо,  технологии  арттерапии.  
Большое внимание уделял вопросам нормативно-правовой базы библио-
течной деятельности
Результатом явился бесспорный прогресс в работе школьных библи-
отек: многие начали внедрение АИБС «ИРБИС» (библиотека колледжа 
транспорта  и  коммуникаций  новых  технологий)  в  свою  деятельность, 
постепенно начинают создаваться электронные каталоги и базы данных 
(СШ  17,  ССШ  25,  МСШ27,  ШГ  №9),  обслуживание  в  on-lane  режиме 
(МСШ №27, библиотека ОИПК и ПК).
Таким образом, и для образовательных учреждений, и для библиотек 
организация информационного образования и повышения информацион-
ной культуры личности представляет задачу первостепенной важности, а 
сами библиотекари становятся ключевыми фигурами, от которых  в пер-
вую очередь зависит  возможность реального повышения уровня инфор-
мационной культуры пользователей. 
Не смотря на то, что автоматизация библиотек и оснащение их ком-
пьютерами набирает темп, образование библиотекарей в области инфор-
мационно – компьютерных технологий отстаёт от образования учителей, 
которые уже используют их в своей педагогической практике. Поэтому,  
библиотека института  начала целенаправленное образование  библиоте-
карей в области педагогического дизайна.  Мы  заинтересовались новым 
аспектом  обучения  и  разработали  оригинальный  проект  непрерывного 
образования «Педагогический дизайн в профессиональной деятельно-
сти школьных библиотекарей». 
«Педагогический  дизайн»  (англ.  Instructional  Design)  –  термин  ан-
глоязычный . Слово instructional переводится: образовательный, воспита-
тельный, учебный, а слово design: а) план, замысел, намерение; б) творче-
ский замысел, планирование, конструирование; в) чертеж, эскиз, модель, 
конструкция, рисунок; г) композиция, искусство композиции; д) дизайн, 
внешний вид, исполнение; е) произведение искусства. По определению 
А.Ю.Уварова, педагогический дизайн – это систематическое  использо-
вание знаний  об эффективной учебной работе в процессе проектирова-
ния, разработки, оценки и использования учебных материалов.
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

209
208
Многие  учителя,  а  также  библиотекари  общеобразовательных  ор-
ганизаций,  освоив  создание  мультимедийных  презентаций,  анимации, 
сайтов, использование мультимедийных дисков, с энтузиазмом взялись 
за  внедрение  ИКТ  в  образовательный  процесс  (библиотеки:  МСШ27, 
ШЛ23, ШГ9, ССШ25, СШ17, СШ3 Хромтауского района, Хозретовская 
СШ Мартукского района, библиотека медицинского колледжа, библиоте-
ка колледжа транспорта и коммуникаций новых технологий). Но далеко 
не во всех случаях образовательный процесс от этого выиграл. В настоя-
щее время стала актуальной задача научиться использовать ИКТ эффек-
тивно с точки зрения достижения поставленных образовательных целей.
Педагогический дизайн включает в себя анализ потребности в об-
учении,  уточнение  ожидаемых  результатов  учения,  а  также  разработку 
системы средств, позволяющих удовлетворить выявленные нужды,  до-
стичь поставленные цели.
Эти же задачи вынуждены решать и школьные библиотекари, поэто-
му для них знание основ педагогического дизайна просто необходимо. 
Освоение технологий педагогического дизайна поможет библиотекарям 
организовать свой педагогический процесс, учебные материалы так, что-
бы они мотивировали учащихся, поддерживали их интерес к учебной, по-
знавательной, поисковой и творческой  работе. 
Применение процедур педагогического дизайна позволит библиотеч-
ным работникам научиться использовать: - ИКТ в своей профессиональ-
ной, инновационной деятельности, а также применять полученные зна-
ния для развития и саморазвития пользователей; - ИКТ при подготовке 
различных  библиотечных мероприятий, занятий по формированию   ин-
формационной   культуры учащихся; - ИКТ   при   подготовке   эффектив-
ных презентационных материалов  для размещения    на   школьном  сай-
те или собственно библиотечном: - электронные  учебно – методические 
комплексы для сопровождения проектной, исследовательской, научной, 
творческой деятельности учащихся и педагогического коллектива.
В настоящее время этот курс входит в единую программу повышения 
квалификации  библиотекарей  «Профессиональная  подготовка  школь-
ных  библиотекарей:  современный  подход»  (автор  Грушина  Л.А.,  зав. 
библиотекой ОИПК и ПК), охватывающую наиболее актуальные аспекты 
применения современных эффективных технологий в различных направ-
лениях библиотечной деятельности.
Предлагаемая  программа  состоит  из  пяти  модулей:  -  модуль 
1.«Библиотечная школа: новые педагогические технологии в работе 
школьных библиотек», модуль 2.
«Педагогический  дизайн  в  профессиональной  деятельности  би-
блиотечных работников общеобразовательных организаций»,  модуль 
3. «Нормативно-методическое обеспечение деятельности школьных 
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
библиотек в условиях модернизации образования», модуль 4. «Авто-
матизированная  информационно-библиотечная  система  «МАРК-
SQL» - версия для школьных библиотек», модуль 5. «Инновационная 
деятельность библиотек организаций образования в контексте По-
слания Президента народу Казахстан «Через кризис к обновлению и 
развитию.
Каждый модуль предполагает завершенную программу развития би-
блиотеки по определенному направлению.
Таким  образом,  повышение  квалификации  библиотечных  работни-
ков, основанное на применении современных технологий, разрешит ряд 
проблем, стоящих перед библиотекарями: - умение организовать свобод-
ный доступ к информации для всех пользователей библиотеки; - освоение 
мировых информационных ресурсов в аспекте отбора и предоставления 
их пользователям, разработка решений проблемы навигации по информа-
ционным сетям; - умение построить информационное сопровождение об-
разовательного процесса в общеобразовательной организации; - умение 
организовывать и проводить уроки по формированию информационной 
культуры.
Литература:
1. Обеспечение системы подготовки и повышения квалификации ка-
дров/ГПНТБ России; сост. О.А.Адамъянц, А.С. Аруханова, С.П. Мень-
шикова. М.: ГПНТБ, 2003. -52с.
2.  Дрешер,  Ю.Н.  О  повышении  квалификации  и  переподготовке 
кадров/Ю.Н.Дрешер // Библиотековедение. 1996. №3. С.86-93.
3.  Дарибаева,  Г.Г.Успех  через  обучение  /Г.Г.Дарибаева//Кітапхана. 
2004. №4. С.30-32.
4. Насырова,А.А.Высшие библиотечные курсы Республики Казахстан 
(опыт перспек-тивы развития) / А.А. Насырова, СБ. Ратманова// Вестник 
Библиотечной Ассамблеи Евразии. 2002. №3. С. 60 - 62.
5.  Квочкина,  О.  Центр  профессионального  развития  действует/О.
Квочкина, В.Садыкова // Библиотека. 2001. №8. С.63-66.
6. Абулкаирова, Е.Д. О профессионализме кадров вузовских библио-
тек/ Е.Д. Абдулкаирова // Опыт работы вузовских библиотек Казахстана: 
вып.2 /Науч.б-ка КазГУ - Алматы, 1994. С. 37-43.
7. Бердигалиева, Р.А. Состояние и тенденции развития кадрового по-
тенциала библиотек Казахстана//Кітапхана. 2004. №4. С.15-19.
8.  Положение  о  системе  повышения  квалификации  библиотеч-
ных  кадров  системы  образования  Казахстана:  Утв.  Респ.  библиотечно-
информационной  комиссией  26  мая  1997г.  //  Организация  системы  по-
вышения квалификации библиотечных кадров вузов и ссузов Казахстана: 
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

211
210
КӘСІПТІК ШЕБЕРЛІКТІ АРТТЫРУ
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
материалы респ. семинара директоров библиотек - областных метод, цен-
тров / Респ. науч. б-ка; сост.Р. Кунтулова - Алматы, 1997. С. 30- 38.
9. Кунтулова, Р.М. Организация системы повышения квалификации 
- главное направление работы библиотек - областных методических цен-
тров / Р.М. Кунтулова // Организация системы повышения квалификации 
библиотечных кадров вузов и ссузов Казахстана: материалы респ. семи-
нара директоров библиотек-областных метод, центров / Респ. науч. б-ка; 
сост.Р. (Кунтулова - Алматы, 1997. С. 20- 30.
Мақалада  білім  мазмұнының  жаңғыруы  жағдайында  мектеп   
кітапханашыларының  кәсіби  даярлау  мәселелері  және  оны  шешу  жол-
дары  қарастырылады. Мақалада «Мектеп  кітапханашыларының кәсіби   
қызметіндегі  педагогикалық дизайн» тақырыбындағы үздіксіз білім  беру 
жобасының практикалық  маңызы көрсетілген.

жүктеу/скачать 2,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: