Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық
Развитие критического мышления через диалог
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы
- Бұл бет үшін навигация:
- Диалогового обучения
| 174
Развитие критического мышления через диалог Работы, посвященные исследованию коммуникационных процессов в классе, показывают, что определенные модели взаимодействия - исследовательский разговор, аргументация и диа- лог, способствуют развитию высокого уровня мышления, интеллектуальному развитию через вовлечение учителей и учеников в совместные действия по постижению смысла и знаний. Ис- следование класса в контексте теории Диалогового обучения Александера (2001,2008) пред- полагает, что традиционные модели общения в классе, в котором голоса учеников едва прини- мались во внимание, ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой. Не- посредственные столкновения с визуальными и устными источниками предлагают ученикам возможности для целенаправленного совершенствования навыка аргументации и обучения менее формальными, более личностно заинтересованными способами. Они бросают вызов традиционному акценту на обучение через учебники, и учителя должны пересмотреть свою роль, чтобы направлять, а не управлять процессами формирования знаний и исследований. Возрастающее количество исследований подтверждает, что дети учатся эффективнее и их интеллектуальные достижения выше, при условии активного их вовлечения в обсуждения, ди- алог и аргументацию. Таким образом, вооружение учеников навыками и качествами, необхо- димыми для жизни в XXI-м веке и в последующих веках, является важным и стимулирующим делом для педагогов, и которое не может быть так просто проигнорировано. Ученики должны развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им участвовать эффективно и успешно в более широких коммуникационных процессах, к которым у них име- ется увеличива ющийся доступ (Wolfe and Alexander 2008). Мы должны рассмотреть способы урегулирования напряженных отношений между пре- подаванием существующих совокупностей знаний и нормами размышления, признавая закон- ность альтернативных перспектив и основываясь на практическом опыте. Возможные методы определены как «исследовательский разговор» или «аргументация», «диалогическое обучение» и «поддержка». Александер определил пять способов усвоения знаний, исследованных на практике: жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|