216
позволяет уделить время на изучение вопроса
«Почему мы действовали именно подобным
образом?», «Что происходит в классе?»
и так далее. Параллельно мы разрабатываем перечень
вопросов и идей, касающихся нашей деятельности и практики. http://www.infed.org/thinkers
Некоторые из нижеперечисленных навыков применяются в
контексте рефлексивного
преподавания, а именно:
• определение проблем и поиск эффективных средств для их решения;
• установление приоритетов, имеющих определяющее значение в
решении задач;
• сбор и классификация
релевантной информации;
• точное и лаконичное описание;
• установление невыявленных предположений и ценностей;
• интерпретация результатов для аргументации доказательства и принятия решения;
• разработка объективных
заключений и обобщений;
• аргументирование заключений и обобщений;
• корректирование модели профессиональных стереотипов мышления на основе полу-
ченного опыта.
Критическое размышление над тем,
чему обучаются ученики
рефлексивное преподавание предполагает критическое размышление над тем,
что
изучили учащиеся, что требует исследования,
записи и оценивания, применения навыков
критического мышления, которое они демонстрируют. Данные навыки наиболее очевидно будут
проявляться при выполнении заданий, требующих анализа и аргументирования определенных
доказательств. Таким образом, ученики могут узнать, к примеру, о путешествии и транспорте
(поскольку это отражает потребности людей и касается их жизни), о преемственности и ее
нарушении в определенных исторических периодах, о взаимосвязи технологий с окружающей
средой и об их воздействии на социально-экономическую жизнь. аналогично могут подлежать
обсуждению любые аспекты социологии или гуманитарных наук, например, вопросы детства
и семьи, кулинарии и еды, одежды и посещения магазинов,
досуга и спорта, музыки и
развлечений и мн. др.
Основные характеристики критического мышления учащихся:
Рациональность
. Стремление найти лучшее объяснение, постановка вопросов вместо
поиска категорических ответов, поиск и учет любых доказательств; оперирование аргументами,
а не эмоциями (хотя эмоция имеет место и может относиться к самосознанию, упомянутому
ниже).
Достарыңызбен бөлісу: