- бір ғана мұғалімге, бір кабинетке үйренген;
- оқушының ойлауына, өздігінен түсінуіне аз көңіл бөлінеді;
- оқушы өздігінен көп жұмыс жүргізуі керек
- кейде оқушыдан жауап алу үшін жетекші сұрақты көбірек қойып, оның ойын толық аяқтауына ерік берілмейді. Осының салдарынан оқушының өздігінене ойлау қабілеті дамымай, жалыққыш болып әдеттенеді/
- оқушы негізінен үй тапсырмасын қысқаша ғана, жеке-жеке ұғымдар мен түсініктерді үздік-үздік етіп баяндауға, ойын жетекші сұрақтарға жауап беру арқылы жеткізіп беруге дағдыланады.
- жиі сұрауға үйренген
|
- жаңа оқыту жүйесіне:
Сынып жетекшісі мен әр түрлі кабинеттерде жаңа пәндерден сабақ беретін пән мұғалімдеріне ауысады.
-сабақ тереңірек өткізіледі
- әрбір пәнді жеке мұғалімдер береді
- оқушылардың жауабына, оқулықпен өздігінен жұмыс істей білуіне талап күшейеді
- үйге берілген тапсырманың мазмұны күрделеніп, көлемі артады
- мұғалімнің әңгімесін талдап, ұғып алудың орнына әрі-беріден соң басқа іспен айналысып кететін жағдайға ұшырайды.
- оқушыдан өз ойын бір-бірлеп баяндап шығу талап етіледі.
- сабақты құрғақ өту оқушының білім қорын молайтуына кедергі келтіреді.
- сабақ сұрау сирейді.
- көбірек еркіндік алады да, сабаққа үнемі даярланып келмейтіндігі байқалады, нәтижесінде алған білімдері жүйелі болмайды, үлгерімнің нашарлауына әсерін тигізеді.
|
- кейбір оқушының бастауыш сыныпта жаңа талапқа, әр пән мұғаліміне көндігіп жадырап жұмыс істей алмай жүгені оқушының үлгеріміне көп әсер етеді.
- 10-12 жастағы баланың психологиялық ерекшелігімен санасу;
- Орта буындағы пән мұғаліміне жоғарғы сынып оқушысымен салыстырғанда бұл оқушыда білім деңгейі төмен болып көрінеді;
-мұғалім өз оқыту тәсілін өзгертіп, жоғарғы сынып оқушысының ықпалын кіші оқушыға бағыттау формасын таңдау керек;
- буын сабақтастығы бойынша жұмыстарды ұйымдастырудың жобасын дайындау
- пән мұғалімдері бастауыш сыныптың сабағына кіре қалғанның өзінде де мұғалімнің жұмыс әдісіне көңіл бөлгені жөн.
|
