1-тарауда біз қазіргі заманғы жоғары оқу орындарының негізгі тенденцияларын атап өттік. Мұнда біз оларды жоғары мектептің дидактикалық процесіне айналдырамыз және олардың жеке салдарын байқаймыз.
Аудиториялық сабақтардың, студенттердің өзіндік жұмысының және олардың өндірістік практикасының өзара байланысы білім алушылардың жеке басының жан-жақты интеллектуалды дамуын, олардың дүниетанымын, кәсіби білімін, дағдылары мен дағдыларын қамтамасыз етеді. Ілімнің қызметі осылайша студенттің өзін-өзі өзгертуін, өзін-өзі дамытуын, оны белгілі бір білімі, дағдылары мен дағдылары жоқ адамнан оларды иеленушіге айналдыруды қамтиды. Бұл міндет, егер оқу іс-әрекетінің пәні танымдық іс-әрекеттер барысында нақтыланатын, байытылатын немесе түзетілетін әлемнің бастапқы бейнесі болса, шешілуі мүмкін.
3.3. Жоғары оқу орнының дәрісі, оны ұйымдастыру және оған қойылатын талаптар Дәріс ұйымдастырушылық формалардың бірі және оқыту әдістерінің бірі ретінде мұғалімнің оқу материалын, әдетте, теориялық сипатта ауызша жүйелі дәйекті монологиялық баяндауы болып табылады. Дәріс жоғары мектеп үшін дәстүрлі болып табылады, онда оның негізінде оқу жоспарының көптеген пәндері бойынша курстар құрылады. Дәріс университетте оқу процесін ұйымдастырудың жетекші нысаны болды және болып қала береді. Оның негізгі функциялары: бағдарлау (мәселеде, әдебиетте), түсіндіру (ең алдымен ғылымның негізгі ұғымдарын қалыптастыруға бағытталған), сендіру (дәлелдер жүйесіне баса назар аудара отырып), осы пән бойынша білімнің барлық массивін жүйелеу және құрылымдау, ақпараттық (қажетті мәліметтерді баяндайды), ынталандыру (тақырыпқа деген қызығушылықты оятады), тәрбиелеу және дамыту (құбылыстарға баға береді, ойлауды дамытады).
Қазіргі дидактикалық зерттеулерде дәріс студенттің әдіснамалық, ғылыми-кәсіби ойлауын және оның жалпы мәдениетін қалыптастыруға және дамытуға арналған. Дәрістің мақсаты-студенттердің оқу материалын кейіннен игеруіне бағдарлау негізін қалыптастыру.
Дәріс
