Биология кафедрасы
жүктеу/скачать 3,95 Mb.
|
1-15 -БПЖББО-практика испр-26.01.22
- Бұл бет үшін навигация:
- «Кері дизайн»
| Құзыреттілік тәсіл оқушылардың күтілетін нәтижелерге "шығуда" сәйкестілік дәрежесін белгілеуге бағалаудың бағдарлануын көздейді. Күтілетін нәтижелер білім беру стандарттары шеңберінде оқу бағдарламаларын зерделеу қорытындысы бойынша қалыптасуға тиісті оқушының білімдерінде, іскерлігінде, дағдыларында, қабілеттері мен тәжірибелерінде көрсетілген.ЭЫДҰ баяндамасында құзыреттіліктің үш санатын (ЭЫДҰ, 2003) бөліп көрсетеді: - құралдарды интерактивті пайдалану: сөз, рәміздер және мәтін; Білім және ақпарат; технологиялар. - әртүрлі топтарда өзара іс-қимыл: басқаларға жақсы қарау қабілеті; командада ынтымақтасу және жұмыс істеу; қақтығыстарды басқару және шешу. - дербес қызмет: іс-әрекет ету және кең суретті көру қабілеті; өмірлік жоспарлармен жеке жобаларды қалыптастыру және іске асыру; құқықтарды, мүдделерді, нормалармен қажеттіліктерді қорғау және қорғау. Білім берудегі құзыреттілік тәсіл өмірлік-қажетті құзыреттіліктерді алу арқылы адамды қоғамға қызмет етуге және қызмет етуге дайындау қажеттілігін анықтайды.Құзыреттілік тәсіл нәтижелерін ұсыну деңгейінің бірі функционалдық сауаттылық болып табылады. Функционалдық сауаттылықты дамытудың жалпы бағдарлары мемлекеттік бағдарламада оның мақсаттарының бірі жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі және рухани дамыған азаматын қалыптастыру, оның тез өзгеретін әлемде табысты және әлеуметтік бейімделуді қамтамасыз ететін білім алу қажеттілігін қанағаттандыру болып табылады деп айқындалған. Құзыреттілік сәулесі 1-суретте көрсетілген.
«Кері дизайн» "Оқыту мақсаты–сабақ-бағалау" бірізділік пен мұғалімнің қызметі классикалық болды. Алайда, білім беру процесін жобалаудың қазіргі заманғы моделі алған және бағаланатын білім,білік және дағды арасындағы сәйкессіздіктің жоғары тәуекелдеріне байланысты осы ұстанымдарды қайта қарауды қажет етеді. «Кері дизайн»-бұл білім беру үдерісін педагогикалық жобалаудың арнайы технологиясы, оның басты критерийі мазмұны емес (контент), ал оқытудың жоспарланған нәтижелері (Велединская, Дорофеева, 2014). Тәжірибе көрсеткендей, мұғалім оқытудың мақсатын анықтай отырып,бағалау процесін қарап,жобалағанда, содан кейін ғана оқушыларды оқытуды жоспарлағанда және өткізгенде тиімді қызмет көрсетіледі. Кері дизайн технологиясы шеңберінде білім беру процесін жобалаудың үш сатысын (Уиггинс және Тай, 2011) іске асыру болжанады: 1 кезең. Мақсат пен қалаған нәтижелерді анықтау, яғни " оқушылар нені білуі, түсінуі және істей білуі керек?"; кезең. Қолайлы дәлелдемелерді анықтау, яғни "оқушылардың қалаған нәтижелерге қолжеткізуінің және олардың стандарттарға сәйкестігінің дәлелі не болады?"; кезең. Оқушылардың нәтижеге қолжеткізу процесін және оқытуды жоспарлау. Критериалды бағалау жүйе элементтерінің түйінді идеялары. Кесте 3. Критериалды бағалау жүйе элементтерінің түйінді идеялары.
жүктеу/скачать 3,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|