Целевой раздел
жүктеу/скачать 4,73 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Информация о кадровых условиях реализации основной образовательной программы основного общего образования на 2015-2016 учебный год (5 класс)
- Организация методической работы в условиях введения ФГОС Цель
- Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта)
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования. Создание условий для профессионального развития педагога, его включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей образовательного учреждения. Непрерывность профессионального развития педагогических работников школы, реализующих образовательную программу основного общего образования, обеспечивается графиком освоения работниками школы 623
дополнительных профессиональных образовательных программ, не реже чем каждые пять лет. Кроме этого, педагоги систематически повышают свою квалификацию, участвуя в профессиональных конкурсах различного уровня, организуя работу мастер – классов муниципального уровня, разработку разноплановых проектов, участвуя в работе семинаров и других мероприятиях, организуемых в городе, крае, России. Все это способствует обеспечению реализации образовательной программы школы на оптимальном уровне. По состоянию на 01.09.2015 г. на уровне основного общего образования работает высоко квалифицированный педагогический коллектив. Информация о кадровых условиях реализации основной образовательной программы основного общего образования на 2015-2016 учебный год (5 класс) пр ед мет уче
бн ог о пл ан а Фамилия, имя, отчество учителя какое учебное учреждение окончил, год окончания специальнос ть по диплому
год прохождения курсовой подготовки, тема квалиф
икацио нная
категор ия
ру сск
ий яз
ы к и л ите рат
ур а Прокофьева Е.С. ОГПУ, 2005 русский язык и литература Внедрение ФГОС ООО для учителей русского языка и литературы,2 013 высшая
Иванова Ф.А. ОГПИ, 1985 русский язык и литература Государстве нный образователь ный стандарт второго
поколения.П редметная область русский язык и литература,2 014 высшая
624
Стрельникова А.Ю. ОГПУ, 2013 русский язык и литература Внедрение ФГОС ООО для учителей русского языка и литературы,2 013 нет
ин ост
ран ны й язык
(ан гл ий ск ий ) Шамсеева З.З. ОГПУ, 2009 иностранный язык
Внедрение ФГОС ООО для учителей английского языка,2015 первая
математ ика
Волк Н.Н. Уральский педагогический институт, 1978 математика Внедрение ФГОС ООО для учителей математики, 2015 первая
Колодина Н.А.
Оренбургский педагогический колледж №3, 1996; ОГУ, 2007 учитель
математики; финансы и кредит Внедрение ФГОС ООО для учителей математики, 2014
высшая Фокеева В.П. ОГПУ, 2005 математика Внедрение ФГОС ООО для учителей математики, 2013
первая исто
ри я Муравьева Р.А. ОГПИ, 1992 история и право
Внедрение ФГОС ООО для учителей истории,2013 первая об
ествоз нан
ие
Муравьева Р.А. ОГПИ, 1993 история и право
Внедрение ФГОС ООО для учителей обществозна ния,2013 первая
гео гр аф ия
Веселова Н.В. ОГПУ, 1999 география Внедрение ФГОС ООО для учителей географии,20 12
первая 625
би ол ог ия
му зы ка
Круглова Т.К.
Оренбургское педагогическое училище №2, 1985
музыкальное воспитание Внедрение ФГОС ООО для учителей музыки,2013 первая изо
бр аз ител ьн о е иск усств
о Круглова Т.К. Оренбургское педагогическое училище №2, 1985 музыкальное воспитание Внедрение ФГОС ООО для учителей музыки,2013 первая
тех но л оги я
фи зи ческ ая
ку ль ту ра
Батретдинов Р.М. ОГПИ, 1986 физическое воспитание Внедрение ФГОС ООО для учителей физической культуры,20 13
первая О БЖ Сарлыбаев А.Р. Оренбургский педагогический колледж №1, 2006; ОГПУ, 2013
Педагогика доп.
образования в области техническог о творчества с доп. подготовкой по радиоэлектр онике и компьютерн ым технологиям ; безопасность жизнедеятел ьности
2013, ФГОСОО:
обучение в современных условиях с использован ием ИКТ вторая
И нформат
ика
Кархалева В.Е. Оренбургский педагогический колледж №1, 2010 информатика Внедрение ФГОС ООО для учителей информатик и,2012
первая 626
Сарлыбаев А.Р. Оренбургский педагогический колледж №1, 2006; ОГПУ, 2013
Педагогика доп.
образования в области техническог о творчества с доп. подготовкой по радиоэлектр онике и компьютерн ым технологиям ; безопасность жизнедеятел ьности
2013, ФГОСОО:
обучение в современных условиях с использован ием ИКТ вторая
Иванова Ф.А. ОГПИ, 1985 русский язык и литература Государстве нный образователь ный стандарт второго
поколения.П редметная область русский язык и литература,2 014 высшая
Стрельникова А.Ю.
ОГПУ, 2013 русский язык и литература Внедрение ФГОС ООО для учителей русского языка и
литературы,2 013
нет Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС: обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
627
принятие идеологии ФГОС общего образования; освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС. Организация методической работы в условиях введения ФГОС Цель: обеспечение готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития. Задачи:
развитие профессионализма педагогических кадров; выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов;
создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения педагогами задач новой деятельности;
выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта работы учителей. Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к структуре основных образовательных программ:
осуществлять системно-деятельностный подход к организации обучения; выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ;
разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии; Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:
иметь соответствующие концепции ФГОС представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;
628
иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности. Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:
эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно
достижения планируемых результатов освоения образовательных программ; реализации программ воспитания и социализации учащихся;
эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;
индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;
собственного профессионально-личностного развития и саморазвития; эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно- воспитательного процесса образовательного учреждения. Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта)
№ Базовые Характеристики Показатели оценки 629
п/п компетентности педагога компетентностей компетентности 1. Личностные качества 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся Данная
компетентность является выражением гуманистической позиции
педагога. Она
отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная
компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов
обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает
обвинительную позицию
в отношении ученика, свидетельствует о готовности поддерживать – Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся. – Осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность. – Уметь
находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы
развития. – Уметь разрабатывать индивидуально- ориентированные образовательные проекты. 630
ученика, искать пути и методы,
отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика
есть отражение любви к обучающемуся. По- иному можно сказать, что любить ребенка – значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил
в образовательной деятельности. 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не
просто знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с – Умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира. – Умения выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные 631
опорой
на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все
аспекты педагогической деятельности. образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается. – Умение построить индивидуализированную образовательную программу. – Умение
показать личностный смысл обучения с учетом
индивидуальных характеристик внутреннего мира. 1.3 Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное мышление педагога) Открытость к принятию других позиций
и точек
зрения предполагает, что
педагог не
считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их
поддерживать в случаях достаточной аргументации. – Убеждѐнность, что истина может быть не одна. – Интерес к мнениям и позициям других. – Учѐт других точек зрения в
оценивания обучающихся. 632
Педагог готов гибко реагировать на
высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции. 1.4 Общая культура Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах
материальной и духовной жизни человека. Определяет во многом
успешность педагогического общения, позицию
педагога в глазах обучающихся. – Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни. – Знание материальных и духовных интересов молодежи. – Возможность продемонстрировать свои достижения. – Руководство кружками и секциями. 1.5 Эмоциональная устойчивость Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. сохранению объективности – В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие. – Эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки. – Не стремится избежать
633
оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом. эмоционально напряженных ситуаций. 1.6 Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе В основе
данной компетентности лежит вера
в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на
педагогическую деятельность. – Осознание целей и ценностей педагогической деятельности. – Позитивное настроение. – Желание работать. – Высокая
профессиональная самооценка. 2. Постановка целей и задач педагогической деятельности 2.1 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном
процессе. Обеспечивает реализацию – Знание образовательных стандартов и реализующих их программ. – Осознание нетождественности темы урока и цели урока. 634
«субъект- субъектного» подхода, ставит ученика в позицию субъекта деятельности, лежит в основе
формирования творческой личности. – Владение конкретным набором
способов перевода темы в задачу. 2.2 Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она
направлена на
индивидуализацию обучения и благодаря этому связана
с мотивацией и общей успешностью. – Знание возрастных особенностей обучающегося. – Владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте. 3. Мотивация учебной деятельности 3.1 Умение обеспечить успех в деятельности Компетентность, позволяющая обучаемому поверить в свои силы, утвердить себя в
один из
главных способов обеспечить – Знания возможностей конкретных учеников. – Постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика. – Демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам. 635
позитивную мотивацию учения. 3.2 Компетентность в педагогическом оценивании Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания
своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании. – Знание многообразия педагогических оценок. – Знакомство с литературой по данному вопросу. – Владение (применение) различными методами оценивания. 3.3 Умение превращать учебную задачу в личностно значимую Это одна
из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности. – Знание
интересов учащихся, их внутреннего мира. – Ориентация в культуре. – Умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов. 4. Информационная компетентность 4.1 Компетентность в предмете преподавания Глубокое знание
предмета преподавания, сочетающееся с – Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, 636
общей
культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что
является предпосылкой установления личностной значимости учения. для
решения каких
проблем разрабатывалось). – Возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений. – Владение методами решения
различных задач.
– Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных. 4.2 Компетентность в методах преподавания Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений,
предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности. – Знание нормативных – Демонстрация личностно- ориентированных методов образования. – Наличие своих «находок» и методов, авторской школы. – Знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование
637
новых информационных технологий. – Использование в учебном
процессе современных методов обучения. 4.3 Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности. – Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся. – Владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно со школьным психологом). – Использование знаний по психологии в организации учебного процесса. – Разработка индивидуальных проектов на основе
индивидуальных характеристик обучающихся. – Владение методами 638
социометрии. – Учет
особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе. – Знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учет в своей деятельности. 4.4 Умение вести самостоятельный поиск информации Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к
деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение – Профессиональная любознательность. – Умение пользоваться различными информационно– поисковыми технологиями. – Использование различных баз данных в образовательном процессе.
639
вести
самостоятельный поиск.
5. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1 Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает – Знание
образовательных стандартов и примерных программ. – Наличие персонально разработанных образовательных 640
реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на программ. а) характеристика этих программ по содержанию, по источникам информации, б) по материальной базе, на
которой должны
реализовываться программы, в) по
учету индивидуальных характеристик обучающихся. – Обоснованность используемых образовательных программ. – Участие учащихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана
и индивидуального образовательного маршрута. – Участие работодателей в разработке образовательной 641
различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью
разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся. программы. – Знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием. – Обоснованность выбора учебников и учебно- методических комплектов, используемых педагогом. 5.2 Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях Педагогу приходится постоянно принимать решения: – как
установить дисциплину, – как мотивировать – Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия
педагога для
своего решения. – Владение набором 642
академическую активность, – как вызвать интерес у конкретного ученика, – как обеспечить понимание и т. д. Разрешение педагогических суть педагогической деятельности. При
решении проблем
могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так
и творческие (креативные) или
интуитивные. решающих правил, используемых для различных ситуаций. – Владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила. – Знание
критериев достижения цели. – Знание нетипичных конфликтных ситуаций. – Примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций. – Развитость педагогического мышления. 6. Компетенции в организации учебной деятельности 6.1 Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает к взаимопониманию, установлению – Знание обучающихся. – Компетентность в целеполагании. – Предметная компетентность. – Методическая компетентность. – Готовность к 643
отношений сотрудничества, и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога. сотрудничеству. 6.2 Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности Добиться понимания учебного материала – главная задача
педагога. Этого
понимания можно
добиться путем
включения нового
материала в систему уже
освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала. – Знание того, что знают и понимают ученики. – Свободное владение изучаемым материалом. – Осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний
обучающихся. – Демонстрация практического применения изучаемого материала. – Опора на чувственное восприятие.
644
6.3 Компетентность в педагогическом оценивании Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создает условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие учащегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога. – Знание
функций педагогической оценки. – Знание
видов педагогической оценки. – Знание
того, что
подлежит оцениванию в педагогической деятельности. – Владение методами педагогического оценивания. – Умение
продемонстрировать эти методы на конкретных примерах. – Умение перейти от педагогического оценивания к самооценке. 6.4 Компетентность в организации информационной основы деятельности Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для
– Свободное владение учебным материалом. – Знание
типичных трудностей при изучении 645
обучающегося решения информацией и знает способ решения. Педагог должен
обладать компетентностью в том, чтобы дать или организовать поиск необходимой для ученика информации. конкретных тем. – Способность дать дополнительную информацию или
организовать поиск
дополнительной информации, необходимой для
решения учебной задачи. – Умение выявить уровень
развития обучающихся. – Владение методами объективного контроля и оценивания. – Умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен
уметь определить, чего ему не хватает для
решения задачи). 6.5 Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитатель- Обеспечивает эффективность учебно-
воспитательного процесса – Знание современных средств
и методов
построения образовательного процесса.
646
ного процесса – Умение использовать средства и методы
обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их
индивидуальным характеристикам. – Умение обосновать выбранные методы и средства обучения. 6.6 Компетентность в способах умственной деятельности Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций – Знание системы интеллектуальных операций. – Владение интеллектуальными операциями. – Умение сформировать интеллектуальные операции у учеников. – Умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче.
жүктеу/скачать 4,73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|