Дәріс Оқуда қиындықтары бар оқушыларды (дислексия, дисграфия, дискалькулия) инклюзия жағдайында қолдау

Арифметика қабілеттерін дамыту. Сөйлеу сабақтарының оң нәтижесімен маман қарапайым математикалық әрекеттерді үйретуге көшеді. Балалар орындалған операцияларды айтады және жазады, оларды көрнекі материалда ойнатады, тапсырмалардың мағынасын талдайды, шарттарды сақтауға, шешім логикасын таңдауға үйретеді. Біртіндеп бүтіннің құрамдас бөліктері туралы түсінік енгізіледі, затты элементтерге бөліп, оны қайтадан бүктеу қолданылады. Сандарды, басқа да ұсақ таңбаларды жазу дағдысы пысықталуда.

Қорытындылай келе, ақыл ойы қалыпты, бірақ оқуда қиындықтары бар балалар жиі өздерінің проблемасы туралы алаңдайды. Олар қателесуден қорқады. Сондықтан олар сабақтан, үй тапсырмасын орындаудан қашады. Педагогтер, ата-аналар мұндай балаға түсіністікпен қарап, ұолдау көрсетіп және ешбір жағдайда ұрыспауы керек. Балалардағы түзету жұмыстары үнемі қолайлы ортада өтуі керек. Сабақта ол тек жағымды эмоцияларды қабылдауы керек. Ешбір жағдайда оған дауыс көтеріп, мәтінді бірнеше рет қайта жазуға мәжбүрлемеу керек. Мұндай процесс ұнатпауды және ештеңені жазуды қаламауды тудыруы мүмкін. Дисграфиясы мен дислексиясы бар балаларға сөзге жетіспейтін әріптерді енгізуге арналған жаттығуды орындау ұсынылады. Содан кейін бала сөзді дауыстап оқуы керек. Сондай-ақ мамандар мүмкіндігінше жиі диктант жазуды ұсынады. Осының арқасында бала жазу дағдыларын айтарлықтай жақсарта алады. Көптеген мұғалімдер оқуда кездесетін қиындық түрлері туралы білмейді және оларды оқу орындарында сыныпта түзету әдетте жүргізілмейді. Егер мұғалім сөздерді дұрыс оқымау немесе жазумен байланысты баланың нашар жұмысын байқаса мектептегі арнайы мамандар (арнайы педагог, логопед, психолог) көмегіне жүгініп, ақылдасып, арнайы консилиум үйымдастырылуы қажет.

Қорытындылай келе, ақыл ойы қалыпты, бірақ оқуда қиындықтары бар балалар жиі өздерінің проблемасы туралы алаңдайды. Олар қателесуден қорқады. Сондықтан олар сабақтан, үй тапсырмасын орындаудан қашады. Педагогтер, ата-аналар мұндай балаға түсіністікпен қарап, ұолдау көрсетіп және ешбір жағдайда ұрыспауы керек. Балалардағы түзету жұмыстары үнемі қолайлы ортада өтуі керек. Сабақта ол тек жағымды эмоцияларды қабылдауы керек. Ешбір жағдайда оған дауыс көтеріп, мәтінді бірнеше рет қайта жазуға мәжбүрлемеу керек. Мұндай процесс ұнатпауды және ештеңені жазуды қаламауды тудыруы мүмкін. Дисграфиясы мен дислексиясы бар балаларға сөзге жетіспейтін әріптерді енгізуге арналған жаттығуды орындау ұсынылады. Содан кейін бала сөзді дауыстап оқуы керек. Сондай-ақ мамандар мүмкіндігінше жиі диктант жазуды ұсынады. Осының арқасында бала жазу дағдыларын айтарлықтай жақсарта алады. Көптеген мұғалімдер оқуда кездесетін қиындық түрлері туралы білмейді және оларды оқу орындарында сыныпта түзету әдетте жүргізілмейді. Егер мұғалім сөздерді дұрыс оқымау немесе жазумен байланысты баланың нашар жұмысын байқаса мектептегі арнайы мамандар (арнайы педагог, логопед, психолог) көмегіне жүгініп, ақылдасып, арнайы консилиум үйымдастырылуы қажет.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

• Акименко В.М. Балалардағы сөйлеу бұзылыстары - / Ростов к / с Феникс, 2008.
• Гончарова, Е.Л. Оқуды дамытудың ерте кезеңдері. Сұрақ теориясына: / Е.Лончарова // Дефектология, 2007.-№1.
• Ефименкова, Л. Н. Бастауыш сынып оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуін түзету: логопедтерге арналған нұсқаулық / -М .: VLADOS,
• Корнев, А.Н. Дислексия - бұл нақты феномен немесе жасанды тұжырымдама? / А.Н. Корнеев // Дефектология. 2007 ж. №1.
• Лалаева, Р.И. Орта мектептегі оқушылардың оқу жетіспеушіліктерін жою: логопедтерге арналған нұсқаулық / -М .: Ағарту, 1978.