43
на учеников — и делает на основе этого выводы. При случае (на пед-
совете, например) педагог может презентовать результаты иссле-
дования в надежде, что его опыт понравится другим.
В
ходе исследования учитель начинает внимательнее, критичнее
относиться к тому, что он делает, присматривается к детям. Резуль-
таты не заставят себя долго ждать!
Пара учителей. Такая диада,
скорее всего, должна держаться на
взаимном интересе или на личных симпатиях, особенных требова-
ниях к статусу в организации. В ходе работы один учитель ставит
исследовательский вопрос и начинает внедрять новые действия,
а второй (наблюдатель) — стремится
проследить, как это отража-
ется на обучении школьников. Точно так же потом второй учитель
пытается найти ответ на свой вопрос, а первый помогает наблюде-
ниями и здравыми советами. Исследования обоих учителей могут
быть посвящены
как одному общему вопросу, так и отдельным,
персональным.
Плюс такого способа работы в том, что так можно быть объектив-
нее. Во-первых, если учитель внедряет
какой-то новый подход в оди-
ночку, он может быть так увлечен процессом, что и не заметит, что на
уроке-то ничего не изменилось. Во-вторых, второй человек помогает
собирать данные (наблюдает за уроком, интервьюирует учеников).
Кроме того, пара учителей с большей
вероятностью будет черпать
вдохновение друг у друга и не пресытится через месяц-другой.
Достарыңызбен бөлісу: 
