Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
| That’s exactly right.
I’ll probably actually finish. Реестр усилительных местоимений ограничен использованием such и what : Such an animal! Усиление может осуществляться не только на уровне слова, но и це- лой фразы. Справочник «Cambridge Grammar of English» в список таких вы- ражений включает or so, or something, or anything, and so on, or whatever, kind of, sort of [5, с. 202]. В речи учителя английского языка такие фразы могут быть нацелены на уменьшение дистанции между педагогом и учеником за счет придания оттенка разговорности. You can kind of record. You sort of pull it apart. 136 Give you three minutes or so. Высказывания, содержащие лексические интенсификаторы и усили- тельные фразы, могут выполнять как функцию гиперболизации оценочного смысла высказывания, так и функцию эмфатического выделения. Аналогичную функцию выполняют и аппроксиматоры, которые пред- ставляют собой приблизительное описание объектов и явлений окружаю- щей реальности. Аппроксиматоры придают высокую степень аутентично- сти речи педагога: Ask you to do this for a couple of minutes. Skip a couple of lines. Лексические повторы также довольно часто использовались учите- лями в целях передачи экспрессивности; такой способ встретился в 25 при- мерах из 1109, что составило 2,5 % от 100 % единиц языкового матери. По- втор избыточен в номинативном плане, он не добавляет ничего в логиче- ском смысле, но может передавать целую гамму эмоций: раздражение, гнев, досаду, удивление, сомнение, тревогу, беспокойство, самоуспокоение, со- жаление. В речи учителя повтор может иметь функцию убеждения. Учитель создает усиление высказывания за счет повтора части или целого предложе- ния: Unravel I think you can unravel. It , s very difficult. Very difficult. If we eat a lot a lot a lot a lot of chocolate. Огромную роль в создании экспрессивности играют дискурсивные маркеры. Под дискурсивным маркером в английском языке понимаются та- кие единицы речи, которые не влияют на общую суть высказывания, но при этом выполняют эмоциональную и экспрессивную функции. Они представ- ляют синтаксически независимые коннективы, обеспечивающие сохран- ность дискурса. В лингвистической литературе эти функциональные еди- ницы встречаются под различными названиями: дискурсивные маркеры, дискурсивные частицы, дискурсивные коннективы, прагматические ча- стицы, прагматические маркеры и другие [3, с. 53]. Р. И. Бабаева отмечает следующие функции дискурсивных маркеров: - «структурирование» организации дискурса, которая заменяет грамматиче- ские правила, не всегда соблюдающиеся в спонтанной речи; - эмоциональность речи. Эта функция позволяет формировать некую «то- нальность общения»; - выражение субъективного отношения, проявляющегося в попутных к ос- новному содержанию оценках, комментариях [1, с. 6]. Анализ языкового материала показал, что дискурсивные маркеры представляют собой частотное явление в педагогическом дискурсе. Они со- ставили 10,1 % от всех зарегистрированных единиц. Here we go. Okay there you go. Your questions are very similar, right? 137 Наиболее типичным при этом является дискурсивный маркер you know, который стоит чаще всего в начале предложения, при этом учитель использует небольшую паузу, перед тем как продолжить высказывание. Данный прием помогает привлечь внимание учащихся и выделить высказы- вание из общего контекста: You know I am not fully aware of. If you have a beautiful cupcake with the beautiful, you know, decoration. You know, partners, I keep changing them. You know, in our previous class. Особую группу экспрессивных лексических средств составляют так называемые ответные знаки (response tokens). Данные средства встретились в 263 диалогических единствах, что составило 23,7 % из 100 % всех средств. Ответные знаки в интеракции призваны решить несколько целей коммуни- кации: - поддержать течение разговора; - выразить согласие/несогласие; - выразить оценку. Такие лексические единицы указывают на активность позиции учи- теля как слушателя. Они могут быть представлены одной лексической еди- ницей: fantastic, great, fine, amazing или словосочетанием: a great idea, great letters. Немаловажную роль в экспрессивном оформлении педагогического дискурса играют дейктические слова. Дейктическими принято называть слова, которые соотносятся со своими обозначаемыми не непосредственно, но в процессе коммуникации, то есть не в языке, а в речи – через речевой акт. Явление дейксиса состоит в том, что слово соотносится со своим обо- значаемым через указание на речевой акт [4, с. 30]. В ходе исследования дейктики были отмечены в количестве 114 единиц, что составляет 10, 3 % от общего корпуса примеров. Обратимся к примерам: Keep that on your brain. To get that clarified... Right here. Описание экспрессивных лексических средств в речи учителя было бы неполным без упоминания роли междометий, которые изначально обла- дают значительным потенциалом передачи эмотивного отношения. Англо- американский педагогический дискурс в силу широкого использования учи- телем междометий производит впечатление более экспрессивного по срав- нению с русским: One, two, three, rip. Alright? So, ready? One, two, three (rip). Oh, alright, not bad for the first time. My goodness, almost! We are getting there. My God, boys and girls. He is absolutely right. That’s a great word! Awesome! Oh, my God. 138 Рассмотренные выше средства лексической экспрессивности в боль- шинстве случаев носят клишированный характер, за счет чего эмоциональ- ность речевого поведения учителя может снижаться. Усиление экспрессив- ности на лексическом уровне достигается за счет лексических средств, ко- торые употребляются в ограниченном контексте и индивидуализированы. К таким относятся, например, эпитеты: This funky thing. It’s an ugly S, isn’t it? Great letters. Метафоричность речи учителя также придает экспрессивность педа- гогической коммуникации: You’re a star. You are on the right track. Now you just grasping at straws I need your eyes. You got some fresh air, beautiful! Just kind of refresh your mind. Высокая степень экспрессивности достигается, когда лексические средства использованы в ироничном смысле: It will be dark before you find the answer. Лексическая экспрессивность речевого поведения учителя является лишь одним компонентом целостного понятия экспрессивности. Очевидно, что в реальной ситуации педагогического общения лексическая экспрессив- ность дополняется фонетической и может сопровождаться экспрессивно- стью, выраженной с помощью грамматических средств. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|