Еуразия гуманитарлық институтының хабаршысы тоқсандық журнал 2001 ж шыға бастаған 2020

 
61 
Временные  установки  диктуют  и  постоянное  пополнение  знаний,  повышение 
квалификации.  Поэтому  в  данное  время  современная  молодежь  страдает  из-за  неумения 
находить  нужную  информацию  и  вычленять  необходимые  сведения  из  бескрайнего 
множества  Интернет-сводок  (посещение  библиотек  стало  сродни  посещению  музея,  в 
который ходят единицы). Обучить стало возможным, не посещая школу, а находясь дома. 
О  плюсах  данного  способа  получения  знаний  на  различных  ток-шоу  наперебой  говорят 
родители:  якобы ребенок сам выбирает  то,  к чему тянется с детства, что  ему интересно. 
Таким  образом,  происходит  субъективная  фильтрация  получения  знаний  уже  на  этапе 
школьного  образования.  В  вузе  продолжением  данной  концепции  является  кредитная 
технология  обучения,  пришедшая  на  смену  традиционной  линейной.  Однако  так  ли 
необходима  эта  свобода,  которой  мы  наделяем  ребенка?  Действительно  ли  она  даст 
плоды?  Как  теперь  быть,  если  традиционная школа  в  широком  смысле  больше  не  будет 
для родителей вечно виноватой инстанцией, на которую благополучно можно переложить 
ответственность за воспитание и образование собственного чада?  
Использование «цифры» в современном образовательном пространстве значительно 
расширяет  возможности  как  обучающегося,  так  и  обучаемого:  переход  на  электронные 
учебники,  возможность  пройти  обучение  при  помощи  онлайн-курсов,  дистанционное 
образование и повышение квалификации с выдачей электронной версии сертификатов. На 
сегодняшний момент выбор способа получения высшего образования детерминирован не 
только  отсутствием  возможности  его  получить  (сельские  местности),  но  и  желанием 
обучаться онлайн, зачастую в другой стране. То есть, можно однозначно констатировать, 
что не только внешние, независящие от человека, обстоятельства диктуют выбор способа 
обучения,  но  и  внутренние,  основанные  на  субъективном  мнении  и  желании  самого 
обучаемого.  
Необходимо  констатировать,  что  цифровизация  не  позволяет  развивать  умение 
формулировать  мысли,  качественно  решать  множество  задач  одновременно  по  причине 
того, что информация, идущая в Интернете потоком, как правило, носит познавательный 
характер,  но  не  развивающий.  Выполняя  задание,  либо  работая  над  созданием  научного 
текста  определенного  жанра,  обучающийся  зачастую  отвлекается  на  социальные  сети,  в 
которых  он  должен  постоянно  быть  онлайн.  В  результате  задание  выполняется  с 
ошибками,  ответы  на  сообщения  друзьям  поступают  не  своевременно,  с  путаницей  в 
содержании  текста.  Если  обычная  схема  знания,  поступающего  к  обучающемуся, 
«позволяет образованию быть культурно адекватным, способным участвовать в процессе 
личностного  воспроизводства»  [2,  24],  то  современная  трансформируется,  приобретая 
иную форму: индивид не способен рационально взаимодействовать с окружением в силу 
отсутствия аккумуляции полученных знаний (причина нами указана выше – отвлечение на 
соцсети). 
Глобальное распространение цифры способствовало и такой проблеме, которая лет 
десять назад только набирала обороты в системе образования, как плагиат. Возникновение 
данной  проблемы  связано  с  доступом  к  огромному  количеству  информационных 
источников (базы рефератов, диссертаций, дипломов и курсовых работ), превратившихся 
в  своеобразный  коммерческий  продукт  и  ставших  основой  бизнеса.  Такого  рода  сайты 
возглавили рейтинг в чате потребительского спроса и именовались популярными сайтами 
интернета  на  русском языке.  Как  следствие,  возник  легион клиентов  этого  нелегального 
бизнеса, удовлетворяющего спрос на фальсификацию интеллектуальной собственности, а 
более  глубоким  следствием  стала  практика  клонированных  псевдоспециалистов,  у 
которых есть связи и понимание, что связи правят миром.  
Вышесказанное  касалось  уже  готовых  специалистов.  Но  если  подумать,  что  ждет 
студента, который в начале научного пути делает выбор в пользу такого рода компиляции, 
то  можно  прийти  к  печальному  выводу:  он  упускает  шанс  к  самостоятельности  – 
познавать,  учиться  работать  с  источниками  с  помощью  анализа,  логично  излагать 

 
62 
полученную информацию, делать выводы, формулировать собственную позицию и уметь 
ее  отстаивать  в  случае  необходимости.  Выходит,  что  такой  «бакалавр»,  «магистр»  или 
«доктор»  остается  просто  человеком  без  права  называться  личностью,  так  как  в 
последующем он будет выбирать только один путь – пытаться где-то списать и выдать за 
свое. 
И если десять лет назад для получения научной работы нужно было ее приобрести 
на  сайте,  то  в  данное  время  большинство  работ  находятся  в  открытом  доступе.  В  свое 
время  революционным  считалось  появление  системы  «Антиплагиат».  Однако  на 
сегодняшний момент  бизнес сменил вектор  в  сторону тех, кто  осуществляет подгон под 
повышение процента самостоятельности путем переписывания текста. Тут встает другой 
вопрос:  всегда  ли  система  отличает  заимствование  от  цитаты?  Зачастую,  нет.  И  тогда 
утверждать,  что  вы  –  автор  собственной  научной  статьи  или  собственной  книги,  уже  не 
приходится.  Поэтому  для  прозрачности,  например,  системы  защиты  диссертационного 
исследования  на  сайте  организации,  где  проводилась  эта  защита,  должна  содержаться  в 
открытом  доступе  вся  информация  по  каждому  случаю,  включая  сканированные  фото 
документов и видео с защиты.  
Исключить случаи с плагиатом возможно путем публикации работы на сайте или в 
электронной  библиотеке  с  открытым  доступом.  В  ту  же  электронную  базу  какой-либо 
образовательной  организации  можно  было  бы  вносить  и  другие  научные  работы, 
например,  дипломные  проекты,  научные  статьи.  Открытый  доступ  автоматически 
исключит случаи плагиата. 
Это всего лишь одни из распространенных случаев использования цифровизации не 
на  пользу.  Возникший  в  связи  с  повсеместным  распространением  цифры  термин 
«цифровое слабоумие» появился в Южной Корее и подразумевает следующий факт: «все 
больше  подростков,  представителей  цифрового  поколения,  страдают  потерей  памяти, 
расстройством  внимания,  когнитивными  нарушениями,  подавленностью  и  депрессией, 
низким  уровнем  самоконтроля.  Исследование  показало,  что  в  мозгу  этих  пациентов 
наблюдаются изменения, схожие с теми, что появляются после черепно-мозговой травмы 
или на ранней стадии деменции — слабоумия, которое обычно развивается в старческом 
возрасте» [3]. О причинах такого рода проблем, и к чему они приводят, мы писали выше. 
Внушительное  количество  исследований  на  тему  влияния  цифровых  технологий  на 
организм  человека  свидетельствует  о  масштабах  данной  проблемы  (например,  Сьюзен 
Гринфилд  «Mind  Change.  How  digital  technologies  are  leaving  their  marks  on  our  brains», 
Random  House  (2014);  доклад  для  Европарламента  «The  Impact  Of  Screen  Media  On 
Children: A Eurovision for parliament» (2011) доктора Арика Сигмана и др.).  
С  одной  стороны,  можно  бесконечное  количество  раз  говорить  о  пагубном 
воздействии  цифровых  технологий,  но  нельзя  отрицать  очевидного:  они  призваны 
обеспечить  удобство,  облегчить  и  ускорить  многие  виды  деятельности,  в  том  числе,  в 
образовании:  
• разработка педагогических программных средств различного назначения;  
• разработка web-сайтов учебного назначения;  
• разработка методических и дидактических материалов;  
• управление реальными объектами;  
•  организация  и  проведение  компьютерных  экспериментов  с  виртуальными 
моделями;  
• осуществление целенаправленного поиска информации [2, 50]. 
Вышеуказанные пункты, безусловно, широко применяются специалистами, но если 
мы говорим о детстве, то о мобильных и прочих устройствах и речи быть не должно. До 
использования  технологий  необходимо  пройти  процесс  формирования  человеческой 
личности,  который  займет  определенный  промежуток  времени.  И  тогда  можно  будет 

 
63 
начинать знакомить с миром информационных технологий, учить правильной работе с их 
помощью.  
Здесь  считаем  целесообразным  обратиться  к  понятию  «информационная  культура» 
личности.  Не  лишним  будет  отметить,  что  современный  человек  должен  обладать 
достаточно высоким уровнем культуры обращения с информацией, как в обычной жизни, 
так  и  в  профессиональной.  На  первый  план  в  этой  связи  выходит  образование.  Именно 
оно  призвано  модифицировать  человека  в  отвечающего  современным  требованиям 
информационного,  сетевого  времени.  В  работе  В.Е.  Гревцова  определены  следующие 
критерии информационной культуры личности:  
−  четкое определение своей потребности в информации; 
−  осуществление эффективного поиска необходимой информации с использованием 
различных информационных ресурсов; 
−  качественный отбор и объективная оценка информации;  
−  усвоение информации и преобразование ее в качественно новую; 
−  компьютерная грамотность и навыки информационного общения [5].  
Наличие вышеперечисленных умений будет являться показателем высокого уровня 
информационной  культуры  личности.  Однако  помимо  образования,  которое,  как  было 
указано  выше,  можно  получить  и  дистанционно,  информационную  культуру  можно  и 
развить.  Будет  вполне  уместным  привести  высказывание  Стивена  Кинга  из  книги  «Как 
писать книги»: «Если хотите быть писателем, вам, прежде всего, нужно делать две вещи: 
много читать и много писать. Это не обойти ни прямым, ни кривым путем  – по крайней 
мере, я такого пути не знаю». 
Полезен  может  быть  опыт  ведения  собственного  блога,  куда  можно  было  бы 
записывать  собственные  тексты,  у  которых  будет  читатель,  причем  читатель  разный  во 
всех  смыслах  этого  слова.  Знание,  что  твой  текст  прочтет  кто-то  еще,  организует, 
настраивает на продумывание выкладываемого в массы текста. 
Совершенствование  техники  письма  напрямую  связано  с  повышением  уровня 
образования в целом. Однако в эпоху цифровизации и дальнейшего ее укоренения отпадет 
необходимость  в  некоторых  профессиональных  кадрах,  в  особенности,  гуманитарных. 
Исключая  человеческий  капитал,  происходит  замена  его  на  робота  и  виртуальные 
системы.  Будучи  таким  образом  выведенным  из  строя,  в  мире  еще  более  укоренится 
фрилансерство,  самозанятость  станет  нормой,  тем  более  цифровые  технологии  дают 
новые возможности организации бизнеса.  
Другой постулат, пропагандируемый психологами, – регулярная смена деятельности 
каждые 5-7 лет, будет реальностью. Однако речь должна вестись о готовности к обучению 
в  любом  возрасте,  непрерывности  процесса  образования.  Отметим,  что  для  любого 
явления,  активно  внедряемого  в  общество,  должна  учитываться  готовность  самого 
общества к такого рода переменам, которые считаются глобальными, так как они связаны 
с идеологией и сознанием каждого члена общества. Как показывает практика, внутренняя 
мотивация  к  учебе  у  человека  в  сознательном  возрасте,  как  правило,  отсутствует,  более 
того, отсутствует и внутренняя потребность в этом, так как она должна быть заложена в 
детстве.  
Необходимо  с  сожалением  констатировать,  что  современные  дети  –  потребители, 
нежели производители, и этому их учат взрослые, активно отсылая их к гаджетам, будь то 
учеба,  или  же  свободное  от  учебы  время.  Исследователи  считают,  что  использование 
цифровых  технологий  повышает  и  приучает  к  самостоятельности.  Якобы  ребенок  с 
детства начнет понимать – хочешь получить знания, надо к ним стремиться. Ни о какой 
самостоятельности не может вестись речь, умственная активность во много раз снижается: 
проще вбить в поисковике искомое, и через пару секунд задача найдет множество путей 
разрешения.  

 
64 
В  качестве  положительного  явления  цифровизации  отмечается  и  разгруженность 
педагога, который в лучшем случае выступает в качестве тьютора (помощника), не тратя 
нервную  систему  на  воспитание  и  объяснение  материала.  Таким  образом,  профессия 
«учитель»  подвергнется  значительной  коррекции  и,  с  большой  вероятностью,  будет 
полностью  изменена,  что  приведет,  как  отмечалось  выше,  к  лишению  учителем  работы, 
что положительным уже не назовешь.  
Учитель  всегда  считался  не  только  проводником  к  знаниям.  Функция  учителя 
заключается  и  в  формировании  мировоззрения,  мировосприятия,  он  личным  примером 
демонстрирует,  как  необходимо  вести  себя  в  определенной  ситуации.  Учитель  –  своего 
рода  духовно-нравственный  ориентир,  стимул  для  культурного  развития  личности 
ученика. Вне всякого сомнения, такого рода особые отношения ученика и учителя будут 
потеряны с приходом тотальной цифровизации в сферу образования.  
Бездушность,  безэмоциональность,  роботизация  человеческой  сущности  –  тот 
«скромный»  набор  отрицательных  черт,  носителем  которых  является  современный 
человек. Формирование этого антиспектра всецело базируется на жизни «рука об руку» с 
гаджетами,  которые  полностью  рационализируют  наше  существование,  значительно 
обедняя  эмоциональную  его  часть.  Экстраполируя  высказанное  на  образовательную 
сферу,  думается,  что  необходимость  создания,  например,  такого  жанра  научного  текста, 
как  конспект  и  вовсе  отпадет.  Хотя  он  позволяет  проявить  индивидуальное  начало  в 
различного рода пометах на полях, изложении материала в схемах, таблицах, оформлении 
цветом тех мест в тексте, на которые, по мнению автора конспекта, необходимо сделать 
акцент. То есть, позволяет творчески подойти к осмыслению текста.  
Другой проблемой гаджитизации общества является низкая социализация отдельной 
человеческой личности. Учебное учреждение является не только «кладовой» знаний, но и 
местом обретения друзей, опыта взаимодействия и общения. В дальнейшем это приводит 
к замещению личного общения виртуальным (поздравление даже в знаменательный день 
–  день  рождение,  памятная  дата,  профессиональный  праздник  –  при  помощи  готовой 
виртуальной открытки или шаблонного СМС-поздравления в стихах или прозе). 
Суммируя  сказанное,  отметим,  что,  внедряя  цифровизацию  в  образование,  мы 
должны  сконцентрировать  внимание  на  достижение  конечной  цели  образования,  а 
интерактивные  цифровые  ресурсы  –  это  лишь  средства  для  решения  глобальной 
социальной  задачи:  воспитание  личности  интеллектуально  развитой,  обладающей 
стремлением к саморазвитию и самообучению.  
 
 

жүктеу/скачать 2,41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: