Еуразия гуманитарлық институтының хабаршысы тоқсандық журнал 2001 ж шыға бастаған 2015

 
146 
6
 
Эль  Г.Н.  Человек,  играющий  в  песок.  Динамичная  песочная  терапия.  –  СПб.:  Речь, 
2010. – 208 с.  
7
 
Kalff, Dora. Sandplay. A Psyhoteraputic Approach to the Psyche. Santa Monica: Sigo Press, 
1980 
 
 
 
РЕЗЮМЕ 
 
В  данной  статье  автор  рассматривает  психотерапевтическую  ценность  песочной  терапии  в 
работе психолога.  
 
RESUME  
 
In this article the author examines the psychotherapy value of the sand-play therapy in the activity 
of a psychologist.  
 

 
147 
УДК 378:159 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Г.К. Айжанова 
Алматинская академия экономики 
и статистики, к.п.н., профессор 
 
Ж.Т. Уталиева 
Казахский национальный 
университет искусств,  
к.пс.н., доцент 
 
Самоактуализация 
как деятельность 
 
Аннотация 
В 
статье 
подробно 
раскрывается 
психолого-педагогическая  сущность  понятий 
«самоактуализация»,  «самореализация  лич-
ности», 
«самоактуализация 
личности», 
«деятельность».  На  основе  глубокого  анализа 
показана  взаимосвязь  этих  понятий  с  точки 
зрения различных научных подходов. Авторы 
делают  вывод,  что  самоактуализация  –  это 
процесс 
развития 
личности, 
который 
реализуется  в  деятельности  и  имеет  все 
атрибуты  деятельности.  Самоактуализация 
может 
рассматриваться 
через 
призму 
педагогической деятельности. 
Ключевые 
слова: 
самоактуализация, 
самоактуализация  личности,  самореализация 
личности, деятельность 
 
 
Перед  системой  высшего  профессио-
нального 
образования 
стоит 
задача 
подготовки 
магистрантов, 
обладающих 
психолого-педагогическими  компетенциями. 
Самоактуализация  личности  специалистов 
является  важным  элементом  психолого-
педагогической 
компетентности 
магист-
рантов. 
Анализ научной литературы показал, что 
понятие 
самоактуализации 
охватывает 
практически  все  сферы  жизнедеятельности 
человека,  не  исключая  профессиональную 
деятельность,  в  которую  индивид  вовлечен 
большую  часть  времени.  В  обобщенном  виде 
понятие  «самоактуализация»  предполагает 
непрерывное  движение  к  профессиональному 
и 
личностному 
совершенствованию. 
Осознанное  стремление  к  раскрытию  своего 
человеческого  потенциала  и  его  реализации 
путем  самоактуализации  является  необходи-
мым 
фактором 
полноценного 
развития 
человека. 
Существование 
потребности 
в 
саморазвитии 
является 
общепризнанным 
фактом.  Общество  всегда  нуждалось  в 
самоактуализирующейся личности, способной 
реализовывать  свой  потенциал.  Многие 
научные  школы  занимаются  в  настоящее 
время  разработкой  концепции  человеческого 
потенциала. 

 
148 
Понятие  self-actualization  (самоактуализация)  используется  в  педагогических 
исследованиях  А.В.  Мудрика,  К.А.Абульхановой-Славской,  Г.А.Цукерман,  В.С.Фатеева, 
М.Ш.Сагаутдиновой,  А.Н.Сулейменовой,  Е.И.Горячевой  и  других.  В  научных 
публикациях оно появляется с шестидесятых годов и употребляется сначала в общем ряду 
с  такими  понятиями  как  «самоутверждение»,  «самовыражение»,  «самораскрытие». 
Согласно  словарю  «самоактуализация  -  стремление  человека  к  возможно  более  полному 
выявлению и развитию своих личностных возможностей» [1, 311].  
Сложность  и  многозначность  феномена  самоактуализации  личности  позволяет  его 
исследовать  на  разных  уровнях.  В  сущности  самоактуализации  личности  изначально 
заложена  философская  идея  самодвижения  (саморазвития),  раскрывающая  смысл 
внутреннего, самопроизвольного изменения объекта.  
В  связи  с  этим  приведем  определение  развития:  «развитие  –  процесс  движения  от 
низшего  (простого)  к  высшему  (сложному),  главной  характерной  чертой  которого 
является исчезновение старого и возникновение нового» [2, 343].  
На  сегодняшний  день  существует  пять  основных  потенциалов,  задающих 
направленность  процессу  развития  личности,  а,  следовательно,  по  нашему  мнению,  и 
процессу самоактуализации: 
1.
 
познавательный потенциал; 
2.
 
морально-нравственный потенциал; 
3.
 
творческий потенциал; 
4.
 
коммуникативный потенциал; 
5.
 
эстетический потенциал [3]. 
Другими словами личность определяется тем, 1) что она знает, 2) что она ценит, 3) 
что  и  как  она  созидает,  4)  с  кем  и  как  она  общается,  5)  каковы  ее  эстетические 
потребности и как она их удовлетворяет. 
Наиболее  близким  к  понятию  «самоактуализация»  полагается  категория 
самореализация.  Д.А.Леонтьев  [4]  дал  психологический  анализ  сущностной 
самореализации 
человека. 
Он 
рассматривает 
самореализацию 
как 
процесс 
опредмечивания  сущностных  сил  человека.  Этот  процесс  может  принимать  форму 
созидания  объектов  материальной  и  духовной  культуры  или  полагание  себя  в  форме 
личностных  вкладов  в  других  людей.  Самореализация  возможна  лишь  на  основе 
способности быть личностью, способности внести социально значимый вклад в культуру 
и других людей. Когнитивной основой самореализации является самопознание.  
В  психолого-педагогической  науке  на  сегодняшний  день  нет  четкого  разделения 
таких понятий как «самореализация» и «самоактуализация». 
В  словаре  русского  языка  Ожегова  «самореализация»  означает  следующее: 
реализовать - осуществить, исполнить планы [5, 749].  
Этимологически  слово  «самоактуализация»  происходит  от  слово  «актуализация» 
(лат. аctualis – деятельный) – понятие, означающее изменение бытия, которая трактуется 
как «переход из состояния возможностей в состояние действительности» [2, 11]. В самом 
общем смысле самоактуализация определяется как стремление человека к возможно более 
полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. 
Роберто Ассоджоли [6] под самореализацией подразумевает самоосуществление, то 
есть  психический  рост  и  созревание,  пробуждение  и  проявление  скрытых  возможностей 
человека,  -  например,  этических,  эстетических,  религиозных  переживаний  и  форм 
деятельности.  По  своим  признакам  этот  вид  самореализации  соответствует 
самоактуализации.  
Надо  отметить,  что  самоактуализация  рассматривалась  зарубежными  учеными 
сначала как мотив, механизм саморазвития, эпизод и результат.  

 
149 
Отечественные  психологи  и  педагоги  подошли  к  изучению  данного  феномена  с 
позиции теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.) и компетентностного 
подхода (А.В.ЗАБелина, Е.В.Величко, И.М.Кусраева и др.). 
А.Маслоу  охарактеризовал  самоактуализацию  как  желание  человека  стать  тем,  кем 
он  может  стать.  Он  отмечал  широкий  смысл  понятия  «самоактуализация»  как  мотива, 
подчёркивая  при  этом,  что  это  не  только  научное  определение,  сколько  «свободное 
описание»  уникального  феномена.  Маслоу  полагал,  что  люди  мотивированы  для  поиска 
личных целей, и это делает их жизнь значительной и осмысленной. Маслоу предположил, 
что  все  потребности  человека  организованы  в  иерархическую  систему  приоритета. 
Потребности указаны в порядке их очередности: 
1.
 
физиологические потребности; 
2.
 
потребности безопасности и защиты; 
3.
 
потребности принадлежности и любви; 
4.
 
потребности самоуважения; 
5.
 
потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования. 
В основе лежит допущение, что доминирующие потребности, расположенные внизу 
пирамиды,  должны  быть  более  или  менее  удовлетворены  до  того,  как  человек  может 
осознать  наличие  и  быть  мотивированным  потребностями,  расположенными  вверху. 
Следовательно, потребности одного типа должны быть удовлетворены полностью прежде, 
чем другая, расположенная выше, потребность проявится и станет действующей.  
Самоактуализация  –  последняя,  завершающая  базовая  потребность  человека.  Но 
завершающей  она  является  только  по критериям  классификации. Как  полагал  Маслоу,  с 
нее  начинается  подлинно  человеческое  самодостаточное  развитие  личности.  Человек, 
достигший  этого  высшего  уровня,  добивается  полного  использования  своих  талантов, 
способностей и потенциала личности. Короче, самоактуализироваться – значит стать тем 
человеком, которым мы можем стать, достичь вершины нашего потенциала.  
Другой представитель гуманистической психологии Карл Роджерс разделял мнение 
А.Маслоу, 
что 
люди 
имеют 
фактически 
неограниченный 
потенциал 
для 
самосовершенствования.  
К.Роджерс  исходил  из  существования  самоактуализации  как  естественного  мотива 
всякого нормального человека вне зависимости от  удовлетворения других потребностей. 
Он  представляет  собой  «свойственную  организму  тенденцию  развивать  все  свои 
способности, чтобы сохранять и развивать личность» [9, 196].  
Таким образом, важнейший мотив в жизни человека  – это актуализировать, то есть 
сохранить  и  развить  себя,  максимально  выявить  лучшие  качества  своей  личности, 
заложенные в ней от природы.  
Существует несколько направлений изучения самоактуализации в психологическом 
аспекте.  Каждый  подход  определяет  ту  или  иную  сторону  этого  уникального 
феноменологического 
явления. 
М.Смит 
отмечает 
три 
таких 
аспекта: 
1) 
самоактуализирующиеся  личности;  2)  предельные  переживания  трансцендентных 
ценностей; 3) самоактуализация как процесс развития.  
Э.Шостром [10, 73] в своей книге «Анти-Карнеги или человек – манипулятор» дает 
основные черты, которыми обладает актуализатор: 
1.
 
Честность  (прозрачность,  искренность,  аутентичность).  Способность  быть 
честным  в  любых  чувствах,  какими  бы  они  не  были.  Их  характеризует 
сердечность и выразительность. 
2.
 
Осознанность  (отклик,  жизненаполненность,  интерес).  Хорошо  видят  и  слышат 
себя  и  других.  Способны  сами  сформировать  свое  мнение  о  произведениях 
искусства, о музыке, всей жизни. 
3.
 
Свобода  (спонтанность,  открытость).  Обладают  свободой  выражать  свои 
потенциалы. Они – хозяева своей жизни, субъекты. 

 
150 
4.
 
Доверие (вера, убеждение). Глубоко верят в других и в себя, все время стремятся 
установить связь с жизнью и справиться с трудностями здесь и теперь.  
Самоактуализация  исследовалась  психологами  как  мотив,  процесс  (механизм 
саморазвития),  эпизод  и  результат.  Чаще  всего  в  исследованиях  рассматривают 
самоактуализацию как мотив. Проявление самоактуализации как процесса встречается не 
часто. А самоактуализация как результат – явление вообще довольно редкое.  
Приоритет 
в 
исследовании 
феноменальных 
факторов 
самоактуализации 
принадлежит  американским  учёным.  Однако,  немаловажная  заслуга  российских  и 
казахстанских 
ученых 
(К.А.Абульханова-Славская, 
А.В.Мудрик, 
Е.И.Горячева, 
Д.Ю.Ануфриева, М.Ш.Сагаутдинова, С.В.Фатеев и др.), на наш взгляд, состоит в том, что 
они  пытаются  определить  психолого-педагогическую  сущность  самоактуализации  как 
ключевой компетентности и педагогические условия ее формирования в практике высшей 
школы. 
Следует  также отметить, что  кроме психологического, существует  также несколько 
направлений изучения самоактуализации в более узком  педагогическом смысле. Каждый 
подход определяет тот или иной аспект этого уникального феноменологического явления. 
Педагогический 
аспект 
рассмотрения 
феномена 
самоактуализации 
личности 
подразумевает 
создание 
целенаправленной 
деятельности 
по 
обеспечению 
самоактуализации, осознанного, адекватного, активного самопроявления личности на всех 
уровнях еe функциональной динамической структуры.  
Анализ  исследований  проблемы  самоактуализации  казахстанских  ученых 
(М.Ш.Сагаутдинова,  А.Н.Сулейменова,  С.В.Фатеев,  Н.Н.Хан  и  др.)  показал,  что 
казахстанская  школа  педагогов  пытается  подойти  к  рассмотрению  проблемы 
самоактуализации личности с педагогической точки зрения и ищет  условия организации 
процесса  по  формированию  этого  качества  в  профессионально-педагогической 
деятельности.  Ученые 
также 
делают  попытку 
дать 
определение 
понятию 
«самоактуализация» как педагогической категории.  
Так, 
например, 
М.Ш.Сагаутдинова 
рассматривает 
самоактуализацию 
в 
диалектической  взаимосвязи  процессов  социализации  и  индивидуализации  личности  и 
выстраивает эту взаимосвязь по линии:  
 
 
 
 
 
Cагаутдинова 
М.Ш.  согласна  с  российскими  учеными  и  считает,  что 
самоактуализацию  личности  в  силу  присутствия  в  ней  всех  атрибутов  деятельности,  а 
также учитывая ее сознательный характер, можно рассматривать как деятельность.  
С  точки  зрения  А.Н.Сулейменовой,  необходимым  фактором  формирования  и 
развития  самоактуализации  является  индивидуальный  подход.  По  ее  мнению 
самоактуализация 
личности 
зависит 
от 
ее 
направленности 
и 
творческой 
индивидуальности. 
Интересной, на наш взгляд, является позиция С.В.Фатеева по проблеме актуализации 
профессиональных знаний в подготовке педагога. Он считает,  что  процесс актуализации 
профессиональных  знаний  и  умений  эффективен  в  условиях  первого  года  практической 
деятельности. 
Н.Н.Хан 
проводит 
параллель 
между 
самоактуализацией 
и 
личностной 
саморегуляцией,  считая  что  самоактуализация  –  это  система  осознанной  саморегуляции 
деятельности [11, 37]. 
Исследователи  по  данной  проблеме  как  в  России,  так  и  в  Казахстане 
придерживаются  мнения,  что  самоактуализация,  являясь  процессом  развития,  должна 
социализация               воспитание                самовоспитание 

 
151 
осуществляться  в  деятельности  (Л.С.Выготский,  А.Н.Леонтьев,  К.А.Абульханова-
Славская Е.И.Горячева, Н.Н.Хан, М.Ш.Сагаутдинова и др.).  
Понятие самореализации как процесса опредмечивания человеческой деятельности, 
с  точки  зрения  Д.А.  Леонтьева,  позволяет  перекинуть  мост  между  теорией 
самоактулизации  и  теорией  деятельности.  Несмотря  на  различные  подходы  к  данной 
проблеме  многие  ученые  справедливо  полагают,  что  самоактуализация,  являясь 
процессом  развития,  должна  осуществляться  в  деятельности  (Л.С.Выготский, 
А.Н.Леонтьев,  К.А.Абульханова-Славская  Е.И.Горячева,  Н.Н.Хан,  М.Ш.Сагаутдинова  и 
др.),  поскольку  деятельность  всегда  являлась  и  является  ключевой  категорией  для 
человековедческих наук.  
 «Деятельность  -  специфически  человеческая  форма  активного  отношения  к 
окружающему  миру,  содержание  которой  составляет  его  целесообразное  изменение  и 
преобразование»  [2,  151].  Основной  системообразующей  характеристикой  человеческой 
деятельности является ее производственный характер, раскрывающийся в диалектическом 
единстве двух сторон – продуктивной (производство нового, ранее не существовавшего) и 
репродуктивного (воспроизводство, повторение ранее созданного).  
Для  проникновения  в  сущность  самоактуализации  как  деятельности  необходимо 
обратиться  к  анализу  строения  деятельности,  которое  можно  представить  как  единство 
цели,  мотивов,  действий  (операций),  результата.  Проблема  деятельности  органически 
связана  с  проблемой  развития  личности,  а,  следовательно,  и  с  её  самоактуализацией. 
Поэтому мы считаем, что самоактуализирующаяся личность также формируется только в 
деятельности. 
Одной  из  основных  задач  нашего  исследования  является  раскрытие  сущности  и 
структуры  процесса  самоактуализации  личности  магистрантов,  исходя  из  этого  мы 
предлагаем  рассматривать  данную  проблему  через  призму  педагогической  деятельности 
Педагогическая  деятельность  есть  особый  вид  общественно  полезной  деятельности 
взрослых  людей,  сознательно  направленной  на  подготовку  подрастающего  поколения  к 
жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими 
целями.  
Педагогическая деятельность имеет  те же характеристики, что  и любой другой вид 
деятельности.  Это  мотивация,  цели,  предмет,  средства,  способы,  продукт  и  результат. 
Специфической  характеристикой  педагогической  деятельности,  по  Н.В.Кузьминой, 
является  ее  продуктивность.  Рассматривая  педагогическую  деятельность  по 
формированию  готовности  магистрантов  к  организации  процесса  самоактуализации 
личности студентов, мы имеем в виду ее высокопродуктивный характер.  
Так  же  мы  хотим  отметить,  что  как  и  любая  деятельность  самоактуализация 
содержит в себе основные компоненты.  
Таким 
образом, 
предложенная 
нами 
теоретическая 
модель 
процесса 
самоактуализации  личности  включает  в  себя  следующие  компоненты:  потребность 
самореализации,  мотив,  цель,  собственно  реализация,  способы,  средства  и  конечный 
результат. 
Обобщая вышеизложенное мы дали свое рабочее определение самоактуализации как 
деятельности с точки зрения философии, психологии и педагогики.  
«Самоактуализация»  –  это  активность  личности,  характеризующаяся  умением 
выбирать жизненные стратегические цели, ставить перед собой задачи, четко выбирая 
средства  для  их  достижения,  максимально  используя  свой  личностный  потенциал,  а 
также способность достигать результата и анализировать результаты достигнутого. 
Таким  образом,  анализ  результатов  исследований  ученых  позволяет  трактовать 
самоактуализацию  личности  с  учётом  специфики  научного  вклада  каждой  стороны. 
Концепции  не  исключают,  но  дополняют  друг  друга  и  преодолевают  односторонность 
подходов. 

 
152 
Учитывая 
вышеизложенные 
точки 
зрения 
на 
определение 
категории 
самоактуализации, считаем возможным сделать следующие выводы: 
1.
 
На  наш  взгляд,  глубокое  и  четкое  понимание  самоактуализации  как  развития 
включает в себя философские категории изменения, становления, перехода, дополненные 
психолого-педагогическим содержанием, раскрывающим признаки данного понятия. 
2.
 
Самоактуализация  –  это  деятельность,  т.к.  проявляется  в  активности  личности, 
направленной на достижение результата. Самоактуализация личности характеризуется ее 
умением  выбирать  жизненные  стратегические  цели,  ставить  перед  собой  задачи,  четко 
выбирать  средства  для  их  достижения,  максимально  используя  свой  личностный 
потенциал,  а  также  способностью  достигать  результата  и  анализировать  результаты 
достигнутого. 
Исходя из вышесказанного, самоактуализация в сущности является деятельностью 
и  должна  рассматриваться  как  особый  вид  деятельности  наряду  с  другими  видами 
деятельности. 
 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
 
1
 
Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 
1985. 
2
 
Философский  словарь./  Под  ред.  М.М.Розенталя.  Изд.  3-е.  –  М.:  Политиздат,  1975.  - 
496 с. 
3
 
Петровский  В.А.  Личность  в  психологии:  парадигма  субъектности.  -  Ростов  на/Д: 
Феникс, 1996. - 512 с. 
4
 
Леонтьев  Д.А.  Развитие  идей  самоактуализации  в  работах  А.Маслоу  //  Вопросы 
психологии. - 1987. - № 3. - С. 150-158 
5
 
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1986. - 749 с. 
6
 
Ассаджоли Р.Психосинтез: теория и практика. – М., 1994. 
7
 
Выготский Л.С. Детская психология// Собр. Соч.: в 6 Т. – М.: Педагогика, 1984. – Т.4. - 
432 с. 
8
 
Философский словарь. - М., 1961. – 707 с. 
9
 
Роджерс  К.  Взгляд  на  психиатрию.  Становление  человека.  –  М.:  Прогресс.  Универс, 
1994. – 480 с. 
10
 
Шостром Э. Анти-Карнеги или человек- манипулятор / перев. с англ. А.Малышевой. – 
Мн.: ТПЦ «Полифакт», 1992. – 128 с. 
11
 
Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. – Алматы, 1997. – 195 c. 
 
 
ТҮЙІН 
Мақалада  педагогика  –  психологиялық  тұрғыдан  «өзектілік»,  «тұлғаның  өз  ісін  іске 
асыруы»,  «тұлғаның  өзектіліктілігі»  және  «қайраткерлік  қызметі»  жете  ашылып  түсіндіріледі. 
Мақаланы талдау негізінде бұлардың бір – бірімен ғылыми тұрғыда терең байланысы бар. Автор 
мынандай  қорытындығы  келеді  :  өзектілік  қызметі  –  бұл  тұлғаның  даму  процесі,  өйткені  өзінің 
қайраткерлік  қызметін  және  өзінің  бар  атрибутын  даму  үлесіне  қосады.  Ал  өзектілік 
педагогикалық қызмет арқылы іске асып, қаралып талқыланады. 

жүктеу/скачать 3,66 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: