Ф 03-03 Белгібай Ж.Қ., Сапарбекова Б. Р
жүктеу/скачать 1,63 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 4. Пәнді оқыту мақсаты
- 5.Кредиттік окыту жүйесінін мiндетi
| 2. Пәннiң мазмұны: Қазақстан тарихы дүние жүзі тарихынын кұрамдас белiгi,
ежелгi дәуiрден бүгiнге дейiнгi Қазақстан тарихын барлық қайшылыктарымен обьективтi түрде окып үйрету. Студенттердiң отандық тарихқа деген қызығушылығын арттыру. Қоғамдық, экономикалыққұбылыстарға талдау жасау, тарихилық принциптерден туындайтын ғылыми көзқарас қалыптастыру. 3. Пәнді оқыту технологиясы компонентiнiң кұрылымына оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс тәсiлдерi кiредi. Оқыту үрдiсiнде адамнын iс-әрекеті мен техниканың мүмкiндiктерiн барынша тиiмдi пайдалану. 4. Пәнді оқыту мақсаты, онын мазмұны және оқыту технологиясынан- студенттiң өзiндiк жұмысын ұйымдастырудын сипаттамалары анықталады. Өзiндiк жумыстың мақсаты Қазақстан тарихының мақсатынан туындайды. 5.Кредиттік окыту жүйесінін мiндетi студенттердiң өзiн- өзi ұйымдастыру, өздiгiнен бiлiм алу мүмкiндiктерiн дамыту болып табылады. Сондықтан да студенттiң өзiндiк жұмысының мақсаты өзiндiк жумыстың мiндеттерiнде сәйкес болады. Ол - жоғары оқу орнында оқуга қажеттi маңызды оқу-танымдық бiлiктер мен дағдыларды, ғылыми-зерттеу жұмысын жасау дағдысын, өзiндiк жұмысты орындау іскерлігін (тапсырманың мақсатын айқындау, орындау алгоритмiн орындау құру, оны орындаудын уақыты мен әрекетін жоспарлау, өзiндiк бақылау жасау) қалыптастыру. Өзiндiк жумыстың мазмұнына оқыту пәнінін мақсаты мен мазмұны, СӨЖ-ді ұйымдастырудың кағидалары ықпал етедi. 6. Білімгердің өзіндік жұмысын ұйымдастырудың технологиясы студенттердiн жеке бас ерекшеліктері мен оларды нақты оқу мүмкiндiктерiне тәуелді болады. БӨЖ -ді ұйымдастыру технологиясы субъектiлерге диагностика жасау, әрекет мақсатын қою, уақытты жоспарлау, тапсырманы бөлу (бөлiстiру), орындаушыларга нұсқама беру, студенттер ынтыландыру, аралық бақылау және түзету, қорытындыларды шыгарудан турады. БӨЖ-ді тиімді ұйымдастыру үшiн оны ұйымдастырудын жуйелілік пен бірізділік, белсендiлiк, жекелей қарастыру, көрнекілік, үй тапсырмасынын көлемi мен уақытын ғылыми негiзделген түрде есептеу, түсiнiктiлiк сияқты қағидаларын басшылыққа алады. 7. Қазiргi заманғы коғамга өз бетiмен, шығармашылықпен кұлшына жұмыс iстейтiн, еркiн де кеңiнен ойлайтын, өздiгiнен алдына мақсат қойып және оған жетудiн әдiс-тәсiлiн шығармашылықпен анықтап және колдана алатын кәсiби маманның тұлғасы керек. Мұндай тұлғанын дамуына бағытталган бiлiм берудiн негiзi болып тұлғанын өздiгiнен бiлiм алу, өзiн-өзі тәрбиелеу, өзiн жетiлдiру үрдiсi жатады. Ол кредиттiк оқыту жүйесi арқылы жүзеге асады. Оқу үрдісінің тиімділігі оқыту сапасы мен бiлiм алушының өздiгiнен жасайтын танымдық әрекеті арқылы анықталады. Кредиттiк оқыту жүйесiнде оқытушы мен 14 студент білім беру әрекетiнiңсубьектiлерi болады. Сондықтан да, оқытушыға оқытудыңказiргi заманғы интерактивті әдістерін меңгеру, оқыту пән бойынша кешендi турде силлибус даярлау, сабақтардын формаларын дұрыс таңдау, студенттiң өздік жұмысын тиімді ұйымдастыру, өзiндiк жұмысты белсендіру, оқу үрдісін оқытудың кредиттік технологиясына сай ұйымдастыру, өзiнiңжәне студенттердiң әрекетін бағалаудын өлшемдерi мен тәсілдерін игеру, оқу үрдісін әдiстемелiк жабдықтау сияқты жаңаша әрекеттер мен талаптар қойылады. Оқытушының құзіреттілігі БӨЖ -дің тиiмдi ұйымдастырылуына үлкен әсер етеді. Осыған орай кредиттiк оқыту жүйесiнде студенттермен жумыс жасаудагы оқытушы таныстырушы, бақылаушы-бағалаушы жане сарапшы консультант функцияларын атқарады, оның ролі мен ұстанымы ұйымдастырушылық және қосымша болады. Студенттің өзіндік жұмысын ұйымдастыру және олардың оқу танымдық әрекетiн басқару студенттердiң өз бетiмен таным мен ғылымның әдістерін игеріп, тәсiлдерiн қолдануына ықпал етеді. Тұлганы дамытуға бағытталған казiргi заманғы білім беру жүйесі тек мемлекеттiң қажеттіліктеріне ғана емес, тұлганын бiлiм, әлеуметтiк мәдени және рухани кажеттiлiктерiне де бейімделуде. Білім берудiң парадигмалары өзгерді: білім алушы өзінің мүдделерi мен қабiлеттерiн ескере отырып, білімге деген қажеттiлiктерiне сәйкес саналы түрде өзiнiң жеке бiлiм алу траекториясын тандайтын болды.Психология мен педагогика ғылымдарының түрлі нәтижелерi кез-келген әрекеттің, оның iшiнде өзiндiк жұмыстың да мотивацияны ескермей дұрыс нәтижеге жетуі мүмкін еместiгiн көрсетеді. Әр студенттің жеке тұлғасының дамуына ықпал ету үшiн студент пен оқытушы бірлесе жұмыс iстейтiн өзара бірлесе әрекет ету мен қатынастар жүйесi ғана оңмотивация туындатады. жүктеу/скачать 1,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|