Ф 1 3-2016-06-02-05-02 Пәннің пререквизиттері: «Педагогикалық мамандыққа кіріспе»
Білім беру мекемесін басқару үдерісі – бұл
жүктеу/скачать 0,52 Mb.
|
Ф 1 3-2016-06-02-05-02 П нні пререквизиттері «Педагогикалы ма
| 164. Білім беру мекемесін басқару үдерісі – бұл ...
А барлық басқарылатын жүйе бөліктерінің өзара байланысқан және үйлестірілген қызметі; В субъективті – субъективтік қарым қатынастар бірлігі; С субъективті – объективтік қарым қатынастар бірлігі; D білім беру мекемелерінің басқарылатын жүйе бөлігі; Е еңбек ұжымы үшін педагогикалық жағдайларды жасау әдістері; F еңбек ұжымына тікелей және жанама әсер ету; G басқарудың коммуникативтік элементтерін жүзеге асыру; H әкімшілік басқару элементтердің ерекшеліктері; 165. Мектептегі басқарушылық қызметтің мәні – бұл ... А қарым қатынас қалыптастыру; В мақсатқа жетуді қамтамасыз ету ережелері; С қарым қатынас қалыптастыруды қамтамасыз ету; D ұжым қызметі; Е әкімшілік командалар; F директор бұйрықтары; Gдиректор өкімдері; H білім беру мақсаттарының объективті заңдылығы; 166. Мектептегі өзін өзі басқару қағидаларына жатпайтындар А рефлексия қағидасы; В тең құқықтық қағидасы; С таңдау қағидасы; D ашықтық және жариялық қағидасы; Е мақсаттылық қағидасы; F көрнекілік қағидасы; G ғылымилық қағидасы; H теорияның практикамен байланыс қағидасы; 167. Білім беру сапасы деп оның .... сәйкестігін айтады А тұтынушылықпен, мақсатпен, талаптармен, нормалармен; В білім беру мекемелерінің қоғам алдында міндеттерімен; С оқушыларға тиімді әсер етумен; D оқыту және тәрбиелеу үздіксіз үдерісінің дамуымен; Е білім беру мекемелерінің педагогикалық жүйесімен; F білім беру қызметімен; G білім беру стандарттарымен; H сапа менеджмент жүйесімен; 168. Білім беру сапасы – бұл ... А білім беру сапасына құжат түрінде тіркелген және мойындатылған, анықталған талаптар жүйесі; В қоғамның әртүрлі қажеттіліктеріне білім берудің үйлестірілген сәйкестігі; С білім берудің иерархиялық тұрғыда ұйымдастырылған әлеуметтік маңызды бөліктерінің жүйелі жиынтығы; D бекітілген стандарттарымен білім беру сапасының сәйкестік деңгейінің көрсеткіштері; Е әлеуметтік нормаларға білім берудің адекватты қарым қатынасын басқару; F бітірушілердің жоғары рейтінгісі; G мектептің ата – аналар кеңесімен өзара байланысы; H педагогикалық үдерістердің жиынтығы; 169. Білім беру сапасын өлшеуге жататындар А білім беру ұйымдары қызметінің нәтижелері; В білім беру мекемелерінің кадарлық потенциалы; С тест, емтихан билеттері және басқа да формалары; D педагогикалық менеджемент; Е профессор – оқытушылар құрамы; F педагогикалық үдеріс; G педагогикалық қызмет; H басқару ұйымдарымен жұмыс; 170. Білім беру мекемесінің сертификаты – бұл ... А стандарттар мен талаптарға сәйкестігі туралы жазба түріндегі куәлік; Всәйкес емес себептері мен салдарын анықтау үшін қолданылатын диаграмма; Сбілім беру мекемелерінің ресурстарды пайдалануға берілген шектелген құқығы; D сапаны қамтамасыз етудің практикалық әдістері көрсетілген құжаты; F мемлекеттік стандарт; G педагогикалық қызметін жүргізуге рұқсат беретін құжат; H қызметтік куәлік; 171. Білім беру мекемесінің рейтінгісі – бұл ... Асапаны көрсететін немесе өлшейтін арнайы анықталған талаптарға сәйкес келетін білім беру мекемелерін іріктеу; В объект жағдайын бағалау үшін қажетті сапаны бақылау және қадағалау жүйесі; С білім беру сапасын жақсарту үдерістерді зерттеу қағидасы; D ғылыми зерттеудің көпшілік мақұлдаған нормалардың жиынтығы; Е стандарттар мен талаптарға сәйкестігі туралы жазба түріндегі куәлік; F білім беру мекемелерінің ресурстарды пайдалануға берілген шектелген құқығы; G әлеуметтік нормаларға білім берудің адекватты қарым қатынасын басқару; H педагог абыройы; 172. Оқу – тәрбие үдерістерін басқарудағы оқытушы жетістіктеріне жататындар А ұжыммен жұмыс жасаудағы кәсібилігі; В ұжыммен реттелген қызметі; С тәрбиелігі, еңбекқорлығы, ынталығы; Dұқыптылығы талап қоюы; Е өзін өзі тәрбиелеу, өзін өзі дамыту, өзін өзі оқып үйрену; F жаттыққандығы және тәрбиелігі; G авторитарлығы және еңбекқорлығы; H тұлғалық өзара қарым қатынастар; 173. Жеке басқа құдылық тәсілдемесін басқарудың айқындалуы – бұл ... А қарым қатынас гуманизациясы; В қарым қатынас қалыптастыру; С гуманизация және қарым қатынас қалыптастыру; Dнәтижелерді болжау; Е білім беру құрылымы; F оқу үдерісінің оптимизациясы; G қызмет құрылымы; H жаттыққандығы және тәрбиелігі; 174. Менеджменттің педагогикалық қамтамасыз етуі ... негізделген А ұйымды басқару тиімділігін көтеруге; Вұйымның қандай да теріс жақтарын анықтауға; Сұйымның қандай да оң жақтарын анықтауға; Dоқу үдерісінің ашықтығын қамтамсыз етуге; Еұйымдағы қарама қайшылықтарға жетуге; F ұйымның айқын көрсетілген теріс жақтарын анықтауға; G оқу үдерісінің тұйықтығын қамтамасыз ету; H оболашақ педагогтарды оқыту; 175. Менеджердің тұжырымдамалық құзыреттілігі ... көрінеді Аақпаратты талдау және жоспарлау ептілігімен; Вақпаратты талдау және жоспарлау жинақтаумен; Сақпаратты талдау және жинақтау қабілетімен; Dноваторлық қызметіне қабілеттілігімен; Емақсатты тұжырымдау қабілеттілігімен; F белгісіздікті анықтау ептілігімен; G адамдармен жұмыс жасауда көшбасшылық қабілеттілігімен; H педагогикалық үдерісті жоспарлаумен; 176. Педагогикалық басқару теориясының объектісіне жататындар А оқыту үдерісі, тәрбиелеу, дамыту; В оқытуды, тәрбиені, дамытуды басқару пәні; С оқыту, тәрбиелеу, дамыту; D социальный контроль управления педагогическим процессом; Е спедагогикалық ұжымның бірлескен еңбегі; F балаларды тәрбиелеудегі ата – ана еңбегі; G оқушылардың кәсіби қызметін қалыптастыру; H кәсіптік оқыту; 177. Педагогикалық менеджмент теориясы ... негізделеді А әлеуметтік басқарудың жалпы заңдылықтарына; В білім беру саласынынң алуан түрлігіне; С тұтас педагогикалық үдерістің заңдылықтарына; D психологиялық – педагогикалық білімдеріне; Е басқарушылық кадрларды бақылауына; F еңбек технологиясына; G педагогикалық үдерістерге; H халықтар достығына; 178. «Менеджмент» термині былай түсіндіріледі: А әлеуметтік және педагогикалық үдерістерді басқару формаларының, құралдарының, әдістерінің, қағидаларының жиынтығы; В әлеуметтік және педагогикалық үдерістерді басқару бойынша теориялық ережелердің жиынтығы; С әлеуметтік және педагогикалық үдерістерді басқару бойынша тұжырымдамалық ережелердің және инновациялардың жиынтығы; D педагогикалық үдерістерді басқару теориялары мен психологиялық – педагогикалық тұжырымдардың жиынтығы; Е әлеуметтік және педагогикалық үдерістердің басқарушылық қағидалар жиынтығы; F педагогикалық үдерістерді басқарудың әлеуметтік қадағалауы; G кәсіптік оқытудағы педагогикалық әдістердің жиынтығы; H білім беру мекемесінің рерсурстарды пайдаланудың шектелген құқығы; 179. Педагогикалық басқару арнайы ... жүйесіне негізделеді А қағидаларының; В ізденудің; С әдістердің; D тәсілдерінің; Е білімдердің; F талаптардың; G ұғымдардың; H жолдардың; 180. Басқару қағидалары – бұл негізгі ... А әдістер; В тәсілдер; С тұжырымдар; D теориялар; Е функциялар; F жолдар; G білімдер; H технологиялар; 181. Басқарушылық қызмет ... негізделеді А басқару функцияларын орындауда бірнеше қағидалардың сақталуына; В негізгі басқару функцияларының өтуін реттеуіне; С басқару функцияларының сипаттамаларының алуан түрлігіне; D белгілі бір педагогикалық үдерістерді ұйымдастыруына; Е психологиялық жағдайлардың қамтамасыз етуіне; F кәсіптік оқытудың педагогикалық әдістер жиынтығы; G озық педагогикалық тәжірибелерімен алмасуына; H жұмыс орындарын таныстыру, ұжымға нұсқау жасау; 182. Басқарудың ұйымдастырушылық – әкімшілік әдістеріне жататындар А жұмыс орындарын таныстыру, ұжымға нұсқау жасау; В әртүрлі шаралар арқылы нысандарға әсерін тигізу; С педагогикалық тәжірибелерін жүргізу, сөз сөйлеу; D озық педагогикалық тәжірибелерімен алмасуына; Е еңбек және материалды ресурстарды тиімді пайдалану; F әлеуметтік және педагогикалық үдерістердің басқарушылық қағидалар жиынтығы; G еңбек ресурстарының жасау тиімділігі; H басшылық талаптарын орындау; 183. Басқарудың әлеуметтік – психологиялық әдістеріне жататындар А іскерлік өндірістік жиналыстарды ұйымдастыру және жүргізу; В ұжымда жағымды қарым қатынасты жасау және қолдау; С тұлғааралық және опаралық қатынастарды реттеу; D тәжірибелерді жүргізу; Е басқарушылардың қызметін реттеу; F жұмыс орындарын таныстыру, ұжымға нұсқау жасау;; G жемісті белсенді жұмыстар сілтемесі; H қаржы, еңбек және материалдық ресурстардың таңдау; 184. Басқару циклының дұрыс тәртібін көрсетіңіз Амақсатты анықтау, шешім қабылдау, шешімді орындауды ұйымдастыру, қадағалау; Вшешімді орындауды қадағалау, мақсатты анықтау, қадағалау; Смақсатты анықтау, шешім қабылдау, шешімді орындауды ұйымдастыру, қадағалау; D қадағалау, мақсатты анықтау, шешім қабылдау; Е определение целиорганизацияшешімді орындау мақсаттығы, шешімді орындау, қадағалау; F қадағалауды ұйымдастыру, міндеттерді анықтау, шешім қабылдау, шешімді орындау; G міндеттер, шешімдер, қадағалау және қорытынды; H қадағалау, шешім қабылдау, мақсатты анықтау; 185. ИСО 9000:2000 халықаралық сапа талаптарына сәйкес сапа былай анықталады: А талаптар сипаттамасына тән сәйкестік деңгейі; В өнім сапасын алуға қажетті жағдай жасау; С білім беру жүйесіне сәйкестігі; D білімнің, іскерліктің және дағдының жоғары деңгейіне жету; Е білім берудің қол жетімділігін қамтамасыз ету; F білім беру жүйесіне сәйкес еместігі; G білім беру жүйесінің жұмыс істеуі; H халықаралық білім беру аймағында білім беру жобаларының жүзеге асырылуы; 186. Білім беру саласындағы басқару құрылымын қалыптастыру бойынша басқарушылық қызметінің функциясын ... деп атайды А ұйымдастыру; В басқарылатын; С шапшаңдық, іскерлік; D қадағалау; Е үйлестіру; F қарым қатынас; G мотивация; H жоспарлау; 187. Педагогикалық менеджменттегі миссия бұл ... А білім беру мекемелеріндегі негізгі мипаттамалар мен басты мақсат; В білім беру мекемесінің имиджін жасау және сақтап тұру мақсатында орындалатын қызмет; С білім беру саласында сапалық және сандық көрсеткіштердің өзгеруі мен жағдайын стандартталған жүйелі түрде бақылау; D сапа талаптарын орындаудағы жүзеге асырылатын қызметтер түрлері; Е нұсқау бойынша жұмыс жасайтын жүйе; F субъективтік-субъективтік және субъективтік – объективтік қатынастардың бірлігі; G ұзақ мерзіміді оаму жоспары; H білім беру мекемелеріндегі авторитарлық тәртіп; 188. Ғылыми менеджмент мектебі – бұл ... А білім беру саласындағы басқарушылық еңбектің ғылыми ұйымы; В білім беру саласындағы басқарушылық мәселелерді ғылыми дайындау; С білім беру саласын өзін өзі басқару; F педагогикада басқарушылық шешімдерді қабылдау; G педагогикада басқарушылық шешімдерді сапалы түрде өзгерту; H әкімшілік басқарушылық элементтер ерекшеліктері; G психологияда басқарушылық шешімдерді қабылдау; H педагогикада басқарушылық шешімдерді сапасыз түрде өзгерту; 189. Сапа менеджмент жүйесі ұғымы А) сапа; В) сапа нормалары; С) сапаны бағалау; D) Исикава диаграммасы; Е) миссия; Fбенчмаркинг; G аккредитация; Hсапа критерилері; 190. Басқарушылық ақпарат – бұл ... А білім беру құрылымы; В білім кешені; С менеджер жұмысының тиімді негізі;0 D нәтижелерді болжау; Е қарым қатынас гуманизациясы; F ресим қарым қатынас; G оқу үдерісінің оптимизациясы; H қызмет құрылымы; 191. Білім беру сапасының нормалары деп ... А білім беру сапасына құжат түрінде анықталған, мақұлданған және белгіленген талаптар жүйесі; В жақсартуға ұмтылу; Спризнаки степени белгіленген стандарттарға білім беру сапасының сәйкестігі; D білім беру тиімділігін арттыру; Еәлеуметтік нормаларға білім беру адекваттылығының қатынасын басқару; F қоғамның әртүрлі қажеттіліктеріне білім берудің үйлестірілген сәйкестігі; G білім берудің иерархиялық тұрғыда ұйымдастырылған әлеуметтік маңызды бөліктерінің жүйелі жиынтығы; Hсапаны тексеру бойынша құжаттар; 192. Сапаға жетудің тиімді жолына жүктеледі Абасқарушылық қызметкерлерді оқыту; Вбілім, іскерлік,үйрену С оқу үдерісін құру; D шапшаңдылық, іскерлік; Е нәтижелерді болжау; F тест және бақылау; G оқу пәндерінің кестесін құру; H жүйелілік, кешенділік; 193. Білім беру саласындағы үзіліссіз және үздіксіз жұмыс істеуді қамтамасыз ететін басқарушылық функция қалай аталады А үйлестіру; В реттеу; С бақылау; Dжүзеге асыру; Е жоспарлау; F ұйымдастыру; Gқызықтыру; Hқарым қатынас; 194. Ю.А. Конаржевскидің пайымдауы бойынша педагогикалық менеджментте келесі басқарушылық қағидалары көрсетілген А адамды құрметтеу және сенім білдіру қағидасы; В ұжымдық шешім қабылдау қағидасы; С педагог жұмысын байыту қағидасы; Dұйымдастырушылық қағидасы; Еқызықтыру қағидасы; F үйлестіру қағидасы; G жоспарлау қағидасы; H бақылау қағидасы; 195. Басшылық тарапынан үнемі бағаланатын, ынталандыратын және қолдау көрсететін жоғарыдан төменге қарай жүретін үдеріс А стратегиялық жоспарлау; Встратегиялық жоспар; Сболашақты жоспарлау; Dбасқару; Естратегиялық менеджмент; F ағымдағы жоспар; G миссия; H білім беру мекемесінің рейтінгісі; 196. Кәсіптік оқытуда педагогтардың ұйымдаструшылық – басқарушылық құрылымына келесі компоненттер енгізілген А ұйымдастырушылық – танымдық мақсаттардың сипатталуы; В нәтижелерді болжау, оқыту әдістері мен құралдарын анықтау; С басқарушылық – талдау, жоспарлау, ұйымдастыру және мотивация, бақылау және реттеу; D мониторингке дайындық жүргізу; Е нәтижелерді бағалау; F стратегиялық менеджмент; G басқарушылардың жауапкершілігі; H көпфункционалдығы; 197. Білім беру мекемелерінің қызметкерлерін сапаны жақсарту жолдарын іздеуге итермелейтін күшті мотивация Амойындау рәсімі; Вжеткілікті ақапарат алуы С жағдай жасау; D ескі жұмыстың көбеюі; Е келекшекке арналған жоспар; F жоспарлылық; G оқу жоспарлары және бағдарламалар; H жазалау тәртібі; 198. Педагогикалық менеджмент мәселелерін шешудің негізгі бағыттары А құзыреттілікті көтеру; В педагогтың кәсіби шеберлігін көтеру; С кәсіби деңгейін көтеру; D тұлғалардың есеп беруі; Е білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру; F мақсатты тқжырымдау; G тест және емтихан; H мониторинг; 199. Ұйымдық өмірлік циклінің теориясына сәйкес барлық ұйымдар А туылады; В есейеді; С қартаяды; D топта жұмыс жасайды; Е талапатар нормаларына сәйкес жұмыс жасауға мәжбүр; F адамдарды басқарады; G жоғалады; H өз жұмысын жоспарлайды; 200. Басқару үдерісінің негізгі функциялары Ажоспарлау; Вұйымдастыру; С мотивация; D қолдау жасау; Е ұжымдағы психологиялық климат; F сендіру; Gтырысу; H кадрлық потенциал; 201. Ұйымның ортаңғы звеносының менеджменті жауап береді А бөлімдер деңгейінде шешімдерді орындау және әрекеттерді үйлестіру; В бөлімдер деңгейінде шешімдерді орындау; Сбөлімдер деңгейінде әрекеттерді үйлестіру; D білім беру мекемелерін қаржылай қолдау білідіру; Е ұжымдағы психологиялық климат; F ұйымдағы негізгі жұмысты орындайтын қызметкерлер; Gнегізгі жұмысты орындайтын қызметкерлер потенциалы; H институционалды басқару органдары; 202. Тәрбие қағидалары дегеніміз A) тәрбие қағидаларына іріктеудегі басшылыққа алынатын ұстанымдар B) тәрбие әдістерін таңдауға бағытталған бастапқы ұстанымдар C) тәрбие әдістері мен құралдарын таңдаудағы басшылыққа мәселелер D) кәсіптік мекемелерді басқару әдістері E) оқу-тәрбие үдерісін тиімді ұйымдастыру F) кәсіптік білім беру мекемелерін басқару G) оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру H) бүтін оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру формалары 203. Кәсіптік оқу орынында бүтін оқу –тәрбие үдерісін ұйымдастырудағы жалпы қағида A) педагогикалық мақсатылық B) тәрбие мақсаттарын жүзеге асыру C) тұлға сапаларын нәтижелі стимулдау. D) ғылымилық, E) тәрбие әдістерін іріктеу F) жүиелілік, бірізділік G) тәрбие әдістерін жүзеге асыру H) тұлғаны тәрбиелеу бағдарламасы 204. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмысының адамгершілік ұстанымдары A) еңбек және табыс B) достық және серіктестік C) туған жерге деген махаббат D) табыс және имидж E) кәсіп және ақша F) табыс табу және жетістік G) еңбек және карьера жасау H) әріптестік және жеке бизнес 205. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмыстары әдістерінің тараулары A) педагогикалық стимуль, ұжымды ұйымдастыру B) ұжымдық ұйымдастыру, сендіру C) сендіру, педагогикалық стимуль D) дидактикалық мониторинг E) педагогикалық техника және шеберлік F) дифференциациялау және жекелендіру G) еңбек гумандылық, демократия. H) практикалық психология және педагогика 206. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі ұжымды ұйымдастырудың негізгі әдістері A) тәртіп және өзін өзі қызметету B) өзін-өзі басқару және жарыс C) тәртіп және өзін-өзі басқару D) өзін-өзі қызмет ету және кезекшілік E) өзін -өзі басқөару және технология F) технология белсенділік G) тәртіп және еңбек сүйгіштік H) өнімділік және еркіндік 207. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі еңбек ұжымын ұымдастырып жетістікке жетелеуді қамтамасыз ететін әдіс қандау ? A) жарыс B) қызмет нәтижесін салыстыру C) қызмет нәтижесін мадақтау D) дамыту E) итеграцияланған F) шығармашылық және креативтік G) жобалау және шығармашылық H) тәрбиелеу 208. Кәсіптік оқу орындарында қандау көрсеткіштермен жарысу формасы анқыталады ? A) нақты қызметке сәйкес B) өндірістік C) қызмет түріне сәйкес D) қатысуы бойынша E) асығыстыққа байланысты F) шеберлердің жалақысына сай G) медициналық H) стратегияға байланысты 209. Кәсіптік оқу орындарында өзін-өзі басқару әдісі ұжым мүшелерінде қалыптастырылады A) өз-ара жауапкершілік қарым –қатынас B) өзін-өзі ұйымдастыру мен ауыз біршілігің C) білікті және ұйымдастырушылық сапасын D) тұрмыс қуанышы мен жақсы тамақтануды E) амбиция, жетістіктері мен тоқшылықты F) еңбек қорлықты және үнемділік G) өз жұмыс орынын жинастыру қажеттілігі H) дүниені танып білу жажеттілігін 210. Кәсіптік оқыту мекемелерінде тәрбиеленушілерді үдеріске тарту ізденіс әдісі ретінде сендіреді A) білімді өз-бетінше алу B) ақпаратты жинау және зерделеу C) білімді өз-бетінше жинақтау D) базалық білімдердің қайта құрылуы E) әлеуметте ақпаратты жоқа шығару F) әлеуметте құқықтық тәртіп бұзу G) жауапкершіліктен қашу H) достармен қарсыластардың күресі 211. Кәсіптік оқу орындарында оқушыларды тәрбиелеуде ақпараттық әдісті пайдалану негізгі құрал ретінде пайдаланылады A) өзіндік үлгі және шынайы сөз B) педагогтың үлгілігі C) шынайы сөз D) семинар сабақтар E) жазба жұмыстар F) тікелей және жанама байланыс G) педагогикалық диктант H) зертханалық жұмыстар 212. Корекциялық сендіру әдісі дегеніміз ? A) көзқарастырдың қарсыласуы B) пікір алмасу C) дискуссия D) ұрыс талас E) жұдрықтасып төбелесу F) жаңаны қабылдау G) оқулықтар H) кітаптар мен дәптерлер 213. Педагогикалық әсер ету әдістеріне жатпайтындар A) диктафон B) нұсқау C) бақылау D) жазалау E) талап ету F) қоғамдық пікір G) мадақтау H) дұрыс тәрбие 214. Гуманистік тәрбие қағидасы немен анықталады A) ұжым мен тұлғаның қызығушылық бірлігі B) ұжым мен тұлғаның қызығушылық қарым-қатынасы C) тұлға мен ұжым қызығушылығының бірлігі D) мінез құлықпен жасаған қыдықтарды әсерлеу арқылы E) мінез құлық нормасын көрсету арқылы F) индивтің қызығушылығы мен іс-әрекеті G) индивті оқыту әдістері H) индивтің дұрыс іс-әрекеті 215. Кәсіптік мектеп оқушылары қандай жағдайда оқуға деген қызығушылығы төмендейді A) өмірлік жоспар мен кәсіптік білім алудың қарама- қайшылығынан B) жалпы білім беру мектебінде кәсіби қызығушылықтың анықталмауынан C) мамандық алуға мотивацияның жоқтығынан D) оқу жылының басында оқу топтарын жаңалықтауда E) кәсіптік мектептерде оқудың себеп салдарынан F) меңгеріп жатқан мамандыққа қызығушылықтан G) қоғам үшін еңбектенуге ниеттенуден H) ертерек оқу курсын бітіруге асығудан 216. Оқушыларға жеке эмоциялық қарым-қатынас жасамау үшін педагог қандай тәрбие қағидаларын басшылыққа алу керек A) іс-әрекет келісімділігі B) іс-әрекеттің жоспарлы болуы C) талап қоя білушілік D) қарым-қатынастың болуы E) қарым-қатынастың рұқсатсыздығы F) бейімдеушілік G) оқушыларға деген бейтараптық H) қарым-қатынастың қажетсіздігі 217. Кәсіптік мектеп инженер-педагогикалық ұжымының құрамына кіретіндер A) арнайы пәндер оқытушылары мен оқу шеберлері B) оқу шеберлері мен жалпытехникалық пәндер оқытушылары C) жалпы білім беру оқытушыларымен оқу шеберлері D) тәрбиешілер мен оқушеберлері E) оқу шеберлері мен бухгалтерлер F) жалпы білім беру оқытушылары мен ән-күй мұғалімдері G) аспазшылармен арнайы пән оқытушылары H) денетәрбиесі оқытушысы, тәрбиеші және оқу шебері 218. Кәсіптік білім беру мекемелерінде меңгерілетін оқушылар мен жүргізілетін тәрбие жұмысының ерекшелігі A) еңбек тәртібі B) мінезқұлықты қайта тәрбиелеу C) оқушылар контингенті D) гармонизация E) компьютерлендіру F) отбасылық тәрбиесі G) ақпараттылық H) ұжым бірлігі 219. Тәрбие үдерісі дегеніміз A) тұлға дамуына әсер ету B) адамды мақсатты дамыту C) тұлғаны жан-жақты қалыптастыру D) оқушы іс-әрекетін реттеу E) адам өсуін бақылау F) оқушы іс-әрекетін көрсету G) оқушылардың әрекеттерін прогноздау H) жас ұрпақты тәрбиелеу 220. Кәсіптік оқыту мекемелеріндегі тәрбие жұмысы A) тұлғаны дамыту бойынша ғылыми негізделген әрекет B) әрбір тұлғаны дамытуға арналған ұйымдастырылған әрекет C) тұлға әсер етуге бағытталған ұйымдастырлған әрекет D) педагогтар мен оқу шеберлерінің кәсіби әрекеттері E) оқу мекемелерінде кәсіби педагогикасы F) оқушылардың адамгершілік құрылымы G) оқушылардың адамгершілік нанымы H) оқушылардың нақтылы адамгершілік жұмысы 221. Кәсіптік оқыту мекемелеріндегі оқушылардың тәрбиелілігі -бұл A) оқушылардың нақтылы адамгершілік құлығы B) тұлғаны дамуының нақтылы деңгейі C) адамгершілік және сенімділік қоры D) басқалардың шақыруына мойын бұру E) қандай жағдайда да болсын сол қастығы F) «менің жайым басқа» ұстанымы G) кәсіби білім қоры H) нақтылы сапаны демонстрациялау 222. «Оқушының тәрбиелік» ұғымы A) жаңа даму деңгейіне ауысуға даярлығы B) тәрбие әрекеттері мойынсыну C) тұлғаның жекелей өсуіне мүмкіндіктер D) педагогтің кәсіби шеберлігі E) педагогикалық тәрбие ортасы F) оқушыны тәрбиелеу әдісі G) тәрбие жұмысының мазмұны H) тәрбие формасын ұйымдастыру 223. Кәсіптік оқыту мекемелеріндегі оқушы тұлғасы ерекшеленеді A) кәсіби өзін -өзі таңдауымен B) нақтылы кәсіптік таңдауымен C) кәсіби бағытты тұлғалығымен D) оқу сипатылығымен E) жатаханада жатумен F) асханаға баруымен G) жасөспірімділігімен H) кәсіптік мәнділігімен 224.Кәсіптік оқыту мекемелерінде қандай жағдайға байланысты тәрбие тиімділігі артады A) оқушы тұлғасының психологиялық даярлығына B) оқушы-педагогпен өзара әрекетіне субьект болғанда C) педагогикалық үдеріс субьектілерінің өзара сенімділігіне D) оқушылар тәрбиеленушілерден көмек сұрағанда E) оқушылар достарын таңдағанда F) оқушылар ескертулерді ескергенде G) оқушылар құлығын өзгергенде H) оқушылар қорытынды шығарғанда 225. Тәрбие үдерісінің формасы A) тәрбие әрекеттерінің ұйымдастыру түрі B) оқу-тәрбие актілерін ұйымдастыру түрі C) оқушылармен өзара әрекетті ұйымдастыру түрі D) қандай –да бір нәрсені ұйымдастыру түрі E) кәсіби мектеп оқушыларын тамақтандыруды ұйымдастыру F) білім беру мекемелерінң түрі G) кәсіби оқыту мекемелерінің түрі H) оқу топтарын біріктіру 226. Оқушылар ұжымының психологиялық дамуын сипаттаушы белгілер A) жауапкершілік, бірлестік , өзара байланыстылық B) бірлестік, ұйымдастырушылық, жауапкершілік C) ашықтық, ұйымдастырушылық, ақпаратпен қанықтылық D) позитивтік, негативтік, ашықтық E) ұйымшылдық, жауапсыздық, ашықтық F) кері ақпараттық , бақылаусыздық, ашықтық G) педагогтік, шашырау, байланыстылық H) бірлестік, өзара байланыссыздық, негативтілік 227. Тәрбие шеберлігі дегеніміз A) Тәрбие функциясын жүзеге асырудың педагогтың іс-әрекеті B) Педагогтың тәрбие міндетін жүзеге асыруды іс-әрекеті C) Тәрбие мақсаты мен міндетін жүзеге асыруды педагогтың іс-әрекет деңгейі D) Тәрбие мақсаты мен міндетін жүзеге асыруды педагогтың іс-әрекет деңгейі E) Кәсіптік оқыту мекемесі қызметінің комуникативтік іс-әрекет F) Кәсіптік мектеп қызметінің психологиялық-педагогикалық білім мен іскерлігі. G) Педагогтың оқу тәрбие үдерісі H) Оқу өндірістік тапсырмаларды ұйымдастыру 228.Тәрбиеленушіні педагогтың ықпалдылықа түзету әдісін көрсетініз A) Мадақтау және жазалау B) Мадақтау C) Жазалау D) шығармашылық E) Жүйелік F) Бағдарлау G) алгоритм H) жобалау 229.Тұлғаның тәрбиелік кретирийлері дегеніміз A) Әлеуметті адамның мәдени көрсеткіші B) Әлеуметтік рөлдерді орындаушы адамның қабілеті C) Қоғам өміріндегі қызметке адамның дайындылық деңгейінің көрсеткіші D) шығармашылық қабілетті жетілдіру E) өндіріс жағдайындағы тәрбие F) жобалау мәдинетілігінің дамығандығы G) білім, іскерлік және дағдының қалыптасуы H) технологиялық мәдинетің қалыптасуы 230. Тәрбиелеу үдерісіндегі тұлғаны қалыптастырудың жетекші бағыттары A) қызметтерді және қарым-қатынастарды іс-әрекетте тұлғаны субъект ретінде қарастыру B) қызметті және қарым-қатынастарды іс-әрекете тұлғаны субъект ретінде көрсету C) тұлғаның субъект ретіндегі педагогикалық көзқарасы D) тұлғаның белсенді демалысын және оқу көрсеткішін танып білу E) кәсіптік қызметегі тұлғаның жобалау қызметі F) кәсіптік мектептегі тұлғаның технологиялық мәдинетін қалыптастыру G) тұлғаны кәсіби бағдарлау кәсіби айқындау және кәсіптендіру H) оқушы тұлғасын автаритарлық басқару 231. Оқыту әдістерін таңдау тиімділігі мыналарға байланысты: А) дәстүрлі оқыту әдісінің өзгешелігіне В) дәстүрлі емес оқыту әдісінің өзгешелініне С) жалпы және арнайы оқыту әдістеріне D) дидактикалық принциптерге E) педагогикалық шарттарға F) оқыту формаларына G) оқыту жүйелеріне H) дидактикалық материалдарға 232. Мұғалім мен оқушының арасындағы өзара қарым қатынасты, ұйымдастыру формаларын анықтау мыналарға сәйкес келу керек: А) оқыту құралдарына С) оқыту әдістеріне D) шартты құруға E) жалпылама қорытуға F) межелік бақылауға G) әдебиетке теориялық талдау жасауға H) математикалық талдауға 233.Оқытушы мен оқушының арсындағы қарым – қатынас формалары: А) жеке дара В) топтық С) ұжымдық D) табыстық E) технологиялық F) техникалық G) бақылаулық H) емтихандық 234.Классикалық сабақ түрі: А) кіріспе В) жаттығу С) бақылау D) сабақ жоспары E) дәріс сабығы F) әңгіме сабағы G) презентация сабағы H) жеке дара сабақ 235. Оқушылар жұмысын ұйымдастырудың топтық (звенолық) формасы қарастырады … A) оқушылардың топтарға бөлінуін B) жалпы барлық білмді бақылау жетістігін C) үлгерімді жақсарту және оқу мен оқытудың мотивациясын қалыптастыруды D) оқушылардың фронтальды жұмысын E) оқушылардың ұжымдық жұмысын F) оқушылардың жеке дара жұмысын G) бірдей тапсырмаларды орындауды H) орындалған жұмыстың сапасын 236. Өндірістік жағдайда білім беруді ұйымдастырудың көп тараған формалары болып есептелінеді: A) өндіріс немесе ұйыммен белгіленген оқу учаскелерінде группаларға білім беру B) квалификацияланған жұмысшылар бригадасының құрамында оқушыларға білім беру C) басқа оқушылар бригадасының құрамында білім беру D) электротехника және радиоэлектроника бойынша оқушыларға білім беру E) станоктық жабдықтарды оқыту F) оқушыларды өндірістік жағдайда қолданылатын станоктардың классификациясы мен таныстыру G) ғылыми-техникалық прогрестің жетістіктерімен оқушыларды таныстыру H) машиналар мен механизмдерге қызмет корсету бойынша жеке жұмыс орындарында оқушыларға білім беру 237. Кәсіптік оқытудың ұйымдастыру формасы деп түсіндіріледі A) оқу жұмыстары үшін оқушылар ұжымын ұйымдастыру тәсілдері B) оқыту үдерісінде оқытушы мен оқушы арасындағы педагогикалық әңгімелесу варианттары C) бір-бірінен оқытушы мен оқушы қызметінің мазмұны, ұзақтығы, өткізу орны, оқушылар құрамы және дидактикалық мақсаттары бойынша ажыратылатын оқыту сабақтарының түрлері D) машиналар мен механизмдерге қызмет корсету бойынша жеке жұмыс орындарында оқушыларға білім беру E) графикалық сауаттылық элементтерінің мазмұны мен танысу F) білім беру мазмұнын жетілдіру G) еңбек объектісін модельдеу H) тәрбие үдерісінің жетістіктері 238. Ұйымдастыру формалары анықталады A) мектеп шеберханаларының материалдық-техникалық қамтамасыз етілуімен B) дидактикалық әсер етілген оқушылар санымен C) басқа оқу пәндерінің ерекшеліктерімен D) мұғалім қызметімен E) оқыту әдісімен F) жабдықтар санымен G) дидактикалық материалдар санымен H) сыныптан тыс сабақтарда 239. Ұйымдастыру формалары анықталады A) оқу бағдарламаларындағы бөлімдер мазмұнының ерекшеліктерімен B) оқушылар жұмысының уақыты және орнымен C) мектептің оқу құралдарымен қамтамасыз етілуімен D) сыныптан тыс сабақтарда E) жабдықтар санымен F) оқыту әдісімен G) дидактикалық құралдармен H) мұғалім қызметімен 240. Ұйымдастыру формаларын таңдау ... байланысты A) нақты жұмысқа және әр түрлі факторларға B) оқушыларға білім беру, тәрбиелеу және дамытудың жалпы мақсаттары мен міндеттеріне C) оқып жатқан оқу пәнінің спецификасына D) білім беру мекемесінің материалдық-техникалық жабдықталуына E) дидактикалық құралдардың класификациясына F) оқу шеберханаларының орналасуына G) өтілген материалды бекітуге H) орындалған жұмыстың сапасына 241. Кәсіптік білім берудің мақсаты А) білімді қалыптастыру В) іскерлікті қалыптастыру С) дағдыны қалыптыстыру D) тапсырманы шешу E) форманы қалыптастыру F) мәселені шешу G) шешім қағидасы H) кемшілікті жою 242. Ғылыми зерттеу әдістері А) оқытудың проблемалық және белсенді әдәстері В) бақылау С) практикалық жұмыстарды демонстрациялау, схемаларды көрсету, кесте, макеттер, үлгілер D) түсіндіру, әңгіме, дәріс E) анкеталық сұрактар, эксперимент F) жаттығу, тапсырманы шешу G) практикалық жұмыс H) әңгіме 243.Түсіндіру әдісі А) сипаттау әдісі В) әңгіме С) лекция көрсету Д) өз сөзімен қайта айту Е) жаттығу, әңгіме F) тәжірибе, байқау, сыныппен жұмыс G) құжаттармен жұмыс, сурет салу H) өздігінен білім алу белсенділігі 244. Проблемалық оқыту әдісі А) оқытушының дәлелді түрде баяндауы В) экскурсия С) демонстрация Д) өз сөзімен қайта айту Е) оқытушының жетекшілік қызметінің сан қырлы формасы F) тәжірибе, байқау, сыныппен жұмыс G) жаттығу, әңгіме H) сипаттау әдісі, әңгіме, лекция көрсету 245. Оқушылардың таным қызметінің сан қырлы формасы А) мақсаттылық В) жоспарлылық С) жүйелілік Д) өз сөзімен қайта айту Е) жаттығу, әңгіме F) өздігінен білім алу белсенділігі G) тәжірибе, байқау, сыныппен жұмыс H) құжаттармен жұмыс, сурет салу 246. Жалпы еңбектік іскерлікке жатады: А) ұйымдастыру В) жоспарлау С) өзін-өзі қадағалау D) графикалау Е) техника қауіпсіздігін сақтау икемділігі F) өндірістік саланы сақтау икемділігі G) өз қауіпсіздігі ережелерін сақтау икемділігі H) есептеу, өлшеу 247. "Казахстан – көп ұлтты республика" тақырыбындағы әңгімені қандай тәрбиенің түріне жатқызуға болады? A) ұлтаралық B) толерантылықты тәрбиелеу C) мәдинеттік D) еңбектік E) құқықтық F) кәсіптік G) физикалы H) эстетикалық 248. Еңбекке баулу процесінде білімді игерудің кезеңдері: А) қабылдау, В) ойлау, ес С) бекіту және қолдану D) демонстрация Е) зерделеу, меңгеру F) жаңа тақырыпты түсіндіру, көрнекіліктерді демонстрациялау, бұйым дайындау G) мұғалімнің ауызша түсіндіруі, оқушының өзіндік жұмысы H) оқу шеберханаларындағы теориялық сабақтар, өндірістік практикалық жұмыстарды орындау 249. Мектепте білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар: А) оқулықтар В)оқу жоспары С) оқу бағдарламалары D) журналдар және басқа дабаспасөз беттері Е) газеттер F) әдістемелік оқулықтар G) мектептегі тәрбие жұмысының жоспары H) класс жетекшінің жұмыс жоспары Кәсіби педагогикалық қызметтің функциялық түрлері А) оқыту, тәрбиелеу В) дамыту, өндірістік-технологиялық С) ұйыдастырушылық, диагностикалық D) әлуметтік кәсіптік тәрбие Е) оқушы тұлғасын психикалық дамыту F) адамгершілік, еңбектік G) этикалық және физикалық жетілдіру H) әлеуметтік-педагогикалық, адамгершілік Кәсіби педагогикалық қызметтің түрлері А) оқытушылық, тәрбиелеушілік В) әдістемелік С) өндірістік-технологиялық D) оқу-тәрбие үдерісін талдау және қамтамасыз ету Е) кәсіптік маңызды сапалар F) кәсіби құзыретілік G) жеке тұлғалық адамгершілік H) педагогикалық үндеу Кәсіптік оқыту педагогының тұлғасы А) адамгершілік тұлға В) кәсіптік құзыреттілік С) маңызды кәсіптік сапа D) құнды бағдар Е) педагогикалық үндеу F) педагогикалқ такт G) педагогикалық айқындау H) педагогикалық жауапкершілік және парыз Кәсіби педагогикалық іскерлік түрлері А) Гностикалық, идеологиялық, дидактикалық, ұйымдастырушылық-әдістемелік В) Коммуникативтік - режиссерлық, рефлексиялық, ұйымдастырушылық-педагогикалық С) жалпы кәсіптік, конструкторлық, технологиялық, өндірістік-операциялық D) педагогтың кәсіптік құзыретілігі Е) танымдық іскерлік F) өндірістіжәне психолого-педагогикалық білім G) өзін-өзі тану тәсілі H) оқушыларды кәсіптік бағыттауды қалыптастыру Жалпы кәсіптік және арнайы, кең профилді маманды дайындауда келесі негізгі қызметтер жүзеге асырылады А) оқу-өндірістік қзмет, тәрбиелеу жұмыстары В) әдістемелік жұмыс, өндірістік –ұйымдастырушылық қызмет С) эксплуатациялық-қызмет, көрсету қызметі D) мақсатты Е) мазмұндық F) процессуальдқ G) операциялы-технологиялқ H) оқытудың біріңғай функциясы Әдіснамалық білімнің деңгейі А) философиялық, жалпы ғылыми В) нақты-ғылыми С) технологиялық D) жалпы ғылыми әдіснама Е) нақты-ғылыми әдіснама F) технологиялықәдіснама G) әдіснама туралы түсінік H) диалектикалық ойлауды меңгеру Зерттеу әдістерінің түрлері А) фундаментальдық В) қолданбалы С) өңдеу D) тақырыптың көкейкестілігінің мәлімдемесі Е) стратегиялық өңдеу F) объект, пәндік G) зерттеудің мақсаты мен міндеттері H) зерттеу әдістері Алгоритмдік зерттеу кезеңдер А) эмпирикалық кезең В) гипотизалықкезең С) теориялық кезең D) функциональдықтүсінікті алу Е) эмпирикалық материалдарды талдау және өңдеу F) теориялық жағдайды ұсыну G) ғылыми-әдістемелік нұсқауларды өңдеу H) зерттеу логикасы Педагогикалық тәжірибе немесе эмпирикалық танымдық әдістер А) байқау, әңгіме В) интервью алу, анкета алу С) құжаттарды оқу, эксперимент D) сұрақ-жауап Е) жазба материалдарын жинау F) бұйым, жоба, графикалықжәне басқада жұмыстар G) жеке құжатжәне хаттама H) оқушылардың жұмыстарын зерделеу Теориялық зерттеу әдістері А) теориялық талдау В) индукция және дедукция әдісі С) моделдеу D) ғылыми есеп Е) мақала F) монография G) диссертация H) ғалымдардың еңбегі Математикалық зерттеу әдісі А) тіркеу В) іріктеу С) шкалалау, квалиметрия D) өңдеу Е) квалиметрия F) коэффициенттік есеп G) педагогикалық үдерістер мен құбылыстарды құру моделі H) мәліметтерді жинақтаудағы логикалық әдіс Статикалық зерттеу әдісі А) орталымның ұйғарымы – қатарлың орталық көрсеткіші В) аумақтың дәрежесін есептеу С) корреляция коэффициентін есептеу D) педагогикалық міндет Е) зерттеу нәтижесі F) шұғыл, тактикалық, стратегиялық G) қарапайым, күрделі H) жаппай, топтық, жеке 262. Кәсіби педагогиканың негізгі категориялары А) кәсіптік бағдар, өзіндік кәсіптік анықталу, кәсіптік білім беру В) кәсіптік оқыту, кәсіптік тәрбие, кәсіптік даму С) кәсіптік құрылу, кәсіптік мәдинет, кәсіптік білім беру мекемелері D) жеке тұлғаның болашақ іс-әрекеті және мамандық таңдау нәтижесімен үдерісі Е) кәсіби педагогикадағы академиялық курс F) тәрбие жұмыстарының теориясы мен әдісі G) кәсіптік білім беруді басқару H) болашақта кәсіптік білім берудің теориялық және практикалық дамуы Кәсіби педагогика курс келесі бөлімдерден тұрады А) кәсіптік білім берудің болашақтағы теориялқ және практикалық дамуы В) кәсіпік білім беруді мекемелерінде жобалаудың педагогикалық үдерісі, өндірістік оқыту және кәсіптік технология С) кәсіптік білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмыстарының теориясы мен әдістері, кәсіптік білім беруді басқару D) кәсіптік білім беру Е) кәсіптік тәрбие F) кәсіптік білім берудің теориясы мен әдістері G) кәсіптік білім беруді басқару H) кәсіптік білім берудің теориясы мен практикасы Теориялық дайындық формалары А) сабақ, лекция, семинар, экскурсия В) өзіндік жұмыс, конференция С) консультация, жеке-дара оқыту D) практикалық сабақ Е) бағалау жұмыстары F) тестік G) өзіндік жұмыс H) дидактикалық міндет Бағалаудың формалары А) бақылау жұмысы, коллоквиум, сынақ В) экзамен, тестілеу, рейтингтік бағалау С) машиналықбағалау, аттестация D) лабораториялықжұмыс Е) жобалау F) ағымдағы G) тақырыптық H) межелік Педагогикалық дайындық формасы А) лабораториялық жұмыс, практикалық сабақ В) дидактикалық ойын, практика С) курстықжәне дипломдық жоба D) сабақ Е) семинарлық сабақ F) жеке-дара оқыту G) кеңес беру H) семинар-конференция Бақылау түрлері А) ағымдағы В) тақырыптық С) межелік, қорытынды D) тестілеу Е) рейтингтік бағалау F) машиналықбағалау G) коллоквиум H) бақылау жұмысы Кәсіптік оқытудағы білім беру функциясы А) кәсіптік техникалық білімді қалыптастыру В) кәсіптік құзыретілікті жоғарлату С) кәсіптік қызметті білікті орндау тәжірибесін қалыптастыру D) кәсіптік еңбек талаптары Е) еңбек түрткісі F) шешім қабылдау қабілеті G) барлық жұмыстарға шығармашылық қарау H) әлеуметтік және кәсіптік жауапкершілік Кәсіптік оқытудың тәрбиелік функциялары А) оқушы тұлғасының кәсіптік бағытылығын қалыптастыру В) жеке-тұлғаның маңызды сапсын тәрбиелеу С) кәсіптік технологиялық құзыреттілікті қалыптастыру D) дүние танымын қалыптастыру Е) психологиялық дамыту F) педагогтың кәсіптік-педагогикалық қызметі G) окәсіптік-педагогикалық қызметі H) оқушылардың кәсіптік-педагогикалық қызметі Кәсіпке оқытудың дамытушылық функциясы А) оқушылардың тұлғасын психологиялық дамыту – сенсоматорлы, зияткерлік және эмоциялы-жігерлік шеңбері В) жеке-тұлғаны кәсіптік дамыту: кәсіптік-психологиялық әлеуетін нақтылау С) нақты біліктілікті қалыптастыру, кәсіптік өсуін жоспарлау D) кәсіптік-психологиялық әлеуетін нақтылау Е) біліктілікті қалыптастыру F) Кәсіптік даму G) Кәсіптік қызығушылығын арттыру H) Кәсіптік қызметін білікті оындау Кәсіптік оқыту қағидалары А) гуманизация және оқытуды демократияландыру, кәсіптік-политехникалық бағытылық, қазіргі өндіріс талаптарына сәйкестігі,мақсаттылық, бірізділік және жүйелік В) оқытуды өнімді еңбекпен ұштастыру, теория ме тәжірибенің байланысы, кәсіптік мобильділік, модульдік С) саналық, белсенділік және мотивациялық, қолжетімділік және көрнекілік, кәсіби құзыретілік және беріктік D) дәстүрлі және инновациялық оқытулардың өзара байланысы Е) оқушылардың мүмкіндігі және қабілеттілігі F) кәсіптік оқыту үдерісін жобалау G) оқу жоспары, бағдарлама, оқу үдерісінің жоспары H) әлеуметтік, ақпараттық, коммуникативті Педагогикалық технологияның сипатамалық белгілері А) концептуальдық, жүйелік, білім берудің дидактикалық мақсатылығы В) инновациялық, оңтайлылық С) негіздемелік, өнімділік және кепілділік нәтижесі D) автордың психологиялық-педагогикалықкөз-қарасы Е) оқытудың әдістері мен технологиясы F) компонентік құрылым G) оқу үдерісін ұйымдастыру H) жобаның нәтижелік сипаты Педагогикалық технологияның басты функциясы А) гуманистикалық, дамытушылық функция В) әдіснамалық функция С) жобалаужәне құрастыруфункциясы D) психологиялқ-педагогикалық жағымды жағдайларды құру Е) оқу үдерісін жүзеге асыру F) педагогика, психолгия және басқада ғылымдардың жетістігі G) жаңа педагогикалық тұжырымдар H) озат педагогикалық тәжірибе Педагогикалық технологиялардың қағидасы А) технлологияның тұтастық қағидасы, фундаменталдықжәне кәсіптік бағытылық В) вариативтік-тұлғалық ұйымдастыру қағидасы С) ақпараттық көмек беру қағидасы D) бағытылық қағидасы Е) көрнекілік қағидас F) гуманизациялық қағида G) тәрбиелеу қағидасы H) білім беру қағидасы Білім берудің технологиялық деңгейі келесідей ойлау іс-әрекетімен дидактикалық рәсімдеу қарастырылады А) білім беру үдеріснде қалыптасатын нәтижелі сипатамаларды жобалау В) оқыту бағдарламаларын құрастыру құралдары бойынша оқу іс-әрекетін басқару алгоратимін жасау С) Білім берушімен білім алушының әрекетінің тиімділігін реттеу бойынша диагностикалық аппаратты дайындау D) оқытудың технологиялық деңгейі Е) диагностикалық аппаратты дайындау F) іс-әректті басқару G) білім берушімен білім алушының әрекетінің тиімділігін реттеу H) нәтижелі жобалау сипатамасы Қазіргі педагогикалық технологияның негізі А) отандық және шет елдердің тәжірибесі В) озат педагогикалық тәжірие және жаңашыл оқытушылардың тәжірибесі С) педагика, психология және басқа ғылымдардың жетістігі D) оқушылардың кәсіби тұлғалық бағытылығын қалыптастыру Е) нәтижелі білім беру сипатамасы F) озат педагогикалық тәжірие G) жеке-тұлғаны кәсіби дамыту H) жек-тұлғаның маңызды кәсіптік сапасы Модульдік оқытудың негізі А) модульдік оқыту В) модульдік бағдарлама С) оқыту модулі D) модульдік оқыту жоспары Е) модульдік оқыту бағдарламаларын жобалау қағидасы F) модульдік оқыту бағдарламаларын жобалау кезеңі G) модульдік оқыту мақсаты H) модульдік оқыту қағидасы Модульдік бағдарламаларды құруда міндетті түрде келесідей жалпы қағидаларды есепке алу А) базалық түсініктер және әдістер төңерегіндегі оқу үдерісінің мазмұнын жинақтау В) оқу материалын баяндаудың жүелілігі және логикалық бірізділігі С) оқу материалын ұсынудың көрнекілігі, мазмұның тұтастығы және практикалық құндылығы D) Модульдік оқыту Е) модульдік бағдарлама F) модулдік оқыту бағдараманы жобалаудың кезеңдері G) модульдік оқыту қағидасы H) оқу үдерісінің мазмұның жинақтау Модульдік бағдарламаны жобалаудағы спецификалық қағидаларға жататындар А) модульдік, құрылымдық В) динамикалық, болашақты ұғыну С) кері байланысты жүзеге асыру D) оқу материалын баяндаудың жүелілігі және логикалық бірізділігі Е) оқу материалын ұсынудың көрнекілігі F) модульдік оқу жоспары G) модульдік оқыту мазмұны H) модульдік оқыту бағдарламасы Модульдік оқытуды жобалау кезеңі А) кәсіптік іс-әрекет құрылымы мен мазмұның талду В) модульдік блок құрылымы мен мазмұның талду С) оқытудың қажеті элементерін анықтау және әрбір дағдыларды талдау D) модульдік оқыту Е) оқыту әдістері F) оқыту кезеңі G) оқытудың негізгі функцисы H) модульдік оқыту құрылымы Кәсіпке оқытудағы инновациялық технологиялар А) оқытуды интерактивтік технологиясы В) оқытуды жобалау технологиясы С) оқытудың компьютерліктехнология D) модульдік оқыту Е) оқыту әдістері F) оқыту кезеңі G) оқытудың негізгі функцисы H) кәсіптік оқыту құрылымы 282. Ұйымның ортаңғы звеносының менеджменті жауап береді А бөлімдер деңгейінде шешімдерді орындау және әрекеттерді үйлестіру; В бөлімдер деңгейінде шешімдерді орындау; С бөлімдер деңгейінде әрекеттерді үйлестіру; D білім беру мекемелерін қаржылай қолдау білідіру; Е ұжымдағы психологиялық климат; F ұйымдағы негізгі жұмысты орындайтын қызметкерлер; Gнегізгі жұмысты орындайтын қызметкерлер потенциалы; H институционалды басқару органдары; 283. Тәрбие қағидалары дегеніміз A) тәрбие қағидаларына іріктеудегі басшылыққа алынатын ұстанымдар B) тәрбие әдістерін таңдауға бағытталған бастапқы ұстанымдар C) тәрбие әдістері мен құралдарын таңдаудағы басшылыққа мәселелер D) кәсіптік мекемелерді басқару әдістері E) оқу-тәрбие үдерісін тиімді ұйымдастыру F) кәсіптік білім беру мекемелерін басқару G) оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру H) бүтін оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру формалары 284. Кәсіптік оқу орынында бүтін оқу –тәрбие үдерісін ұйымдастырудағы жалпы қағида A) педагогикалық мақсатылық B) тәрбие мақсаттарын жүзеге асыру C) тұлға сапаларын нәтижелі стимулдау. D) ғылымилық, E) тәрбие әдістерін іріктеу F) жүиелілік, бірізділік G) тәрбие әдістерін жүзеге асыру H) тұлғаны тәрбиелеу бағдарламасы 285. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмысының адамгершілік ұстанымдары A) еңбек және табыс B) достық және серіктестік C) туған жерге деген махаббат D) табыс және имидж E) кәсіп және ақша F) табыс табу және жетістік G) еңбек және карьера жасау H) әріптестік және жеке бизнес 286. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмыстары әдістерінің тараулары A) педагогикалық стимуль, ұжымды ұйымдастыру B) ұжымдық ұйымдастыру, сендіру C) сендіру, педагогикалық стимуль D) дидактикалық мониторинг E) педагогикалық техника және шеберлік F) дифференциациялау және жекелендіру G) еңбек гумандылық, демократия. H) практикалық психология және педагогика 287. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі ұжымды ұйымдастырудың негізгі әдістері A) тәртіп және өзін өзі қызметету B) өзін-өзі басқару және жарыс C) тәртіп және өзін-өзі басқару D) өзін-өзі қызмет ету және кезекшілік E) өзін -өзі басқөару және технология F) технология белсенділік G) тәртіп және еңбек сүйгіштік H) өнімділік және еркіндік 288. Кәсіптік білім беру мекемелеріндегі еңбек ұжымын ұымдастырып жетістікке жетелеуді қамтамасыз ететін әдіс қандау? A) жарыс B) қызмет нәтижесін салыстыру C) қызмет нәтижесін мадақтау D) дамыту E) итеграцияланған F) шығармашылық және креативтік G) жобалау және шығармашылық H) тәрбиелеу 289. Кәсіптік оқу орындарында қандау көрсеткіштермен жарысу формасы анқыталады ? A) нақты қызметке сәйкес B) өндірістік C) қызмет түріне сәйкес D) қатысуы бойынша E) асығыстыққа байланысты F) шеберлердің жалақысына сай G) медициналық H) стратегияға байланысты 290. Кәсіптік оқу орындарында өзін-өзі басқару әдісі ұжым мүшелерінде қалыптастырылады A) өз-ара жауапкершілік қарым –қатынас B) өзін-өзі ұйымдастыру мен ауыз біршілігің C) білікті және ұйымдастырушылық сапасын D) тұрмыс қуанышы мен жақсы тамақтануды E) амбиция, жетістіктері мен тоқшылықты F) еңбек қорлықты және үнемділік G) өз жұмыс орынын жинастыру қажеттілігі H) дүниені танып білу жажеттілігін 291. Кәсіптік оқыту мекемелерінде тәрбиеленушілерді үдеріске тарту ізденіс әдісі ретінде сендіреді A) білімді өз-бетінше алу B) ақпаратты жинау және зерделеу C) білімді өз-бетінше жинақтау D) базалық білімдердің қайта құрылуы E) әлеуметте ақпаратты жоқа шығару F) әлеуметте құқықтық тәртіп бұзу G) жауапкершіліктен қашу H) достармен қарсыластардың күресі 292. Кәсіптік оқу орындарында оқушыларды тәрбиелеуде ақпараттық әдісті пайдалану негізгі құрал ретінде пайдаланылады A) өзіндік үлгі және шынайы сөз B) педагогтың үлгілігі C) шынайы сөз D) семинар сабақтар E) жазба жұмыстар F) тікелей және жанама байланыс G) педагогикалық диктант H) зертханалық жұмыстар 293. Корекциялық сендіру әдісі дегеніміз ? A) көзқарастырдың қарсыласуы B) пікір алмасу C) дискуссия D) ұрыс талас E) жұдрықтасып төбелесу F) жаңаны қабылдау G) оқулықтар H) кітаптар мен дәптерлер 294. Педагогикалық әсер ету әдістеріне жатпайтындар A) диктафон B) нұсқау C) бақылау D) жазалау E) талап ету F) қоғамдық пікір G) мадақтау H) дұрыс тәрбие 295. Гуманистік тәрбие қағидасы немен анықталады A) ұжым мен тұлғаның қызығушылық бірлігі B) ұжым мен тұлғаның қызығушылық қарым-қатынасы C) тұлға мен ұжым қызығушылығының бірлігі D) мінез құлықпен жасаған қыдықтарды әсерлеу арқылы E) мінез құлық нормасын көрсету арқылы F) индивтің қызығушылығы мен іс-әрекеті G) индивті оқыту әдістері H) индивтің дұрыс іс-әрекеті 296. Кәсіптік мектеп оқушылары қандай жағдайда оқуға деген қызығушылығы төмендейді A) өмірлік жоспар мен кәсіптік білім алудың қарама- қайшылығынан B) жалпы білім беру мектебінде кәсіби қызығушылықтың анықталмауынан C) мамандық алуға мотивацияның жоқтығынан D) оқу жылының басында оқу топтарын жаңалықтауда E) кәсіптік мектептерде оқудың себеп салдарынан F) меңгеріп жатқан мамандыққа қызығушылықтан G) қоғам үшін еңбектенуге ниеттенуден H) ертерек оқу курсын бітіруге асығудан 297. Оқушыларға жеке эмоциялық қарым-қатынас жасамау үшін педагог қандай тәрбие қағидаларын басшылыққа алу керек A) іс-әрекет келісімділігі B) іс-әрекеттің жоспарлы болуы C) талап қоя білушілік D) қарым-қатынастың болуы E) қарым-қатынастың рұқсатсыздығы F) бейімдеушілік G) оқушыларға деген бейтараптық H) қарым-қатынастың қажетсіздігі 298. Кәсіптік мектеп инженер-педагогикалық ұжымының құрамына кіретіндер A) арнайы пәндер оқытушылары мен оқу шеберлері B) оқу шеберлері мен жалпытехникалық пәндер оқытушылары C) жалпы білім беру оқытушыларымен оқу шеберлері D) тәрбиешілер мен оқушеберлері E) оқу шеберлері мен бухгалтерлер F) жалпы білім беру оқытушылары мен ән-күй мұғалімдері G) аспазшылармен арнайы пән оқытушылары H) денетәрбиесі оқытушысы, тәрбиеші және оқу шебері 299. Кәсіптік білім беру мекемелерінде меңгерілетін оқушылар мен жүргізілетін тәрбие жұмысының ерекшелігі A) еңбек тәртібі B) мінезқұлықты қайта тәрбиелеу C) оқушылар контингенті D) гармонизация E) компьютерлендіру F) отбасылық тәрбиесі G) ақпараттылық H) ұжым бірлігі 300. Тәрбие үдерісі дегеніміз A) тұлға дамуына әсер ету B) адамды мақсатты дамыту C) тұлғаны жан-жақты қалыптастыру D) оқушы іс-әрекетін реттеу E) адам өсуін бақылау F) оқушы іс-әрекетін көрсету G) оқушылардың әрекеттерін прогноздау H) жас ұрпақты тәрбиелеу жүктеу/скачать 0,52 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|