СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ    НАУКИ

АУЫЛШАРУАШЫЛЫҚ    ҒЫЛЫМДАРЫ
 
 
160 
Устойчивости почв к ветровой эрозии явля
-
ется  одним  из  важнейших  факторов  сохранения 
еѐ  плодородия.  Она  зависит  от  скорости  ветра, 
комковатости  верхних  слоѐв  почвы  и  наличия 
стерни  на  еѐ  поверхности.  Нами  рассчитана 
эродируемость  и  степень  устойчивости  почв  к 
ветровой  эрозии  в  агроценозе  типичного  зер
-
нопарового  севооборота  хозяйства  (таблица  3).
 
Таблица 3
 - 
Характеристика состояния почв по различным полям севооборота
 
 
Поле и культура
 
севооборота
 
Основная обработка
 
почвы
 
К
о
м
ко
вато
сть, %
 
Ма
сс
а с
ух
и
х 
р
ас
тит
ельн
ых 
о
ста
тк
о
в н
а 1
 м
2
 
Эр
о
д
ируем
о
сть, 
гр
ам
м
 
1. Пар
 
Три культивации пара
 
36,4 
10 
160 
2. Яровая пшеница
 
Глубокая безотвальная
 
37,5 
78 
24,4 
3. Яровая пшеница
 
Культивация на 12 –
 
14 см
 
38,7 
68 
29,2 
4. Яровая пшеница
 
Глубокая безотвальная
 
41,8 
61 
28,5 
 
Почва  по  всем  полям  севооборота  по 
гранулометрическому составу средний суглинок.
 
В паровом поле с еѐ тремя культивациями, 
когда  на  поверхности  почвы  фактически  не 
остаѐтся  растительных  остатков  (стерни)  и 
происходит  сильное  распыление  верхнего  слоя 
почвы,  она  становится  неветроустойчивой 
(значение эродируемости составило 160 г).
 
Под  полями  занятыми  яровой  пшеницей 
всех  трѐх  полей  почва  была  сильно  ветроус
-
тойчивой.  Эродируемость  составила  соответст
-
венно  24,4,  29,2  и  28,5  г.,  несмотря  на  то,  что 
проценту  комковатости  поля  являются  неветро
-
устойчивыми.  Приобретению  полей  сильной  ве
-
троустойчивости способствовала стерня пшениц.
 
Исходя из  этого, необходимо стремиться к 
уменьшению количеству обработок почв с целью 
максимального  сохранения  растительных  остат
-
ков  на  поверхности  почв,  то  есть  следует 
переходить  на  минимальную  и  даже  нулевую 
обработку почв. Это необходимо проводить и по 
той причине, что в результате сокращения меха
-
нических  обработок  почв  в  ней  будет  меньше 
разрушаться  почвенных  агрегатов  до  состояния 
пыли, когда размер частиц становится меньше 1 
мм  и  поверхность  почвы  без  растительных 
остатков становится неветроустойчивой. Всѐ
 
это 
широко  рекламируется  Северо
-
Западным  НПЦ 
СХ. 
 
 
Литература:
 
1. Добровольский Г.В., Никитин Е.Д. Эколо
-
гия  почв–
 
М.:    Издательство  Московского 
университета, 2012. –
 
396 с.
 
2.  Вернадский  В.И.  Биосфера  и  ноосфера. 
–
 
М., 1989. –
 
68 с.
 
3.      Щербаков  А.П.,  Васенев  И.И.  Русский 
чернозем  на  рубеже  веков  //  Тезисы  докладов  3 
съезда  Докучаевского  общества  почвоведов.  –
 
М.:  Почвенный  институт  им.  В.В.  Докучаева 
РАСХН, 2001. С. 71
-73. 
4.    Ганжара  Н.Ф.  Почвоведение.  –
 
М.: 
Агроконсалт, 2001. –
 
390с.
 
5.  Маланьин А.Н. Изменение гумусного сос
-
тояния  пахотных  почв  Костанайской  области, 
Костанай, 1998.
 
6.    Научные  основы  и  рекомендации  по 
применению  удобрений  в  Казахстане.  –
 
Алма
-
Ата: Кайнар, 1983. 162 с.
 
7    Лихтенберг  А.И.  Проблемы  развития 
агрохимии  в  регионе  //  Вестник  сельскохозяйст
-
венной науки Казахстана. 1996. №5. с. 73
-83. 
8.    Вальков  В.Ф.,  Казеев  К.Ш.,  Колесников 
С.И. Почвоведение. –
 
М.: МарТ, 2006. –
 
495 с.
 
9.  Качинский  Н.А.  Физика  почв.–
 
М.: 
Московский университет, 1965.
- 
258 с.
 
10.  Роде  А.А.  Основы  учения  о  почвенной 
влаге: В 2
-
х т. —
 
Л.:
 1992. 
–
 
137 с.
 
 
References: 
1.  Dobrovolskiy  G.V.,  Nikitin  E.D.  Jekologija 
pochv 
–
  M.:  Izdatekstvo  Moskovckogo  universiteta, 
2012. - 396 s. 
2.  Vernadskij  V.I.  Biosfera  I  noosfera.-  M., 
1989. 
–
 68 s. 
3.  Tserbakov  A.P.  Vasenev  I.I.  Russkij  cher-
nozem  na  rubeqe  vekov  //  tezisi  dokladov  3  sezda 
Dokuchaevskogo  obtchestva  pochvovedov. 
–
  M: 
Pochvennij  institute  im.  V/V/  Dokuchaeva  RASXN, 
2001. 
–
 s. 71 
–
 73. 
4.  Gantcha  N.F.  Pochvovedenie. 
–
  M.:  Agro-
konsalt, 2001. 
–
 390 s/ 
5. Malanin A.N. Izmenenie gumusnogo sosto-
ijnija  paxotnix  rochv  Kostanaiskoij  oblasti.  Kostanai, 
1998. 
6.    Nauchie  osnovi  I  rekomendazii  po  prime-
neniju  udobrenij  v  Kazaxstane. 
–
  Alma-ata:  Kainar, 
1983. 
–
 162 s. 
7  Lixtenberg A.I. Problemi razvitia agroximii v 
regione  //  Vestnik  selskoxozijstvennoij  nauki  Kaza-
xstana
. 1996. №5. 
- s. 73 
–
 83. 

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ    НАУКИ
 
 
161 
 8.      Valkov  V.F.,  Kazeev  K.  SH.,  Kolesnikov 
S.I. Pochvovedenie/ - M.: MarT, 2006. 
–
 495 s. 
9. Kachinskij N.A. Fizika pochv/ - M.: Moskov-
ckij universiteta, 1965. 
–
 258 s. 
10  Rode  A.A.  Osnovi  uchenija  o  pochvennoij 
vlage: V 2-uh t. 
–
 L.: 1992 
–
 137sd. 
 
Сведения об авторах:
 
Шепелев  М.А.  –
 
старший  преподаватель  кафедры  экологии  Костанайского  государствен
-
ного университета имени А. Байтурсынова. Костанай; 
e-mail: Mikhail.Shepelev.2016@mail.ru 
Фатерин В.А. –
 
Студент 4 курса специальности 5В060800 –
 
Экология. Костанай
. 
 
Shepelev  M.A. 
–
  a  senior  teacher  in  ecology,  Kostanai  State  University  named  after  A.Baitursynov. 
Kostanay; e-mail: Mikhail.Shepelev.2016@mail.ru.  
Faterin  V.A  . 
–
a4th-year  student  of  the  specialty  5V060800 
–
  Ecology,  Kostanai  State  University 
named after A.Baitursynov 
 
Шепелев  М.А. 
-   
А.  Байтұрсынов  атындағы  Қостанай  мемлекеттік  университеті,  экология 
кафедрасының аға оқытушысы , Костанай;e
-mail: Mikhail.Shepelev.2016@mail.ru 
Фатерин  В.А.  –
 
5В060800
-
экология  мамандығының
 
студенті, 
 
А.  Байтұрсынов  атындағы 
Қостанай мемлекеттік университеті,Костанай
. 
 
 
 
 
 
 
 

ГУМАНИТАРЛЫҚ ЖӘНЕ ӘЛЕУМЕТТІК ҒЫЛЫМДАРЫ
 
 
 
170 
УДК 37: 811 111 
 
 
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 
СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ ПО 
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
 
         
Бекбосынова  А.Ж. 
- 
старший  преподаватель,  доцент,  Костанайский  государственный 
университет имени А.Байтурсынова
 
 
Как  известно,  русский  язык  для  студентов  национальных  групп  неязыковых  факультетов 
служит  средством  получения  научной  информации,  фактором  активного  включения    в  сферу 
науки, производства и общественной жизни.
 
Цель    данной  работы 
- 
помочь  выработать  навыки  и  умения  анализа    различных  языковых 
явлений научной речи.
 
Задача исследования 
- 
развить у студентов углубленную языковую и коммуникативную ком
-
петенции  на  основе  языка  специальности,  которые  будут  способствовать  совершенствованию 
профессиональной подготовки  и обеспечат системную самоподготовку.
 
Ключевые  слова:  компетенция,  формирование,  тексты  по  специальности,  профессиональ
-
ная лексика
 
 
ҰЛТТЫҚ ТОПТАР
 
СТУДЕНТТЕРІНІҢ
 
КОММУНИКАТИВТІ
 
ҚҰЗЫРЕТТЕРІН
 
МАМАНДЫҚ
 
БОЙЫНША
 
МӘТІНДЕРДІҢ
 
МАТЕРИАЛДАРЫ
 
НЕГІЗІНДЕ
 
ҚАЛЫПТАСТЫРУ
 
МЕН
 
ДАМЫТУ
 
 
Бекбосынова  А.Ж. 
- 
аға  оқытушысы,  А.Байтұрсынов  атындағы  Қостанай  мемлекеттік 
университеті
 
 
Орыс  тілі  тілдік  емес  факультеттердің  ұлттық  топтарының  студенттеріне  ғылыми 
ақпаратты  алу  құралы,  ғылым,өндіріс  және  қоғамдық  тұрмыс  аясына  белсенді  қосылу  факторы 
болып табылады.
 
Жұмыстың  мақсаты 
- 
ғылыми  тілдің  әр  түрлі  тілдік  құбылыстарды  талдаудың  дағдылары 
мен икемділікті қалыптастыруға көмектесу.
 
Зерттеудің  міндеті 
-
 
студенттерде  мамандық  тілдің  негізінде  кәсіптік  дайындықтың 
жетілдіруіне
 
жағдай жасайтын  және жүйелік өзін
-
өзі әзірлеуді қамтамасыз ететін тереңдетілген 
тілдік және коммуникативті құзыреттерді жетілдіру
 
   
Негізгі ұғымдар: коммуникативті құзыреттер, орыс тілі, мамандық бойынша мәттіндер.
 
 
FORMATION AND DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF 
STUDENTS OF NATIONAL GROUPS ON THE MATERIAL OF TEXTS ON 
SPECIALTIES 
 
Bekbosynova  A.Zh.  -  senior  teacher,  associate  professor,  Kostanay  state  university  named  after  
A.Baytursynov 
 
As  it  is  known,  the  Russian  language  for  students  of  non-language  faculties  of  national  groups  is  a 
means of obtaining scientific information, an active factor of the inclusion  into the sphere of science, industry 
and public life. 
The  purpose  of  this  work  is  to  help  to  work  out  skills  and  abilities  of  analysis  of  various  linguistic 
phenomena of scientific speech. 
The  task  of  the  research  is  to  develop  in  students  an  in-depth  linguistic  and  communicative 
competence on the basis of specialty's language, which will contribute to improving the professional training 
and provide a systematic self-study. 
Keyword: scientific information, stule, the professional training. 
 
На  современном  этапе  одной  из  главных 
задач  в  подготовке  высококвалифицированных 
кадров  является  научное  определение  содер
-
жания  и  качества  обучения  русскому  языку  сту
-
дентов
-
казахов.  Как  известно,  русский  язык  для 
студентов  национальных  групп  неязыковых 
факультетов  служит  средством  получения  науч
-
ной  информации,  фактором  активного  включе
-
ния    в  сферу  науки,  производства  и  обществен
-
ной  жизни.  В  подготовке  специалистов  высокого 
профиля  для  народного  хозяйства,  науки  и 
культуры  изучение русского языка представляет 

ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ
 
 
 
171 
собой  приоритетное  направление,  имеющее 
свои  специфические  трудности  и  проблемы.  
Важная роль в этом направлении отводится  изу
-
чению русской терминологической лексики, кото
-
рая  призвана  играть  огромную  профессиональ
-
ную и коммуникативную роль
. 
Одна  из  основных  задач  обучения  рус
-
скому  языку  в  вузе  —
 
помочь  студентам  полнее 
овладеть  избранной  профессией:  научить  их 
слушать и понимать лекции, читать специальную 
литературу,  конспектировать,  делать  доклады, 
высказывать  свое  мнение  по  актуальным  проб
-
лемам той отрасли науки, которую они выбрали.
 
Требование  увязать  изучение  русского 
языка  с  практической  деятельностью  студентов, 
их  специальностью  вызывает  необходимость 
обогащения 
профессионально
-
тематического 
словаря.  Этому  способствует  работа  над  спе
-
циальными  текстами,  позволяющая  приобрести 
навыки  произношения  терминов,  составления  с 
ними  словосочетаний  и  предложений,  овладеть 
особенностями  научного  стиля.  Тексты  по 
специальности  —
 
благодатная  основа  для  раз
-
мышлений и дискуссий.
  
Весь  процесс  обучения  русскому  языку 
нерусских  должен  быть  построен  как  процесс 
развития речи. Развитию речи способствуют чте
-
ние,  пересказ,  составление  плана;  работа  над 
словом,  словосочетанием  и  предложением;  сос
-
тавление  рассказов
-
сравнений,  рассказов
-
рас
-
суждений;  написание  творческих  изложений, 
сочинений
-
миниатюр,  докладов
-
рефератов  и  т. 
д.  Очень  полезно  использовать  для  этой  цели 
тексты  по  специальности,  которые  мы  подби
-
раем,  учитывая  их  доступность  и  познаватель
-
ную ценность. Изучаемый  грамматический мате
-
риал  служит  опорой  для  развития  речи,  словар
-
ная  работа  является  неотъемлемым  его  компо
-
нентом.  В  первую  очередь  ставится  задача  вы
-
работки  у  обучающихся  навыков  употребления 
изучаемых  конструкций  в  типичном  для  языка 
науки  лексическом  наполнении.  Поэтому    в  на
-
циональных  группах  при  обучении  русскому 
языку большое внимание уделяется лексической 
работе, так как самым основным условием овла
-
дения  языком  является  накопление  запаса  слов 
и  умение  практически  использовать  их  в  устной 
речи.
 
На основе прочитанного текста проводится 
разнообразная  работа,  которая  предполагает 
подчинение  всех  видов  упражнений  развитию 
речи. Мы остановимся лишь на тех упражнениях, 
которые  в  наших  условиях  наилучшим  образом 
способствуют овладению речевыми навыками.
 
Работа
 
по  развитию  речи  начинается  с   
работы над предложением, так как оно является 
грамматически  организованной  единицей  рече
-
вого  общения.  А  работа  над  предложением 
включает  работу  и  над  словом,  и  над  слово
-
сочетанием.  В.  М.  Чистяков  подчеркивает:  «Кто 
приобрел 
умение 
свободно 
оперировать 
словами, составляя из них предложения так, что 
они  точно  отражают  объективную  действитель
-
ность и точно выражают  собственные мысли го
-
ворящего  или  мыслящего,  тот  усвоил  основы 
изучаемого  языка,  основы,  на  которых  можно 
развернуть широкое пользование языком. Кто не 
усвоил  основ  построения  предложения,  тот  все 
время  будет  беспомощен  в  практике  русской 
речи»(1,216).
 
На первых же занятиях, знакомя студентов 
с  новыми  словами,  их  произношением,  право
-
писанием  и  сочетаемостью,  знакомим  и  с  прин
-
ципами  работы  со  словарями,  их  специификой. 
Қроме  общеизвестных  толковых  и  двуязычных  
словарей  рекомендуем    специальные.  Часто  из 
этих  словарей  студенты  выписывают  толко
-
вание, перевод специальных терминов (термины 
записываются с указанием ударения и граммати
-
ческими  пометами),  а  затем  составляют  слово
-
сочетания  и  предложения  со  словами
-
термина
-
ми.  Такая  работа  расширяет  лексический  запас 
студентов,  закрепляет  произносительные  навы
-
ки.
 
Работа с лингвистическими и энциклопеди
-
ческими словарями важнейший элемент учебной 
деятельности  обучающихся.  К  этой  деятель
-
ности  они  обращаются  на  протяжении  всего 
изучения предмета «Русский язык», осуществляя 
поиск информации для решения многих учебных 
задач. Умение отыскать информацию в словаре, 
перенести в свою рабочую тетрадь, проанализи
-
ровать,  запомнить,  использовать  ее  в  дальней
-
шем  в  различных  сферах  своей  деятельности 
- 
важнейшая составляющая познавательного про
-
цесса. Обращаясь к толковым словарям русского 
языка, обучающиеся видят перед собой образцы 
точного  и  оптимального  наименования  пред
-
метов  и  явлений  окружающего  мира.  Получив 
научно  обработанную  информацию,  они  при 
этом  сами  учатся  строить  свою  речевую  дея
-
тельность  кратко  и,  вместе  с  тем,  полно,  ясно, 
ярко. Умение искать информацию, работать с ее 
источниками,  эффективно  использовать  в  своей 
практической  деятельности 
- 
одна  из  важных 
ключевых  компетенций  современного  специа
-
листа.
 
Очень  интересна  работа  со  слово
-
сочетаниями на основе текста: распространение 
группы  подлежащего  и  сказуемого  (человек 
вывел, первобытный человек, вывел культурные 
растения).  При  такой  работе  студенты  лучше 
воспринимают  сочетаемость  русских  слов, 
закрепляют навыки согласования и управления. 
 
Особое  место  в  нашей  работе  над  текс
-
тами  занимает  составление  словосочетаний  и 
предложений  по  образцу  и  по  схеме.  Схема  по
-
могает  уловить  структуру  и  словосочетания,  и 
предложения,  увидеть  общее  в  их      строе.    По 
одной  предложенной  преподавателем  схеме 
каждый обучающийся может составить свое сло
-
восочетание,  свое  предложение,  где  употреб
-
ляются  разные  слова  и  сочетания,  и  сами 
словосочетания  и  предложения  могут  быть 

жүктеу/скачать 6,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: