Х. С. Муханбеткалиев 20 ж

Қандай да болмасын басқару ұжым басқарылып отырған үрдіс туралы ақпаратпен үнемі қамтамасыз етілуі тиіс. Сондықтан тұлғалық бағдарлы технология негізіндегі басқару қызметінде әдістеме бірлестіктері, аттестациялық комиссия, педагогикалық кеңестер, директор және орынбасарлары жанындағы кеңестер мәліметтері тек басшылар үшін ғана емес, ұжым мүшелеріне де жеткілікті түрде таныстырылады;

Басқару үрдісіне қатысушы тұлғалардың арасындағы өзара қарым-қатынас, қабылданатын шешімдердің үйлесімділігі, әр деңгейдегі демократиялық зандылықтардың орындалуы, әр құрылымның өз құзырындағы мәселелерді шешуге құқықтылығы және міндеттілігі қатаң сақталады.

2.Мотив

З.Әрекет

б.Жана қажеттік

(дамудың келесі сатысына өту)

5.Рефлексия

Басқаруды жоспарлау алдында білім беру үрдісіне қатысушы оқушы мен мұғалімнің өз әрекеттерін таңдауына, өзіндік бағытталуына, өз мүмкіндіктерін жүзеге асыруына негізделген мақсаты белгіленеді. Оның орындалуы алдын ала белгіленген күтілетін нәтижелерінен анықталады. Жалпы алғанда олар төмендегідей мазмұнда болуы мүмкін:

• 
  оқушының өзіндік тәжірибесін сабақ барысында жинақтаудың және
  оны пайдаланудың тиімді жолдарын біледі;
  
• 
  оқушыларға оқу материалдарын өзі таңдау және оны орындаудың жолдарын өз бетімен табу мүмкіндіктерін туғыза алады;
  
• 
  оқу материалдарын меңгерудің жолдарын окушылармен бірлесіп анықтайды, олардың нақты пәнге қызыгушылықтарын ояту әрекеттерін жүргізеді;
  
• 
  жеке жұмыс аркылы әркімді өзінің оқу әрекетін өзіне тиімді етіп
  ұйымдастыруға үйретуді іске асырады;
  
• 
  орындалған жұмыс нәтижелерін өзіндік тексеру арқылы оқушыларды
  өз деңгейін бағалауға, қателерін табуға және оны түзетуге
  мүмкіндіктер бере алады;
  
• 
  педагогикалық қызметін субъектаралық және оқушы тұлғасына
  бағытталған диалогтық оқыту әдістемесі бойынша ұйымдастыра
  алады;
  
• 
  интерактивті және рефлексиялық қарым-қатынас түрлері арқылы білім
  сапасын көтеруге оқыту үрдісінің барлық мүшелерін (оқушылар,
  тәрбиешілер, мұғалімдер және ата-аналар) ынталандыра алады.
  

• 
  өз білімі сапасына жауапкершілікті өзіне міндет етіп алады. Үнемі өзін-өзі бақылау, бағалау іске асырылады, бұл тек сабақтың соңында ғана емес, сабақ барысында да жүргізіледі;
  
• 
  өз жұмысының нәтижесіне рефлексиялық талдау жасап отыру арқылы алдағы жұмысына коррекциялық өзгерістер енгізе алады;
  
• 
  білім сапасының тек нәтижесі ғана емес, оған жету процесін, ондағы қиыншылықтар және алдағы жұмыс бағытын белгілеуде өзіндік іс әрекеттер жүргізе алады;
  
• 
  білім сапасын көтеруде жетістіктерге жету үшін бақылау өлшемдерін
  белгілей алады, түзету жұмысын мұғаліммен бірге орындайды;
  
• 
  мұғалім, ата-ана қатысуымен топтық және жеке рефлексия жұмысын үнемі жүргізіп отырады.
  

• 
  «мұғалімдер әрекетінің педагогикалық біртұгастығына, оқыту мазмұнының бір-бірімен тығыз байланыстылығына көз жеткізу;
  
• 
  әр педагогтың өз мақсатын айқындай алуына көмектесіп, әркімнің белгілі бір деңгейде өз бетімен әрекет етуіне мүмкіндік беру арқылы мектеп мүддесіне сәйкестігін қамтамасыз ету;
  
• 
  кәсібилік пен инициативтік қасиеттерді қалыптастыратын түрлі әдістерді жобалау;
  
• 
  белгілі бір нақты, әрі маңызды мәселені шешу үшін мұғалімдердің шағын топтармен жұмыстарын жобалау, жүргізу, нәтижесін бағалау, түзету;
  
• 
  әркімнің өз бағытын, адаптивтік, авторлық бағдарламасын жүзеге асыруына, сол арқылы мектеп жоспарының түгел орындалуына жағдай жасау;
  
• 
  әр мұғалімнің жеке-даралық ерекшелігі негізіндегі әрекеттердің ұжым үшін маңыздылығын үнемі көрсете білу;
  
• 
  мұғалімдерді бірлескен шығармашылық әрекеттерге тарту, нәтиже арқылы ынталандыру, бір-бірімен қарым-қатынас маңызына көздерін жеткізу;
  
• 
  «мұғалім-оқушы» , «мұғалім-мұғалім», «мұғалім-әкімшілік», «мұғалім-ата-ана» араларындағы демократиялық қарым-қатынас модельдерін ұстану;
  
• 
  педагогикалық әрекеттердің қорытындыларын бақылау, бағалау арқылы нәтижелі және сапалы әдістерді оку-тәрбие үрдісіне енгізу.