КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ 

ШКОЛЬНИКАМИ 

Л.Т, Исаева -магистр педагогических наук, преподаватель кафедры специальной и социальной педагогики 

КазГосЖенПУ 

Развитие информационно-коммуникационных технологий - один из важнейших факторов повышения 

конкурентносопосбности  казахстанской  экономики  и  в  целом  ее  развитии.  Использование  наглядных 

пособий,  демонстрационных  и  раздаточных  материалов,  картинок-символов,  опорных  схем,  моделей, 

дидактических  игр,  информационно-компьютерных  технологий  (ИКТ)  повышает  эффективность  и 

логопедической работы. 

Преодоление  системного  речевого  недоразвития,  как  правило,  имеет  длительную  и  сложную 

динамику.  Поэтому,  применение  в  коррекционно-образовательном  процессе  специализированных 

компьютерных  технологий,  учитывающих  закономерности  и  особенности  развития  детей  с  недоразви-

тием речи, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки 

дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной 

речи. 

Для  ребенка  дошкольного  возраста  игра  -  это  ведущая  деятельность,  в  которой  проявляется, 

формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому 

что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде 

всего игровой деятельностью, а затем уже учебной. 

Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, 

что особенно актуально при работе с детьми с нарушениями речи. Формирование и развитие совместной 

координированной  деятельности  зрительного  и  моторного  анализаторов  является  важным  моментом 

подготовки детей к овладению письмом. 

Таким образом, применение компьютерных технологий в процессе коррекции речи у детей позволяет 

сочетать  коррекционные  и  учебно-развивающие  задачи  логопедического  воздействия,  учитывать 

закономерности и особенности психического развития школьников. 

В  настоящее  время  использование  в  образовательной  деятельности  с  детьми  дошкольного  возраста 

информационно-коммуникационных  технологий  стало  необходимым  условием  обучения  и  социальной 

адаптации ребенка, а особенно детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Инновационные 

технологии  позволяют  поддержать  мотивацию ребенка,  заинтересовать  его  в получении  и  закреплении 

новых  знаний,  помочь  найти  свою  нишу  в  окружающем  его  социуме.  Реализуя  данные  технологии  в 

образовательном процессе, решаются следующие задачи: 

1.

 

 Повышение  качества  образовательной  и  коррекционно-развивающей  работы  с  детьми 

дошкольного возраста с ОВЗ; 

2.

 

 Развитие  интеллектуального,  эмоционального  потенциала  и  позитивных  личностных  качеств 

ребенка, компенсация у него первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений. 

3.

 

 Формирование  мотивации  и  поддержание  интереса  детей  во  время  непосредственной 

образовательной деятельности. 

4.

 

 Приобретение детьми практических навыков работы с компьютером. 

Компьютерные  задания  -  дополнительный,  рациональный  и  удобный  источник  информации  и 

наглядности.  Они  создают  положительный  эмоциональный  настрой,  мотивируют  и  ребенка  и  его 

наставника, тем самым, ускоряя процесс достижения положительных результатов в работе. Кроме того,

использование компьютера способствует развитию и совершенствованию креативных качеств учителя- 

логопеда - его профессиональной и личностной самореализации, уровня его компетентности. Дети тонко 

чувствуют переход своего учителя в новое качество. Желание взрослого разнообразить их деятельность, 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №3(34) 2013 г. 

-  

69

    

 

 

 

сделать  занятия  более  интересными  и  познавательными,  создать  новый  виток  общения,  взаимопони-

мания,  развивать  личностные  качества  детей  способствует  автоматизации  полученных  на  занятиях 

навыков на новом коммуникативном этапе логопедического воздействия [1, с. 34]. 

В практике логопедической работы с детьми с ОВЗ в группах кратковременного пребывания (ГКП) 

используются такие ИКТ как: 

1.

 

 Электронные  пособия  для  демонстрации  на  компьютере,  мультимедийном  проекторе,  видео  и 

аудиотехнике: 

-

 

 электронные  книги,  DVD,  CD  диски  («Детская  энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия»,  «Уроки 

тетушки Совы», «Звуки, голоса и шумы окружающего мира» и др.); 

-

 

 компьютерные игры и программы развивающего и образовательного характера («Развитие речи. 

Учимся  говорить  правильно»,  «Игры  для  Тигры»,  «Домашний  логопед»,  «Баба-Яга  учится  читать», 

программа раннего обучения «KidSmart», «Алик - скоро в школу», «Времена года» и др.). 

2.

 

 Цифровые образовательные ресурсы: 

3.

 

 Методическая  и  консультационная  работа  с  педагогами  города  и  родителями  детей, 

посещающих ГКП детского сада «Центр «Радуга». 

4.

 

 Видео или аудиозапись речевой работы ребенка в образовательном процессе. 

5.

 

 Авторские  презентации  на  различные  лексические  темы,  по  формированию  лексико-

грамматической стороны речи и обучению грамоте, фотоальбомы в Microsoft PowerPoint. 

У  данной  программы  много  возможностей,  о  чем  достаточно  подробно  писала  автор  журнала 

«Логопед»  учитель-логопед  Кузьмина  Е.В.  в  статье  «Использование  информационных  технологий  в 

работе  учителя-логопеда  общеобразовательной  школы»  (№  5,  2008  год)  [2].  Меня  же  особенно 

привлекает то, что игру можно анимировать, делать еѐ живой, а значит близкой и понятной для ребенка. 

Представленные игры известны всем педагогам, но, применяя их на компьютере, можно разнообразить 

свою работу, сделать ее и для ребенка и для учителя-логопеда интересной, насыщенной, плодотворной. 

В  коррекционно-развивающей  деятельности  используются  следующие  варианты  применения  ИКТ: 

наглядный  материал,  самостоятельная  деятельность  детей,  контрольные  задания,  сюрпризный  момент, 

рефлексия детской деятельности. 

Организация логопедической деятельности с применением ИКТ делится на три этапа: 

1.

 

 Подготовительный  (эмоциональная  и  физическая  подготовка  ребенка  к  использованию 

компьютерных упражнений); 

2.

 

 Основной (решаются поставленные коррекционно-образовательные задачи); 

3.

 

 Заключительный  (для  совместной,  а  затем  самостоятельной  оценки  ребенком  результатов 

деятельности, снятие эмоционального, зрительного напряжения). 

Наибольший  интерес  у  детей  вызывают  такие  логопедические  программы,  как:  «Игры  для  Тигры», 

«Развитие речи», «Развитие речи. Учимся говорить правильно. Компьютерная программа». 

Компьютерная  технология  логопедической  коррекции  «Игры  для  Тигры»  (автор  Л.Р.  Лизунова)  [3] 

включает  CD-диск  со  специализированной  компьютерной  программой  «Игры  для  Тигры»  и  учебно-

методическое  пособие  с  подробными  рекомендациями.  Эта  программа  предназначена  для  коррекции 

ФФНР,  ОНР  у  детей  старшего  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста.  Программа  позволяет 

эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, 

а  также  при  вторичных  речевых  нарушениях.  Отличные  рисунки,  объемное  изображение,  звуковое 

сопровождение  действий,  познавательная  направленность  упражнений,  игровая  интерактивная  форма 

подачи  учебного  материала  и  веселый  ведущий  Тигренок  делают  программу  привлекательной, 

способствуют  повышению  мотивационной  готовности  детей  к  логопедическим  занятиям,  Индивидуа-

лизации и повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса. В программе более 50 

упражнений,  объединенных  в  четыре  тематических  блока,  представляющих  основные  направления 

коррекционной  работы:  «Фонематика»,  «Просодика»,  «Лексика»  и  «Звукопроизношение».  Основные 

принципы, положенные в основу построения программы «Игры для Тигры»: 

-

 

 системный и деятельностный подход к коррекции нарушений речевого развития; 

-

 

 интерактивность; 

-

 

 полисенсорное воздействие, при котором слуховое восприятие информации сочетается с опорой 

на  зрительный  контроль,  что  позволяет  задействовать  сохранные  анализаторы  и  способствует 

активизации компенсаторных механизмов;

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3(34) 2013 ж. 

 

 

-

 

 дифференцированный подход к обучению; 

-

 

 игровая форма обучения. 

Программа содержит различные по сложности или объему варианты заданий. 

Для  работы  с  родителями  на  родительских  собраниях  используются  также  презентации,  наглядно 

демонстрирующие коррекционно-развивающую, творческую работу с детьми, методические рекоменда-

ции при выполнении домашних заданий. 

Выполнение  домашних  заданий  в  виде  обучающих  презентаций  по  составлению  описательных 

рассказов  о  временах  года:  «Зеленое  лето»,  «Золотая  осень»,  «Зимняя  сказка»,  «Весна-красна» 

сопровождается  слайд-шоу  фотографий  из  жизни  детей,  их  экскурсий,  походов,  прогулок,  выставок. 

Такая личностно-ориентированная направленность заданий выводит отношения педагога и родителей на 

новый уровень сотрудничества и взаимопонимания, способствует оптимизации работы по развитию речи 

детей [1, с. 36]. 

Иначе  говоря,  использование  в  логопедической  работе  информационно-компьютерных  технологий 

делает  работу  логопеда  более  интересной  и  разнообразной,  способствует  большей  заинтересованности 

как детей, так и их родителей. 

В  заключении хочется  отметить,  что  применение  информационно-коммуникационных  технологий  в 

непосредственной  образовательной  деятельности  по  развитию  речи  позволяет  преодолеть 

интеллектуальную  пассивность  детей,  дает  возможность  повысить  эффективность  коррекционно-

развивающей деятельности педагога является обогащающим и преобразовывающим фактором развития 

предметной среды и всех компонентов речи. Инновационные технологии делают коррекционную работу 

более интересной для дошкольников и более радостной для педагогов. При этом эффективность работы 

высока в том случае, если ИКТ является частью продуманного, заранее спланированной системы работы 

по коррекции и предупреждению речевых дефектов у детей дошкольного возраста. 

1.

 

 Современный логопедический урок: опыт работы / Авт.-сост. Е.А. Лапп, Н.Г. Фролова. - Волгоград, 2011. 

2.

 

 Кузьмина 

Е.В. 

Использование 

информационных 

технологий 

в 

работе 

учителя-логопеда 

общеобразовательной школы //Логопед. 2008. № 5. 

3.

 

 ЛизуноваЛ.Р. «Игры для Тигры». - Пермь, 2004. 

Түйін 

¥сынған  мақалада,  мекеп  жасына  дейінгі  балаларға  жаңа  компьютерлік  технология  түрлерін 

логопедиялық тұзету сабактарында қолданудың тиімділігі мен маңыздыльны туралы жазылған. 

Резюме 

В статье рассматриваются значимость и эффективность использования  компьютерных технологии в 

логопедической работе с младшими школьниками. 

Summary 

In  article  application  and  advantage  of  information  and  communication  technologies  in  logopedic 

occupations with children of preschool age with speech violations are considered.

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3(34) 2013 г. 

 

 

 

Каримова  Раушан  Бейдалиевна  -  заведующая  кафедрой  психологии  образования  и  социальных 

коммуникаций,  доктор  психологических  наук,  профессор,  член-корр.  АПН  РК,  член  Международного 

нейропсихологического общество (INS), член-корреспондент Российской Академии Естествознания. 

Родилась  в  п.  Ачисай  ЮКО  3  сентября  1953  года,  закончила  с  отличием  АГМИ  им.  САсфендиярова, 

защитила докторскую диссертацию по специальности «Коррекционная психология» в г. Киев в 2002 г. 

Работает в КазНПУ им. Абая 19 лет, с 2004 г. заведует кафедрой психологии психологопедагогического 

факультета.  Ею  опубликовано  более  150  работ  в  области  клинической,  возрастной,  социальной, 

педагогической  психологии,  психофизиологии  человека,  в  том  числе  2  монографии,  17  учебных  и 

методических пособий. 

Под  руководством  Раушан  Бейдалиевны  открыта  впервые  в  республике  научно-техническая 

лаборатория превентивной суицидологии, где исследуются психолого-педагогические и психофизиологи-

ческие аспекты диагностики и профилактике суицидов среди молодежи, разработаны уникальные мастер- 

классы, тренинги для педагогов вузов и школ. 

Впервые  среди  педагогических  вузов  Казахстана  ею  внедрен  метод  экспериментального  нейрофизио-

логического  исследования  мозга  в  процессе  учебной  деятельности.  Является  опытным  практикующим 

психологом и психоневрологом. 

Каримова  Р.Б.  награждена  медалью  «За  вклад  в  развитие  науки  РК»  в  2010  г.,  медалью  «Лучший 

педагог КазНПУ им. Абая», 2013 г., орденом «Труда и Знаний» РАЕ, 2013 г. 

Коллектив  Института  педагогики  и  психологии  поздравляет  Вас  с  юбилеем  и  желает  здоровья  и 

творческих успехов. 

 

 

ХАБАРЛАМА 

ХРОНИКА 

КАРИМОВА РАУШАН БЕЙДАЛИЕВНА

 

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3(34) 2013 ж. 

 

 

 

Профессор кафедры специальной педагогики с 2005 г. В 1967 г. поступила в МГПИ им. В.И. Ленина на 

дефектологический факультет. После окончания института работала в детском саду и специальной школе 

лагопедом.  Затем  1977  г.  ее  принимают  стажером-исследователем  на  кафедру  специальной  педагогики  в 

КазПИ им. Абая. 

В  1979  году  она  поступает  а  аспирантуру  НИИД  АПН  СССР.  Защитив  кандидатскую  диссертацию,  в 

1982 г. возвращается в КазПИ им. Абая на дефектологический факультет и работает в должности старшего 

преподавателя, затем с 1992 г. доцентом кафедры специальной педагогики. 

Куляш Жусупбековна участвовала в составлении 20 учебников, методических пособий и 5 специальных 

программ для коррекционных школ. Кроме того, ею подготовлены рабочие тетради к учебникам чтения и 

развития речи, а также наглядно-дидактические материалы к специальной методике казахского языка. 

В соавторстве с профессором Воронковой В.В. ею впервые выпущен букварь для коррекционной школы 

с  русским  языком  обучения  и  учебники  «Русский  язык»  для  5,  7  классов.  Ею  опубликованы  около  70 

статей  в  изданиях  «Специальная  педагогика»,  «Начальная  школа  и  физкультура»,  «Педагогика  и 

психология».  Она  награждена  знаком  «Отличник  образования»,  Почетной  грамотой  Президента 

Республики Казахстан за заслуги перед государством и значительный вклад в социально-экономическое и 

культурное развитие страны. 

Уважаемая,  Куляш  Бекгаевна  от  имени  всего  коллектива  Института  педагогики  и  психологии 

поздравляем с днем рождения! Желаем Вам крепкого здоровья, творческих успехов. 

Кеңесбаев С.М. 

Директор института педагогики и 

психологии, профессор 

 

 

БЕКТАЕВА КУЛЯШ ЖУСУПБЕКОВНА

 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3(34) 2013 г. 

 

 

Авторлар назарына! 

Хабаршыньщ «Арнайы педагогика» сериясына қабылданатын мақаланың кӛлемі 4-5 бет немесе одан 

да кӛп. 

Ғылыми мақалаға қойылатын талаптар. 

Мақала қүрылымдарының орналасу реті: 

Барлық авторлардьщ толық аты-жӛні; 

Әрбір автордың қызмет ететін мекемесінің толық атауы, елі, қаласы; 

Ғылыми дэрежесі, ғылыми атағы, қызметі; 

Электрондық поштасыньщ мекен-жайы; 

Байланыс телефоны; 

Мақаланың тақырыбы; 

Орыс,  қазақ,  ағылшын  тілдерінде  туйіндеме  (шет  елдік  авторлардың  мақалаларының  түйіндемелері 

орыс жэне ағылшын тілдерінде); 

Мақала  мэтіні  -Word-та,  шривті  -  Times  New  Roman,  кегль  -  14,  аралыгы  -  1,  үстіңгі  жэне  астыңғы 

жақтары - 2,5 см, сол жагы - 3 см, оң жаты -1,5. Кесте, сызба, сурет анық болуы керек; 

Әдебиетгер тізімі. 

Барлық  мәселелер  талапқа  сай  рэсімделуі  жэне  толыктай  тексерілуі  керек.  Макаланы  жариялау 

мэселесін  редакция  алқасы  жан-жақты  талдай  отырып  шешеді.  Авторға  мақаланың  қолжазбасы 

қайтарылмайды.  Редакция  авторларымен  келіспей  ақ  мақаланы  іріктеу,  тақырыптарды  ӛзгерту, 

мақалалардың  мәтіндерін қысқарту  мен  оларға  қажетгі  стилистикалық  түзетулер  енгізу  қүқұғын  ӛзінде 

қалдырады. Фактілердің дәлелдігі үшін жарияланып отырған мақалалардың авторлары жауапты. 

Мақаланың  басылу  бағасы  3,500  теңге,  тӛлем  ақы  Хабаршыньщ  «Арнайы  педагогика»  сериясына 

«Мақала үшін тӛлем» депуниверситетгің мына есеп шотына аударылады: «Абай атындагы Қазақ ұлттық 

педагогикалық  университет!»  ПІЖҚРМК,  БЕК  16,  СТН  600900529562,  ДСК  KZ178560000000086696 

«Центр Кредит Банкі» АҚАҚФ. Алматы қаласы БСК KCJBKZKX. 

Мақала  мәтінін  хабаршыға  жариялау  үшін  компьютерден  шығарьшған  түрін,  электронды  түрі 

(дискіде немесе флешкада) жэне тӛлем ақыңың түбіртегі мына электронды поштаға 

kutzlran@rambler.ru

, 

zhakanbaeva@bk.ru

 жіберу керек. Анықтама телефоны: 8(727) 291-91-82 (деканат). 

К сведению авторов! 

К  публикации  в  Вестнике  серии  «Специальная  педагогика»  принимаются  обьемом  от  4-5  и  более 

страниц. Требования к научным статьям следующие. 

Порядок расположения структурных элементов статьи: 

Фамилия, имя, отечество всех авторов; 

Полное  название  организации  -  место  работы  каждого  из  авторов  в  именительном  падеже,  страна, 

город; 

Ученая степень, ученое звание, должность; 

Адрес электронной почты; 

Контактный телефон; 

Название статьи; 

Текст статьи должен быть набран в текстовом редакторе Word, шрифт - Times New Roman, кегль - 14, 

интервал  -  1,  отступы  сверху  и  снизу  -  2,5  см,  слева  -  3  см,  справа  -1,5  см.  Таблицы,  схемы,  рисунки 

должны быть четкими, в черно-белом цвете подчеркивание в тексте не допускается; 

Аннотация  на  казахском,  русском  и  английском  языках  (для  иностранных  авторов  на  русском  и 

английском языках), аннотация переведенные электронным способом рассматриваться не будут; 

Список литературы. 

Все  материалы  должны  быть  оформлены  в  соответствии  с  требованиями  и  тщательно  отредакти-

рованы . Редакция оставляет за собой право отбора статьи, менять заголовки, сокращать тексты статей и 

вносить  в  них  необходимую  стилистическую  правку  без  соглосования  с  авторами.  Ответственность  за 

достоверность фактов несут авторы публикуемых статей. 

Стоимость публикации текста 3500 тенге, оплата производится перечислением с пометкой «Оплата за 

публикацию  в  Вестнике  серия  «специальная  педагогика»  на  банковский  счет  университета:  РГП  ПХВ 

КазНПУ имени Абая, КОД 16, РНН 600900529562, ПИК KZ 178560000000086696 АГФ АО «Банк Центр 

Кредит» г. Алматы, БИК KCJBKZKX. 

Тексты стетей в распечатанном виде, на электронных носителях (диски, флешки) и копии платежных 

поручений, подтверждающих оплату, просим присылать для публикации по электронной почте 

kutzhan@rambler.ru

. 

zhakanbaeva@bk.ru

. Телефон для справок: 8(727) 291-91-82 (деканат).  ____________       72 

 „ 

 

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3(34) 2013 ж. 

 

 

АВТОРЛАР ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ 

1.

 

 Мовкебаева З.А., д.п.н., профессор института магистратуры и PhD докторантуры КазНПУ им. 

Абая. 

2.

 

 Каримова Р.Б., д.психол.н., профессор, зав. кафедрой психологии КазНПУ имени Абая. 

3.

 

 Шубаева Г.С., доцент кафедры специальной и социальной педагогики КазГосЖенПУ. 

4.

 

 Бухарбаева КЗ., магистрант КазНПУ. 

5.

 

 Авдеева Р.А., научный сотрудник лаборатории превинтивной суицидологии. 

6.

 

 Қазахбаева Г.И., инспектор лаборатории превинтивной суицидологии. 

7.

 

 Рахметова Г.Н., магистрант КазГосЖенПУ. 

8.

 

 Оразаева Г.С., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики КазНПУ им. Абая. 

9.

 

 Татаринцева Н.В., заведующая кабинетом психолого-педагогической коррекции с. Шарбакты 

Щербатского района. 

10.

 

 Абишева М.Т., ст. преподаватель кафедры специальной и социональной педагогики 

КазГосЖенПУ. 

11.

 

 Коржова Г.М., к.п.н., профессор кафедры КазНПУ имени Абая. 

12.

 

 Бектаева КБ., к.п.н., профессор кафедры специальной педагогики КазНПУ имени Абая. 

13.

 

 Елисеева И.Г., зав. лаборатории спец. школьного обучения ННПЦ КП. 

14.

 

 Абаева Г.А., к.п.н., доцент КазНПУ им. Абая. 

15.

 

 Қырықбаева А.Қ., магистрант КазНПУ им. Абая. 

16.

 

 Қыстаубасва А.К., магистрант КазНПУ имени Абая. 

17.

 

 Ибатова Г.Б., ст. преподаватель кафедры специальной педагогики КазНПУ имени Абая. 

18.

 

 Караева Т.Н., ст. преподаватель кафедры специальной педагогики КазГосЖенПУ. 

19.

 

 Завалишина О.В., к.п.н., доцент кафедры психологии образования и социальных коммуникаций. 

20.

 

 Досумбекова Б.К., учитель русского языка и литературы Алтайского края, Россия. 

21.

 

 Сабирова С., магистрант КазГ осЖенПУ. 

22.

 

 Касымжанова ГЛ., магистрант КазГ осЖенПУ. 

23.

 

 Ягусевич А.Н., педагог СКТТІИ №5. 

24.

 

 Шохамбекова А., ННЦП КП магистрант КазГ осЖенПУ. 

25.

 

 

Исаева 

JI.T., 

ННЦП КП магистрант КазГосЖенПУ.