Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

150
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
substantial  (knowledge)  and  procedural  (ability) 
components and assumes knowledge of the essence of a 
problem and an ability to solve it [3]. 
At once we would like to allocate that the analysis 
of  researchers’  opinions  requires  a  clarification  of 
the  distinction  between  the  concepts  «competence» 
and  «competency».  Many  scientists-pedagogists  treat 
«competence» as the highest level of education.  In the 
English literature, there is a term competence (academic, 
linguistic, cultural, professional competence).  
In  compliance  with  the  norms  of  the  Russian 
language  recorded  in  the  explanatory  dictionaries, 
competence  is  «a  circle  of  questions  about  which 
somebody is knowledgeable «or «a circle of questions, 
phenomena  in  which  this  person  masters  with 
authoritativeness, knowledge, experience». 
In other words, «competence» and «competency» 
are two different concepts: competence is a phenomenon 
(«a circle of questions») and competency is a property, 
quality of a personality. From the viewpoint of practical 
education  experience,  competency  is  an  ability  of  a 
personality  to  perform  any  activity,  any  actions.  As 
for  the  term  competence,  it  is  considered  as  a  content 
of  education  which  is  acquired  by  learner,  forms  his 
competency in any area of activity. It is possible to say 
that competence is a content of being well-educated. 
N.  Rozov  defines  the  following  aspects  of 
competence:
-  a  semantic  aspect  is  an  adequate  judgment  of  a 
situation  in  more  general  cultural  context,  that  is,  in  a 
context of available cultural patterns of understanding, 
relation, assessments of such kind of situations;
-  a  problem-practical  aspect  is  an  adequacy  of 
recognition  of  situation,  an  adequate  statement  and 
effective performance of purposes, tasks, norms in this 
situation;
-  a  communicative  aspect  is  an  adequate 
communication  in  such  kind  of  situations  and  in  an 
occasion  of  such  situations  with  the  account  of  the 
corresponding  cultural  patterns  of  communication  and 
interaction.  A  person  can’t  possess  general  cultural 
competency  if  he  isn’t  competent  (in  three  above 
mentioned aspects) in situations beyond the scope of his 
profession. Except that, if problem-practical aspect plays 
a leading (but not only) role  in professional competency, 
semantic and communicative aspects play a leading role 
in general cultural competency [4].
Having  identified  the  essences  of  the  concepts 
«competency-competence»  and  the  coherence  between 
them, we will pass to analyze the structure of the concept 
of  “informational  communicative  competence”.  This 
term began to be widely used in the theory of innovative 
training  technologies  connected  with  teaching  foreign 
languages.  It  is  certainly  an  important  concept  for 
us  since  it  reflects  the  final  purpose,  planned  result  of 
studying a foreign language.
The  concept  of  “informational  communicative 
competence”  was  entered  by  sociolinguists  to  expand 
a  circle  of  analysis  of  the  concept  «speech»  which 
is  reduced  by  traditional  linguistics  to  the  studying 
of  linguistic  competence,  understood  as  speaker’s 
knowledge of the language system. 
In foreign researches, informational communicative 
competence is understood as an ability to communicate 
orally  or  in  written  form  with  a  native  speaker  in  real 
situations,  herewith  preference  is  given  to  the  transfer 
of sense and the form of presenting information, more 
precisely, the correctness of language means is minor in 
relation to the meaning of utterances.
E.M.Vereshchagin and V.G.Kostomarov define the 
concept  “informational  communicative  competence” 
through  an  opposition  to  the  concept  «linguistic».  If 
linguistic competence is an ability to form grammatically 
correct  phrases,  communicative  competence  is 
understood as a set of social, national-cultural rules and 
values which determine what, when and how it is possible 
to  speak.  On  the  basis  of  accentual-morphological 
paradigms, grammatically correct phrases can be formed 
by  a  discursive  logical  way,  but  communicatively- 
correct  phrases  arise  due  to  the  possession  of  a  set  of 
social  instructions  existing  in  a  definite  cultural  and 
linguistic  community.  Linguistic  competence  doesn’t 
provide  an  opportunity  of  adequate  participation  in 
communication  with  the  help  of  studied  language. An 
adequate  communication  (not  in  classroom  conditions, 
but in the real environment, in a free communication with 
native speakers) is possible only due to communicative 
competence.
L.L.Fedorova defines informational communicative 
competence  irrespectively  to  the  concepts  “native//
nonnative language” as the sum of language skills and 
knowledge of speaker// listener about the use of language 
in changing situations and speech conditions. Тhat is, the 
concept  of  informational  communicative  competence 
means an ability of speaker to be the full member of a 
certain  speech  collective  (certainly,  the  hard-achieved 
purpose in teaching a nonnative (foreign) language). The 
considerations of L.L.Fedorova represent an interest for 
the characteristics of formation stages of the concept of 
informational communicative competence and reflect the 
difficulty of formation of this ability [5]. 
By  the  term  “informational  communicative 
competence”,  it  is  accepted  to  understand  not  only  an 
ability to form a correct sentence, which is provided by 
linguistic competence, but also the knowledge of using 
this  or  that  sentence  under  specific  communication 
conditions as well as an ability to interpret oral and written 
texts  correctly  by  taking  into  account  informational 
communication conditions. In this regard, for example, 
F.Denningkhauz considers in the following way: «Speech 
competence is not equal to communicative competence. 
The  concept  «to  know  language»  purely  designates 
a  speech  ability  to  build  and  understand  infinite  (or 
almost  infinite)  number  of  grammatical  and  intelligent 
sentences. A new communicative representation speaks 
about an ability to use a speech in social interrelations for 
the achievement of speech effect» [6].
In her book «Modern Method of Teaching Foreign 
Languages»,  N.D.  Galskova  defines  informational 
communicative  competence  as  an  ability  to  organize 
own  verbal  and  nonverbal  behavior  adequate  to 
communication  tasks.  According  to  N.D.  Galskovoy’s 

151
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
statement,  development  of  an  ability  to  communicate 
happens  when  an  ability  to  use  linguistic  means  in 
various  communication  situations  is  developed  with 
the  purpose  of  establishing  interaction  as  well  as  an 
ability to evaluate, analyze a communication situation, 
evaluate own communicative potential subjectively and 
accept  a  necessary  decision.  Communication  ability  is 
connected with such concept as social competence which 
is  understood  as  an  ability  to  act  in  social  situations 
independently [7].
Psychology,  psycholinguistics  always  addressed 
and address to the identity of a person and each of them 
is doing it from their positions. In designing new systems 
of teaching foreign languages, first of all, a reliance on 
the  activity  theory  of  assimilation,  provisions  of  the 
theory  of  speech  activity,  the  communication  theory 
and the general pedagogical provisions about education, 
upbringing which may be different in different countries 
is carried out. It is known that the psyche of a person, 
feature of his functioning and development of his psychic 
functions  act  as  an  object  of  research  in  psychology. 
The  knowledge  of  these  regularities  allows  specialist 
studying foreign languages to build assimilation process 
of knowledge, skills and abilities more effectively and 
productively.
In their works, M. Canale, M. Swain and L.Bachman 
write  that  there  are  four  components  of  informational 
communicative  competence:  grammatical,  discursive, 
sociolinguistic and strategic competence.
Grammatical  competence  includes  the  knowledge 
of lexical units, rules of morphology, syntax, phonology 
and semantic rules of grammar sentences.
Discursive competence reflects an ability to connect 
sentences in a holistic statement and to form a coherent 
text from the number of separate statements.
Grammatical competence has a deal with  grammar 
at  the  level  of  sentence,  but  discursive  competence  is 
engaged in the coherence between sentences in a text.
Sociolinguistic  competence  includes  in  itself  the 
knowledge of sociocultural linguistic rules and rules of a 
discourse, i.e. speech behavior.
Strategic competence has a connection with those 
verbal and nonverbal strategies of communication which 
can  be  brought  into  action  in  order  to  compensate  for 
failures in communication, arisen because of unforeseen 
changes  in  real  situations  of  communication  or  due  to 
insufficient competence [8].
S.Savinyon  believes  that  the  purpose  of  training 
includes in itself not only that one which is necessary to 
acquire, but also the level of acquisition of what has been 
mastered. The success in the solution of communicative 
tasks depends on readiness, a favor of a person to self-
expression,  resourcefulness,  an  ingenuity  in  the  use  of 
lexical and syntactic units which he knows [9].
In  the  book  «Communicative  competence:  the 
theory and practice of training» S.Savinyon describes four 
components,  constituting  informational  communicative 
competence (Figure 1):
As we see, many researchers represent the structure 
and  the  content  of  informational  communicative 
competence  differently,  isolating  language,  speech, 
linguistic,  ethno-cultural,  pragmatic,  sociolinguistic, 
discursive, cultural studies, etc.
Therefore, 
informational 
communicative 
competence can be understood as an integrated personal 
characteristic of specialist including knowledge, abilities 
and personal qualities ensuring successful performance 
of his professional activity.  
Figure1 – Components of informational communicative competence (according to S.Savignon)

152
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016
We  consider  informational  communicative 
competence  as  a  system  of  inner  resources  (social 
installations; knowledge in the area of psychology of a 
personality,  group,  communication;  abilities  and  skills 
of  interpersonal  communication,  a  communication 
position),  necessary  for  construction  and  regulation 
of  effective  communicative  action  and  providing 
adaptation in a certain circle of interpersonal interaction 
situations [10].
A culture of future specialists is impossible without 
a culture of communication, i.e. a communicative culture. 
Its  absence  is  an  illness  of  many  modern  specialists, 
in considerable degree it is reducing efficiency of their 
professional activity. A communicative culture is based 
on  the  communicative  competencies,  components  of 
which  are  communicative  capacity,  communicative 
abilities  and  communicative  knowledge  adequate  to 
communicative tasks and are sufficient for their decision.
A communicative ability can be treated in two ways: 
as natural endowments of a person in communication and 
as a communicative productivity. There are  «geniuses 
of communication» and also specialists who hardly can 
correspond  to  the  simplest  communicative  tasks  and 
the  most  habitual  professional  situations.  It  is  possible 
to assume that the modern ecologist is rather gifted to 
develop  high  communicative  productivity  in  himself 
even  if  he  is  not  «the  genius  of  communication». The 
involuntary expressivity should be carried to the number 
of  communicative  abilities  or  so  called  «ability  of 
spontaneous coding». It gives certain advantages in the 
development  of  an  ability  to  create  purposely  certain 
signals (deliberate coding) [11].
Basic communicative skills: to formulate purposes 
and  tasks  of  communication;  to  possess  skills  and 
receptions,  tactics  and  strategies  of  communication;  to 
organize a communication and operate it; ability to carry 
out business conversation; ability to carry out business 
meeting;  ability  to  speak  publicly;  ability  to  conduct 
negotiations; to analyze conflicts and resolve them, etc.
Social  psychologists  began  to  use  the  term  « 
informational  communicative  competency»  for  a 
designation  of  orientation  in  various  communication 
situations  based  on  knowledge,  abilities  and  skills, 
sensual  and  social  experience  of  an  individual  in  the 
sphere of interpersonal interaction.
From  the  psychological  viewpoint,  informational 
communicative competence is, primarily, an ability of 
a  person  to  organize  his  speech  activity  adequately  to 
communication situations in its productive and receptive 
kinds. 
However,  before  communicating  practically,  we 
should  present  ourselves,  at  least  to  some  extent,  the 
thing which is necessary to acquire, i.e. the phenomenon 
«communication».
In  psychology,  a  communication  is  defined  as 
an  interaction  of  two  or  more  people,  information 
consisting in an exchange between them is of informative 
or  effectively-evaluating  (emotionally-evaluating) 
character,  directed  on  coordination  and  association 
of  their  efforts  with  a  view  to  adjust  relations  and 
achievements of a general result.
In  an  education  framework,  with  psychological 
and  pedagogical  bases  of  formation  information 
communicative  competence  is  considered  not  only 
as  its  constituent  part  assuming  the  existence  of  such 
qualities  of  specialist  which  allow  him  to  carry  out 
practical activity most effectively in changing social and 
economic conditions, but also as a development means of 
a personality. Being professionally competent, specialist 
possesses not only certain knowledge and skills in any 
area, but also an ability to use them adequately. 
References
1. Akeshova M., Mukhamedzhanov B., Meirbekova G. Formation of Informational-Communicative Competence of Future 
Ecologists on the Base of Competence Approach // 5th World Conference on Educational Sciences. Procedia - Social and 
Behavioral Sciences on Science. – 2014. – Vol.116. – Р. 4322-4327.
2. Chomskу, N., 1965. Aspects of the theorу of sуntax. Cambridge: Massachusetts: The M.LT. Press
3. Choshanov М.A. flexible technology of problem-modular education (in Russian). - М.: Narodnoe obrazovanie, 1996. 
p.96.
4. Rozov N. The value of scholarship (in Russian). // Higher education in Russia. - 1996. – No. 1. – p. 85-89
5. Fedorova L.L. Mechanisms of change of distance in speech interaction (in Russian) // Moscow Linguistic journal. 
2003. Issue 7. No. 2.
6. Denninghouse F. Evolution, shift of epochs and continuity in history of foreign language teaching (in Russian) // 
Russian abroad. – М.: 1989. No. 5 – p.54-61.
7. Galskova N.D. Modern method of foreign language teaching. (in Russian) М., 2000.- p.165.
8. Larsen-Freeman, D., 1991. «Teaching Grammar». In M. Celce-Murcia (ed.), Teaching English as a Second or Foreign 
Language.  Boston:  Heinle  &  Heinle  Publishers,  pp.  277-296.  Larsen-Freeman,  D.,  1986.  Techniques  and  Principles  of 
Language Teaching. Oxford: OUP
9. Savignon, S., 1983. Communicative competence: Theorу and Classroom Practice. New Уork: Addison-Wesleу
10. Akeshova M.M., Ernazarova D., Akeshova N. Formation of the Communicative Competence of the Future Ecologists in 
Foreign Language Teaching on the Base of Information Technologies //The 3rd World Conference on Innovation and Computer 
Sciences. AWER Procedia Information Technology & Computer Science. – Belek, 2013. – Vol. 4. – Р. 219-227.
11. Akeshova M.M., Berkimbaev K., Meirbekova G., Daribaev Zh., Kurbaniyazov S., Abdikulova Z. To the Problem of 
Using Competence-Based Approach and Information Technologies in Formation of Communicative Competence of the Future 
Specialists // Creative Education. – China, 2013. – Vol. 4,  №8. – Р. 503-508

153
_______________________________________________________________________
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016

жүктеу/скачать 5,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: