Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал
жүктеу/скачать 5,36 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Резюме.
- Курганбекова Рая Турсынбаевна педагогика ғылымдарының магистрі, 87752971455, beknazarova_r@mail.ru Кошкарова Шолпан Закировна
- Парменова Гулбану Ералиевна
- БІЛІМ БЕРУ ҮДЕРІСІНДЕ КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ ТИІМДІЛІГІ Түйін.
Erbota Ainur Saparkizi Master teacher of Khoja Akhmet Yassawi International Kazakh Turkish University ainur.erbota@ayu.edu.kz THE ROLE OF GAMING TECHNOLOGIES IN FORMATION OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF PRIMARY SCHOOL PUPILS Түйін. Бұл мақалада оқушылар арасында ойын технологиялары арқылы қарым-қатынас құзыреттілігін ұй- ымдастыру қарастырылады. Резюме. В этой статье рассматриваются роль игровых технологий в формировании коммуникативной компе- тенции учеников. Summary. The present article discusses the role and the place of gaming technologies in teaching English. Reliance on gaming activities allows to provide a natural foreign language motivation. Mastering grammar, orthographic, lexica through games creates the possibility for the formation of pupils' communicative competence The concept of modernization of Kazakh education defines new social requirements for the formation of attitudes of the individual. There is a reorientation of the evaluation of education concepts "readiness", "literate" on the concept of "competency", "competence" of pupils. One of the aims of foreign language teaching is to develop pupils’ foreign language communicative competence, ability and willingness to carry out interpersonal and intercultural communication. Based on the communicative approach in teaching the English language is necessary to form the ability to communicate in a foreign language, or, in other words, to acquire communicative competence. Communicative competence means the ability to use all kinds of speech activity by reading, listening, speaking (monologue, dialogue), letter [4]. The state educational standard in a foreign language is determined that the leading component in communicative competence is speech (communication) skills, which are formed on the basis of: language skills; knowledge lingo cultural and country studies. The communicative competence includes the following key skills: read and understand simple authentic texts; verbally communicate in situations and training; orally briefly about themselves, retell, express an opinion, estimate; the ability to issue and send basic information (letter). Phonetic games are intended to correct pronun- ciation at the stage of formation of speech skills [1]. 1. "I hear - I do not hear." The purpose of this game is forming of phonemic hearing skills. Action: pupils are divided into teams. The teacher pronounces the word. If she says the word, in which long vowel ... or ... -learners raise their left hands. If the word has also called consonants ... or ... they all raise both hands. The teacher writes on the blackboard playing mistakes. The winner is the team that made fewer mistakes. 2. "Who is faster?" The purpose of this game is the formation and improvement of skills sound establishing correspondences and meanings of words by ear. Action: pupils are dealt cards, on which the first column contains the word in English, the second contains their transcription. In the third, the translations of words in the Kazakh language are given. The words of a foreign language are numbered in order of following. Each trainee must, as soon as the teacher says a particular word, put it next to the appropriate number of transcription and translation into Kazakh. 3. "We are Dunne" The purpose of this game is to correct pronun- ciation at the stage of formation of speech skills. Action: Dunne comes to the class. He will learn English. Now children do not simply repeat the sounds, they try to teach Dunne to correct his pronunciation. Dunne shows children signs of transcription, and the children name them in chore. And to see how the children remember these sounds Dunne begins to make mistakes. If the sound is pronounced correctly, the children are silent, and if it is wrong, they clap their hands. 4. "Who reads more right?" The goal of the game: the formation of pronunciation skills of coherent expression or a text. Action: a little poem or an excerpt from it (rhymes, tongue twisters) is written on the blackboard. The teacher reads and explains the meaning of words, sentences, draws attention to the difficulties of pronunciation of individual sounds. The text is read several times by pupils. After that two - three minutes are given for learning by heart. The text on the board is closed and the pupils should read it by heart. On each team there are two or three readers. For error- free reading points are added; for every mistake one point is removed. The winner is the team with the most points[3]. Lexical games. The goal is the solution of various communication problems with the available lexical resources [5]. 154 _______________________________________________________________________ Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016 1.А Lexical game of micro theme «Body», entitled "Let’s draw together." Pupils go to the board, draw one or another part of the face or torso, commenting: P 1: I am drawing a nose. (Мен мұрын суретін салып жатырмын.) P 2: He / she is drawing a nose. (Ол мұрын су- ретін салып жатыр.) 2. The game is a contest for memorizing quantitative and ordinal numbers with the use of the ball. The group is divided into two teams. Pupils of the first team (alternately) name cardinal numbers, and the pupils of the 2nd team name ordinal numbers respectively. 3. A game "Months". Each pupil receives the name of a month. By the signal of the teacher, "months" should be built in the "right" order. 4. "Who ran away?" Pupils are invited to a picture, which depicts animals. They see it for 1or 1.5 minutes. Then they are shown a different picture, where there are some of the animals that were on the first picture. Pupils should say which animal has escaped. 5. "Edible - inedible." This game activates the lexical items in the speech, develops responsiveness to the spoken word. The leader says the word in English and throws the ball to one of the children. He who catches the ball says «yes» (if that word means edible thing) or «no». Grammar games. They are designed to train pupils for different grammatical structures. 1. When familiarizing pupils with the possessive nouns, teacher can use a variety of items, toys, which names are familiar to pupils. The game is "Whose toy?" P1: This is my cat. (Мынау менің мысығым) P2: That is Pete‘s dog. (Анау Питтің мысығы.) (көрші оқушының мысығын көрсетіп). 2. "A theatre of gestures." One of the pupils fulfills any action simultaneously answering to a question of a teacher, another pupil comments on the action of the first pupil. This game allows to train oral use The Present Progressive tense (Нақ осы шақ). For example, the first pupil shows he is doing exercises and the second pupil says: «He is doing exercises». 3. To fix the theme "Irregular verbs" teacher will also suggest a game with a ball. Pupils stand in a circle; the leader, standing in the center of the circle, throws the ball, calling the wrong verb in the infinitive, and the pupil catches the ball and he calls the past tense of the verb. 4. "World Tour". In this game, a construction There is / are is fixed worked through skill and the use of articles. "Journey" can be conducted by the class or on a thematic picture. The teacher starts the game: «There is a blackboard on the wall in front of the pupils". Further description is continued by the pupils: «Near the blackboard there is a door ...». The one who makes a mistake leaves the ship. 5. «Guess it». This game is aimed at consolidating the common issues. The leader thinks of any item found in the classroom. Trying to guess the subject, the pupils ask only general questions that leader replies "yes" or "no" (the number of questions is limited). The winner is the team that guesses the subject, asking fewer questions [2]. Orthography games. The purpose of these games is mastering spelling of studied vocabulary. 1. "A duty letter." The goal of the game is the formation of awareness skills of a correct place of letters in a word. Action: The pupils are dealt cards and asked to write as many words, that the said letter is at a certain place. For example, the teacher says, "Today we have a duty letter" o ", it is in the first place. Who will write more words in which the letter "o" is in the first place? " The time of fulfilling the task is regulated (3-5 minutes). 2. "The letters are scattered." The goal is forming skills of combining letters in the word. Action: The teacher writes a word in large letters on a sheet of paper and cuts it on the letters and without showing, saying, "I had a word. It was scattered in the letters. "Then shows letters and scatters them on the table: "Who will guess what the word is?" The winner is the one who first writes the word correctly. The winner comes up with his word, according to the teacher or he writes and cuts it and shows all the scattered letters. The action is repeated. 3. "A picture". The goal is to check the spelling of the studied material studied. Action: Each participant receives pictures of objects, animals, etc. Representatives of the teams go to the board, divided into two parts, and write the word corresponding to the subjects in the picture. After the pupil writes the word, he should read it and show his picture. The winner is the team that is faster and writes all the words with fewer errors. Creative games. Their goal is to contribute to the further development of speech skills. This group includes role-playing games that are designed to enhance the communicative orientation of teaching. The abundance of fabulous stories and game situations help to create an atmosphere of joy, spontaneity and looseness in the classroom. 155 _______________________________________________________________________ Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016 1. The game «Ambassadors". The class is divided into groups of at least 5 people. Each group thinks of, for example, the profession. Taking one the role, one representative goes to another group and answers questions on behalf of the character. If pupils guess who he is, take him "captive", and the group chooses another ambassador. The winner is the team that has been able to capture a larger number of captives. 2. Game «Theatre -Goers». The exercise is in the substitution. A task for the first partner (girl): "You are Malvinas. You love the theatre. Tell me, in what theater you were yesterday. " A task for the second partner (boy): "You are Pinocchio. Tell me, what theater you visited last week. " - I went to the Opera and Ballet Theatre yesterday. - And I went to the Puppet Theatre last week. 3. The game "What, Where, When?". Equipment: whirligig, envelopes with questions, portraits of writers (poets). Action: The class is divided into two teams, which sit at the table in turn. The game is conducted in an analogous form with the well-known television program. Each team receives an envelope, in which a photograph of a famous person and the question "What do you know about this man?" are enclosed. The jury determines the correct answer, counts the number of points. At the lessons, the games with different objects are effective, such as a doll, a character who, embodying certain human traits, allows more directly and flexibly to motivate language of learners in the classroom. As the play with a doll is one of the varieties of role-playing game, it has all of its properties and virtues in the organization of speech activity in the English class. However, playing with dolls as a specific form of role-playing games has some features. The following functions are puppets in the classroom: A doll is a third person, the subject of the conversation; A doll is a sign of the situation; A doll is a partner and a speech addressee; A doll is mask and others. In her work, teacher also actively uses game tasks, attracting children to compiling crosswords, puzzles, riddles, charades, etc [3]. Game methods of work in the classroom stimulate pupils’ keen interest to the subject, allows them to develop individual abilities of each pupil, educate their cognitive activity. We are convinced that in the implementation of the tasks of the concept of secondary school modernization game can be considered a powerful tool for communication oriented language lessons, which allows teachers to improve the quality and effectiveness of teaching. Active use of gaming technology in teaching English to children allows teachers to increase the motivation of pupils to learn a foreign language, their cognitive activity and, most importantly, the quality level of pupils’ knowledge [6]. References 1. Pushkin T.V. English. 2-3 classes. Game technology in the classroom and at leisure. Volgograd: Teacher, 2008. 2. Petrova L.V. Gaming technology at English lessons.English, number 11, 2008, p. 5-6. 3. Burdin M.I. Games at English lessons at primary and secondary levels of education. IYASH.-1996.-№3. Pp.50 - 55. 4. Kolesnikova O.A. Role playing in learning foreign languages.IYASH.-1989.-№4. Pp.14 - 16. 5. Maslyko. Handbook of foreign language teacher. Reference manual. Minsk, 2001. EI Passes Communicative method of teaching foreign language speaking. M., 1991. 6. Denisov LG. The use of game elements at the initial stage of learning English. IYASH 1984, №4, p.82. 156 _______________________________________________________________________ Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016 Курганбекова Рая Турсынбаевна педагогика ғылымдарының магистрі, 87752971455, beknazarova_r@mail.ru Кошкарова Шолпан Закировна педагогика ғылымдарының кандидаты, 87072013666, sholpan_zk@mail.ru Парменова Гулбану Ералиевна педагогика ғылымдарының магистрі, 87072046867, gbanu_1968@mail.ru Қызылорда қ., Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университетінің аға оқытушылары БІЛІМ БЕРУ ҮДЕРІСІНДЕ КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ ТИІМДІЛІГІ Түйін. Мақалада барлық пәндерді оқыту барысында компьютерлік презентацияларды қолданудың тиімділігін, презентация жүйесін интеграциялау, яғни текст, кесте, таблица, анимация, бейнекөрініс пен дыбыс арқылы жасау мүмкіндіктерін анықтайтын мәселелер ашылған. Резюме. В статье раскрыты вопросы эффективности использования компьютерных презентаций при изучении любых дисциплин и возможности интеграций мультимедийной презентации с другими при- ложениями комплекта, которые включают кроме текста картинки, графики, таблицы, видео и звук. Summary. In the article the questions of efficiency of the use ofcomputer presentations are exposed at the study of anydisciplines and possibility of integrations of multimediapresentation with other appendixes of complete set, thatinclude except text of picture, graphic arts, table, video andsound. ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жыл- дарға арналған мемлекеттік бағдарламасының мақсаты, үздік білім беру ресурстары мен техно- логияларына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету; жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Ре- спубликасының зияткерлік, дене бітімі және ру- хани дамыған азаматын қалыптастыру, тез өзге- ретін әлемде оның табысты болуын қамтамасыз ететін білім алудағы қажеттілігін қанағаттандыру, еліміздің экономикалық әл-ауқаты үшін бәсекеге қабілетті адами капиталды дамыту: 12 жылдық оқыту моделіне көшу [1,2]. Заман талабында ғасырмен бірге жүру, барлық адамзаттың қандай тіршіліктің аясында болсын та- лап бірдей - соның бірі–білім беру іс әрекеті. Білім алушы қандай мектепте болсын – олар біздің болашақты анықтайтын – балаларымыз. Ал- дағы уақытта адамзаттың өркендеп бейбітшілікте, өзара түсіністікте өмір сүруі үшін, біз оларға қалай әсер етеміз? - деген сұрақты әрбір педагог өзіне қою керек. Педагогтың гуманитарлы ролі осы бол- мақ. Қазіргі қоғамды ақпараттандыру үдерісінің басым бағыттарының бірі білімді ақпараттанды- ру – білім беру сферасын әдістемелік және техни- калық жабдықтармен қамтамасыз ету, оқыту мен тәрбие берудің психологиялық-педагогикалық мақсаттарына негізделген заманауи технология- ларды оңтайлы пайдалану болып табылады. Бұл үдеріс төмендегі әрекеттерді іске асырады: білім беру жүйесін басқару механизмдерін автомат- тандырылған ғылыми-педагогикалық қорларды, коммуникациялық желілерді пайдалану негізінде жетілдіру; қазіргі заманғы қоғамды ақпараттанды- ру шартында тұлғаны дамыту міндеттеріне сәйкес оқыту, тәрбиелеудің ұйымдастырылған формала- рын әдістерін, сұрыптау стратегиялары мен әдісте- месін жетілдіру; студенттердің интеллектуалдық дамуына, өз бетінше білім алу дағдыларын қалып- тастыруға, ақпараттық-оқу, тәжірибелік-зерттеу әрекеттерін іске асыруға, ақпараттарды өңдеу бой- ынша өзіндік жұмыстардың әртүрлілігіне бағдар- ланған оқытудың әдістемелік жүйелерін құру; сту- денттердің білім деңгейін бағалау мен бақылауды айқындаушы компьютерлік тестілік бағдарлама жасау әдістемесін құру және қолдану. Жоғары фи- лологиялық білім беретін оқу орындарында ақпа- раттық-компьютерлік технологияларды пайдала- нудың негізгі бағыттарын төмендегідей етіп бөлуге болады: практикалық, семинар және дәріс сабақта- рында автоматтандырылған оқу жүйесін қолдану; студенттер мен оқытушылардың қашықтықтан қарым-қатынас жасауында, жоғары оқу орында- рында білім беруде ақпараттық технологияларды пайдалану; білім беруде ақпараттық білім ортасын мамандыққа байланысты қолдану ерекшеліктерін пайдаланып оқыту; психологиялық-педагогика- лық зерттеулерде ақпараттық білім ортасын қолда- ну [3]. Мультимедиялық оқулықтар, Интернет-кәсіби педагогтың білім алушымен қарым-қатынастағы білім беру формасының тағы бір ортасы мен құра- лы болып отыр. Жаңа ақпараттанған заманда адамдардың қай салада болса да іс-әрекетінде ақпаратты қолдана білу маңызды құралдың бірі болса, ең маңыздысы оқытушының студенттерді ақпаратқа бейімдеп, қа- жетті білімді тауып, қолдануға үйретуі. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол - 157 _______________________________________________________________________ Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016 болашаққа бастар жол» атты Жолдауында «Біздің білім беруді, денсаулық сақтауды, ауыл шару- ашылығын дамыту бағдарламаларымыз жалға- са береді. Бұл туралы алдағы жылы Үкіметтің алғашқы кеңейтілген отырысында нақты әңгіме қозғайтын боламыз. «Нұрлы Жол» Жаңа Экономи- калық Саясат - әлемнің ең дамыған 30 елінің қа- тарына бару жолындағы біздің ауқымды қадамы- мыз» [2]. Бұл мақсаттарды жүзеге асыруда еліміздің пе- дагогтарының алдындағы оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру бағытындағы еңбектері зор болмақ. Осыған орай ақпараттық технологиялар мүмкін- діктерін қарастырып көрейік. Ақпараттанған дүниеде оқытушы ең негіз- гі және жалғыз білімнің көзі бола алмайды, сон- дықтан бұл оқу жұмыстарының формасын өз-өзі- нен өзгеріске әкеледі. Дәстүрлі түсіндірмелі иллюстрациялы оқыту әдісі жеке, топтық және өзбетінше оқу формала- рына ауысады. Бұл үшін білім алушыларды ізде- нушілік, жан-жақты әдістерге көшу іс-әрекеттері- не икемдеу керек. Мультимедиялық презентация – сабақты ұй- ымдастырудағы ең тиімді әдістердің бірі, дәстүр- лі жүйені артқа тастайтын мықты педагогикалық құрал. Білім берудегі проблемалардың бірі білім алушылардың зейінін аудару, сабаққа кірістіру, яғни аудиториямен байланыста толық болуын қамтамассыз ету. Білім беру жүйесіндегі реформа- ның қажеттілігі негізінен 4 факторға байланысты: - технологиядағы өзгерістер, - жаппай индустриядағы реконструкция, - мамандыққа қойылатын жаңа талаптар- дың пайда болуы, - білім берудегі репетиторлық қызмет. Міне осы себептерге байланысты мульти- медиялық технологияның қарқынды дамуы оқу үдерісін ұйымдастыруда жаңа дидактикалық құрал жасауға мүмкіндіктер береді. Білімді қалыптастыру мен үйренуде көр- некілік құрал ретінде қазіргі уақытта компьютерлік презентация қолдану жаппай көрініс алды. Муль- тимедиялық презентация жасауда Microsofi Offise комплектісінен Power Point қосымшасы қолданыс тапты. Берілген бағдарламамен қамтамассыздан- дыру тұтынушылардың арасында кеңінен таралып, белгілі дәрежеде еңбек етуде. Бұл комплектіні басқа қосымшалармен инте- грациялау арқылы тез және сапалы түрде мульти- медиялық презентация жасауға, текстіден басқа картина, кестелер, таблицалар, бейнекөрініс пен музыкалық сүйемелдеуге болады. Компьютерлік технологияны кез келген пәнді оқытуда қолдануға болады. Бірақ ең маңыздысы сабақтың түрлі этаптарында дәстүрлі және инно- вациялық оқыту құралдарын тиімді үйлестіре білу керек. Ақпарат пен эффектілердің шамадан тыс артықтығы оқытылып отырған пәнге немқұрайды және ойын сауықтық қатынас туғызып, сабақта қолданудың тиімділігін төмендетуі мүмкін. Әдебиеттер мен компьютерлік презентация қолдану тәжірибелерін талдау келесідей қорытын- ды жасауға, яғни оларды қолдану келесі мақсат- тарға тиімді: 1. Жаңа материалды баяндауға. Білімді өзектендіруде өтілген теориялық ма- териалдар бойынша қысқа жан-жақты қамтылған презентациялар қолдануға болады. Ал жаңа білімді қалыптастыру этапында компьютерлік презента- цияларды иллюстрациялау мен көрсетілім құралы ретінде бір уақытта қолдану. Тақырыпқа байланысты ассоциограмма әдісін қолдану, бейнесабақ көрсету білім алушылардың назарын аудару, аудиториямен байланыс құрудың тиімді тәсілдерінің бірі ретінде қолдануға болады. 2 сурет. Ассоциограмма құру Бейнесаба қ 1 сурет. Бейнесабақ қолдану Ассоциограмма әдісі Жеке тұлғалық стильге әсер ететін фактор ұлты қоршаған орта Дене формасы Географиялық аймақ Жас ерекшелігі Психологиялық ерекшелік 158 _______________________________________________________________________ Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана Science and life of Kazakhstan. №2/2 (37). 2016 Студенттердің жауабынан кейін дұрыс жа- уаптары көрсетіледі. Материалды бірнеше рет қайталау және экранда көрсетілу, алынған білімді бекітуге мүмкіндік береді. «Quiz Maker» бағдарла- масын қолдану арқылы үш түрлі тест сұрақтарын біріктіріп жасауға болады. Логикалық, бір жауабы дұрыс және екі жауабы дұрыс. Оқу материалын меңгерудің жалпы көрінісін алу үшін тақырыбы, мақсаты және талаптары ком- пьютерлік презентация көмегімен дайындалған бақылау мен өзіндік жұмыс арқылы өткізіледі. Алдын ала білім алушыларды бағалау крите- риясымен таныстыру, оны экранда көрсете білу, білім алушылардың жаңа сабаққа зейн қойып, оны меңгеруіне мүмкіндік береді. 2. Білімді бекітуге, практикалық білім мен ептілігін қалыптастыруға. Бұл жерде компьютерлік презентацияны алынған білімді қайталау үшін тапсырмалар мен сұрақтарды дайындап құрастыруда, сонан соң өтілген материалды қысқаша қамту мақсатында қолдану. Студенттерге қойылатын сұрақ жеке не- месе топтық болуы мүмкін. Сұрақтың материалда- рын, текстілерін алдын ала теру, дайындауда ком- пьютерлік технологияны қолдану уақытты тиімді пайдаланып, сұрақтарды қайта жасау мен редакци- ялауға мүмкіндік береді. 3. Білімді бағалау мен бақылау. Білімді бағалау және бақылау күнделікті әр- бір сабақта жүргізу тиімді. Әрбір сабақ тақыры- бына қатысты теориялық білімдерін бақылау және бағалау үшін кішігірім тест сұрақтарын экран арқылы көрсету, барлық аудиториядағыларға бір- дей беріледі. Бұнда тапсырмаларды орындау мен безендірудің мысалдары келтіріліп, анықтама түріндегі ақпа- раттар оқушылардың барлық жұмыс уақытында экранда сақталынады. Сонымен оқу сабақтарында компьютерлік презентацияларды қолданудың бірнеше негізгі формаларын анықтауға болады: • Иллюстрациялар мен көрсетілімдерге ар- налған компьютерлік презентациялар. • Оқушылардың өзіндік жұмыстарына ар- налған компьютерлік презентациялар. • Білімді бақылауға арналған компьютерлік презентациялар. Өткізілген зерттеулерде компьютерлік презен- тацияларды қолданудың барлық формаларының тиімділігі қаралады. Өткізілген сабақтардағы зерт- теулер нәтижесі компьютерлік презентацияларды қолдану оқу материалдарын оны сабақтың барлық түрлерінде тиімділігін көрсетті. Мультимедиялық презентациялар аз уақыт ішінде аудиторияға ақпаратты жеткізіп, нысанды әртүрлі өлшемде көрсете алады және сабақтың барлық түрінде қолдануға мүмкіндік беретін ерек- шелігімен айқындалады. Мультимедиялық презентациялар - педагог- тың ең жақын көмекшісі ретінде жаңа материалды слайд арқылы баяндауда көрсетсе, тек оған қоса- тын материалдарға ғана тоқталады. Мультимедиялық презентацияларды лекци- ялық сабақтарда иллюстрациялық материалдар ретінде қолдану қазіргі уақытта педагогтар ара- сында жиі кездеседі. Әрине әртүрлі анимациялар арқылы түрлі түсті иллюстрацияланған матери- алдар арқылы өткізілген сабақ тартымды болып, 4 сурет. «Quiz Maker» бағдарламасымен тест сұрақтарын дайындау жүктеу/скачать 5,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|