Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

553 
интеллектуальные чувства, которые требуют постоянной работы мысли, - 
принятые решения, моделирования разыгрываемой ситуации, планирования 
предполагаемого результата. 
Сущность педагогического опыта заключается в разработке дидактического 
материала, способствующего развитию учебно – познавательной компетенции 
учащихся, формированию целостного представления об окружающем мире и 
приобретении школьниками собственного опыта по взаимодействию с ним. 
Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная 
компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в 
сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы 
логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с 
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации 
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно- 
познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик 
овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием 
знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в 
нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. 
На мой взгляд, наиболее приемлема в данном случае технология 
настольных игр, целью которой является развитие умственного, логического 
мышления учащихся. 
Настольные игры - это не только развлечение. Это игры, которые 
благотворно влияют на умственное и психологическое развитие детей, 
помогают поддерживать общение в семье и в школе, учат общению друг с 
другом, воспитывают культуру общения в коллективе. Она приучает ребят 
работать и мыслить на уроках играя. К тому же соревновательный дух игры 
заставляет детей мобилизовать свои силы, увеличивает их восприимчивость и 
логику мышления. 
Основные мотивы внедрения в учебный процесс игровой (настольной 
игры) технологии: 
-
гарантированность достижения результатов обучения; 
-
возможность работы в индивидуальном темпе; 
-
возможность работы учащихся в парах, в группах; 
-
возможность общения с товарищами. 
Цель: доказать и подтвердить, что настольные игры являются 
необходимым и наиболее эффективным средством развития учебно- 
познавательной деятельности. 
Задачи: 
Смоделировать и апробировать структуру настольных игр; 
Проанализировать эффективность использования настольных игр; 
Создать условия для оптимального развития личности каждого ученика путем 
включения его в учебно-познавательную деятельность творческого характера; 
Одна из серьёзных проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса 
учащихся к обучению в целом. Им «скучно» находиться в школе. И самое важное, 
что дети совсем не хотят читать книги, но парадоск в том, что различного вида 
СМСки и переписку с друзьями в телефоне дети читают и даже иногда неплохо. 

554 
Следствие этого – снижение грамотности, косноязычие, неумение 
правильно выражать свои мысли. Мы прекрасно понимаем, почему это 
происходит: ученики, загруженные различной информацией, лишь частично 
воспринимают предлагаемую им информацию, чтение подменяют телевизором и 
компьютером, который необходим чаще всего для того, чтобы поиграть. Эта 
проблема не может не волновать учителя, и он стремится всеми возможными 
средствами пробудить у учащихся интерес к урокам литературы. Как же добиться 
того, чтобы наш предмет приносил ученикам интеллектуальное удовольствие? 
Ответ очевиден: заинтересовать. Чем? Если привычной и желанной формой 
деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму для 
обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. 
Настольные игры я начинаю использовать уже с 1 класса. Это связано с 
тем, что вначале надо детей научить читать, а это лучше получается в игровой 
форме, а потом привить им желание к чтению и любовь к русскому языку. 
Задача учителя в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не 
испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению 
интереса к учению. Не только рассматривать картинки в книжке, а стараться 
прочитать, что написано в данной книге. 
Таким образом, в своей практике я использую на уроках различные игры. 
Есть игры из «просторов» интернета, а есть, те которые придумали с 
коллегами. Целью создания таких игр является воспитание интереса к чтению и 
применению полученных знаний на практике, а также закрепление правил по 
русскому языку. Тем самым, мы прививаем технику осознанного чтения 
художественного произведения, расширяем кругозор и привлекаем интерес к 
чтению через зрительное восприятие. 
Игра «Слоговое лото» 
Эта игра всем знакома с детства, но переделав её под игру на уроках 
чтения, мы учим ребёнка читать правильно и быстро слоги. 
Эту игру можно использовать в начале урока. 
Игра «Пазлы» 
Эта игра-головоломка, в которой требуется составить мозаику из 
множества фрагментов рисунка различной формы. 
Данная игра может послужить началом урока. Например, собрав полную 
картину, ребята должны догадаться, о чем будут они говорить на данном уроке. 
Или для повторения прочитанного произведения, или для продолжения чтения 
данного произведения. 
Игра «Собери дом» 
Ребята собирают один дом из слов с одним слогом. Второй дом со слов с 
двумя слогами. 
Так дети запоминают правило: Сколько в слове гласных, столько и 
слогов. Эту игру можно использовать на уроках для закрепления материала. 
Играя даже 3-5 минут на уроке в любую игру – это повышает интерес к 
учебному предмету. В настоящее время, когда все образовательные учреждение 
переходят на новые образовательные стандарты и делается акцент на 
межпредметную связь, то эта технология будет использоваться не только на 

555 
уроках 
гуманитарного 
профиля, 
но 
и 
естественно-математического 
направления. Такие же настольные игры можно будет проводить не только на 
уроках литературы и русского языка, но, например, на уроке математики или 
естествознание. Можно привлечь к созданию настольных игр ребят (например 
уже в 3-4 классе) чтобы они работали сами, а учитель выступал не как источник 
знаний, а как консультант. 
Такие формы работы помогают развивать у ребят интерес к учению, 
желание самостоятельно добывать знания, тренировать память, мышление, 
воображение и в некоторых случаях мелкую моторику. 
Компетентность не замыкает образование только на обучении. Она соединяет 
урок и жизнь, связана с воспитанием и внеучебной деятельностью. Это позволяет 
уверенно сказать, что у детей будет сформированно стремление к познанию: 
•они научатся самостоятельно работать с источником знаний; 
•будут понимать учебные задания, научатся проверять свою работу и 
работу напарника; 
•научатся 
давать 
грамотное 
сравнение, 
анализ, 
обобщение, 
классификацию и систематизацию материала; 
•с удовольствием будут участвовать в диспутах, грамотно вести диалог; 
Помимо этого технология настольных игр выполняет ряд других 
функций: 
1)
правильно организованная с учётом специфики материала игра 
тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки; 
2)
игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает 
внимание и познавательный интерес к предмету; 
3)
игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников; 
4)
в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь 
коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый 
стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. 
Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности 
всех учащихся. 
Благодаря открытости, коллективности с одной стороны, и обособлению, 
сохранению индивидуальности, самоутверждению с другой стороны, ребёнок 
становится личностью. А личностный результат является главным в 
компетентностном подходе обучения нового поколения. 
Игра – это одна из форм обучения. Поощряйте стремление ребёнка к игре! 

жүктеу/скачать 9,29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: