Урок формирования первичных предметных навыков, овладения предметными умениями
Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач
1.Методы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников. 2.Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников
Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
Урок применения предметных ЗУНов
Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности
Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность) Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных
1.Приемы обучения учащихся работе с источниками информации 2.Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, групповая) 3.Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников (непосредственные и опосредованные с
Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
задач
помощью пособий)
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач)
Приемы использования средств учебного предмета в целях изучения окружающего мира
Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД
Урок повторения предметных ЗУНов
Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД
Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД
1.Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т.д.) 2.Методы повторения (обобщение, систематизация)
Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Контрольный урок
Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи
Контроль за степенью усвоения ЗУНов
Результаты вы выполнения контрольных работ
Результаты контрольной или самостоятельной работы
Коррекционный урок
Индивидуальная работа над допущенными ошибками
Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
Комбинированный урок
Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока
Запланированный результат
Учебная экскурсия
Непосредственное изучение явлений окружающего мира
Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов
Урок решения практических, проектных задач
Практическая направленность изучения теоретических положений
Использование средств учебного курса
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Формы обучения
Приемы обучения
Содержание наблюдения
Фронтальная форма обучения
Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми
Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
Организация парной работы или выполнение Дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски)
Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
Индивидуальная форма обучения
Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)
Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации
Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса
Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА
Основные этапы урока
Содержание
Возможные методы и приемы обучения и учения
Организационный момент
Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
1. «Добрый день, друзья! Я рад вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! (хорошего вам настроения!)» 2.«Ладошка к ладошке». 3.Рапортичка (определение отсутствующих). 4.Приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе.
Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости
Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности
1.Объяснение уч-ся целей урока одновременно с сообщением темы. 2.Сообщение цели в виде проблемного задания. 3.Сообщение цели в виде эвристического вопроса. 4.Указание целей на специальном стенде «Что сегодня на уроке?» 5. Использование технологической карты. 6.Ассоциативный ряд. 7.Использование результатов предварительного социологического опроса. 8.Постановка целей по СЛС изучения явлений, процессов и др. 9.Постановка целей через показ конечных результатов 10.Постановка целей посредством опоры на последовательность изучения материала 11.Составление карт мыследеятельности 12.Устный счет, математический диктант 13.Метод целесообразных задач 14.«Нарисуй картину» 15.Мозговая атака 16.Постановка привлекательной цели 17.В начале урока дается загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом 18.Дополнение реальной ситуации фантастикой
Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей) Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности
1. Работа с определением вводимых понятий (родовое слово + видовые признаки) 2. Использование обыденных аналогий как способа включения в содержание субъектного опыта уч-ся 3. Представление основного материала одновременно в словесной, знаково-символичной формах 4. Представление изучаемого материала в сравнительных или классификационных таблицах 5. Экстрактивный режим (рассказ, лекция, сообщение, объяснение) 6. Интерактивный режим (модульное обучение, проблемно-модульное, проблемное обучение, адаптивное обучение, коллективные способы обучения, проектное обучение, программированное, компьютерное обучение как формы самостоятельной работы уч-ся). 7. Построение структурно-логических схем изучаемого материала 8. Генетич. метод обучения (посредством показа логики возникновения понятия в науке или практической деятельности) 9. Метод целесообразных задач 10. Метод информационной накачки 11. Обучение на концептуальной основе
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности.
1.Ассоциативный ряд 2. «Пчелиный улей» 3.Опорный текст 4.Использование заданий на узнавание уч-ся изученных познавательных объектов 5. «Опрос эксперта» 6.Подготовка уч-ся своих примеров по новому материалу 7. «Мудрые совы»
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности.
1. Использование на уроке взаимообратных задач 2. Составление карты мыследеятельности 3. «Опрос эксперта» 4. «Разбери слово по буквам» 5. Вопросно-ответное общение 6. «Высокопоставленный дилетант» 7.Структурная модель 8.«Что было бы, если…(человечество не знало…)» 9. «Придумай свои задания» 10.Интеллектуальный марафон 11.Разноуровневые самостоятельные работы 12.Лабиринт действий 13.Проектное обучение 14.Деловая игра 15. «Три цвета – три формы» 16.Вопросно-ответное общение 17.Учебные станции 18.Рынок возможностей 19.Двойные ассоциации 20. «Цветные шары» 21. Групповая работа 22. «Дебаты «за» и «против» 23.Задания на самостоятельное построение алгоритма решения определенных типов задач 24. «Задания по кругу»
Динамическая пауза
Основные приемы динамической паузы
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности
1.Метод кооперации 2.Составление карты мыследеятельности 3.Моделирование 4.Построение «дерева» темы 5.Построение «здания» темы 6.«Паучок» 7.Построение блокформул 8.Мозговая атака в письменной форме 9.Учебные станции 10.Задания на определение уч-ся в списке слов фактов, понятий, правил, законов 11.»Пересечение тем» 12.Рефлексивная позиционная дискуссия
Рефлексия деятельности
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели Приемы формирования УУД, ИКТ компетентности
1.Ассоциативный ряд 2.Незаконченные предложения 3.«Торт решений» 4.«Разговор на бумаге» 5.«Солнышко» 6.«Координаты» 7.«Лист обратной связи» 8.«Заключительная дискуссия» 9.«Выбери дистанцию» 10.Интерпретация изображений на открытках 11.«Свет молнии» 12.«Письмо самому себе» 13.«Ну что, как прошло занятие?» 14. Барометр настроения 15.«Телеграмма» 16.«Памятки» 17.«Птичий двор - зеркало настроения» 18.«Пейзаж – зеркало настроения» 19. СМС
